六国论教学反思

六国论教学反思

六国论教学反思

篇一：《六国论》教学反思

【摘要】王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、

样本和用件，不同类型的选文有不同的教学目标。《六国论》属于

样本类型的选文，根据“样本”类选文的要求，学生学习的是阅读

过程中读写的方法，《六国论》是学生学习写作议论文很好的模版，

因而在课堂教学中，教学重点应该放在理解文章写作思路，分析作

的写作手法上，让学生掌握议论文写作的一般方法。

【关键词】样本；《六国论》；议论文写作；作文教学

根据《高中语文课程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、

过程与方法、情感态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教

学设计时候会遵循这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指

向性。王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、

件。不同的选文有不同的学习目标，在“定篇”里，学生学习经

典篇章的丰富蕴涵；在“例文”里，学生学习其生动显现的关于诗

文和诗文读写的知识；在“样本”里，学生学习的是阅读过程中读

写的方法；在“用件”里，学生可以掌握一些文章介绍的信息、资

料等。《六国论》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文

欣赏》中的一篇选文，这是一篇典型的议论文，对于学生学习议

文的写作有很重要的借鉴意义，因而我们可以将

《六国论》视为

学生议论文写作训练的“样本”。

（一）分析文本，归纳议论文写作的一般思路

《六国论》是典型的三段式议论文，即引论、本论、结论。文章

一开始就开门见山地提出了中心论点：“六国破灭，非兵不利，战

不善，弊在赂秦。”为了是论证更严密，紧接着又提出了“赂秦力

亏

”和“不赂者以赂者丧”两个分论点。在本论部分就着重论述了

两个分论点，采用了对比论证、引用论证、假设论证等一系列论

证法法进行了有力的论述。最后得出结论“为国者无始为积威之所

劫”，并借古讽今，针砭时弊。这样层层分析下来，这篇文章论点

鲜明，论证严密，语言生动，气势磅礴。

通过分析文本，我们发现这篇文章具有很强的典型性，加之议论

文写作要求规范性，我们不妨把这篇文章作为学生学习议论文写作

“模板”，归纳出议论文写作的一般思路，即提出问题（是什么）

——分析问题（为什么）——解决问题（怎么办），这样清晰明确

的思路使学生在学习写议论文时有清晰的框架，在写作时可以遵循

文章的思路，写出自己的论文提纲。

（二）练习巩固，掌握议论文写作的一般方法

议论文写作是中学生写作中比较薄弱的一个环节，学生在写作议

论文时会遇到不少问题，归纳起来有以下几点：不知从何开始写起，

章思路不清晰，论点缺乏足够的论据支撑，文章枯燥，缺乏文采

等，这些主要是议论文写作训练较少和对议论文的写作方法不了解

造成的。因而，学习了《六国论》这篇很好的议论文写作范文，掌

握议论文写作的一般方法对于提高议论文写作很大的帮助。

首先，学习《六国论》结构的严谨。对于中学生来说，为了使一

篇议论文结构严谨，思路清晰，写作前列出自己的写作提纲是很有

要的，即先提出中心论点，再由中心论点引出分论点，选取论据

来论证分论点，最后得出结论。《六国论》是总——分——总式的

论证结构，这样的结构严谨，逻辑清晰，也非常便于学生学习，因

而在进行以论文训练时，学生也可参照这个结构来写提纲，就会让

自己的文章思路清晰，结构严谨。

其次，学习《六国论》论证的严密。文章在一开始提出中心论点

“弊在赂秦”后为了是论证更严密，为了避免以偏概全，便提出了

两个分论点，贿赂秦国的国家是因为力亏灭亡的，没有贿赂的国家

是因为失去了援助而灭亡的，这样就无懈可击了。在论证“赂秦力

亏”这个分论点时，先运用了两个对比论证，将秦国战与不战获取

的土地同诸侯国失去的土地，诸侯国先辈创业的艰辛和子孙守业的

不珍惜作对比，论证了“赂秦”导致灭忙的必然性。接着在论证“不

秦”时，从三个国家的不同情况说明了不贿赂秦国的国家又是怎

样灭亡的。中学生在论证自己的观点时可以参照这篇文章的处理方

法，让自己的论证具有力度和可信度。

再次，学习《六国论》语言的精确。议论文写作重在说理，而说

理对于中学生来说是比较困难的，大多数学生在说历史语言显得枯

燥乏味，要么写的冗杂，要么表达不清晰，有理说不清。《六国论》

，作者在论述“赂秦力亏”这个观点时，引用古人的一句话：“以

地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”形象生动的说明了赂秦

力亏的必然性。在写作时，也可以教导学生学习古人论述自己观点

的方式，引经据典，但这并不意味着把自己所知道的论据像讲故事

一样一一罗列出来，而是要详略得当，注重语言的组织，这样即能

使文章更具说服力，又能增强文章的文采。

文是工具性和人文性的统一，在传授学生知识的同时还注重技

巧与方法的讲解，“授之以鱼”不如“授之以渔”，在对学生“因材

施教”的同时也要根据教材选文类型的指向性“因材施教”。议论

文写作对于中学生来说是一大难题，但只要抓住了其中的规律，掌

握议论文写作的一般方法，问题也会引刃而解。

【参考文献】

［1］储红霞.《六国论》对议论文写作的几点启示[j］.作文教

,2011,(12).

［

2］夏云陶.《六国论》行文结构模仿训练［j］.

新作文,2007,

（

10）.

篇二：《六国论》教学反思

《六国论》教学反思

高

二语文组：张松山

苏

洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次

教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习

惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试

验。在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积

极参与课堂，快乐学习。

本

次教学的整体设计思路是：集体备课，编写出学