新课改理念下小学语文性阅读教学论文
新课改下小学语文阅读教学论文-阅读教学论文-教育论文
新课改下小学语文阅读教学论文-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、开展小学语文有效阅读教学的策略（一）树立科学的阅读教学目标在新课改背景下，在小学语文阅读教学中，教师要深入研究语文教材中的阅读内容，抓住阅读教学的重难点，并且要根据学生的实际情况，制定科学合理的阅读教学目标，要努力将阅读教学的认知目标与教学目标等有机地结合起来，重点培养学生的理解能力、沟通能力以及阅读能力等，要努力帮助学生实现知识以及技能的整合与优化。
只有这样才能使得学生在阅读过程中，更容易地掌握良好的学习方法，不断地提高其自身的学习能力。
（二）实现阅读教学模式的多样化在以往的小学语文阅读教学中，教师采用的教学模式往往较为单一，无法有效激发学生的学习兴趣，更是影响了教学效率。
所以在新课改背景下，为了有效提升小学语文课堂阅读教学的有效性，教师要采用多样化的阅读教学模式。
首先，在小学语文阅读教学过程中，教师要加强对学生“双基”的训练，即加强对学生基本技能以及基础知识的训练[2]。
其次，教师还要对文章的中心思想以及段落大意等进行“精讲”，从而使得学生能够从整体上把握文章的大意。
除此以外，教师还要注重讲练的结合，例如要带领学生进行语句的扩展以及句子仿写练习，从而使得学生在具体的练习过程中不断地提升自身的学习能力及语文素养。
而且，为了有效提高阅读教学的教学质量，教师还要合理地运用多媒体教学、小组讨论式学习、探究式学习以及开放性学习等教学模式，进而提高学生的学习热情，提升教学的有效性。
（三）以生为本，鼓励学生进行自主交流合作在小学语文阅读课堂教学过程中，教师可以向学生提出一些与教学内容相关的问题，然后让学生带着问题进行自学交流[3]。
然而，由于小学生的阅读能力与理解能力有限，因此在学生自主交流的过程中，教师要适当地对其给予指导，告诉学生应该自学哪些内容，例如文章的体裁与背景等等。
要为学生传授科学的自学方法，例如如何细致地分析文章内容，如何把握文章的中心思想等。
新课改论文语文阅读教学论文：新课改下的小学语文阅读教学初探
新课改论文语文阅读教学论文：新课改下的小学语文阅读教学初探１推敲储备，培养语感语文中的文学作品塑造的形象离不开生动的语言描述。
有些语句，特别是重点语句包含着两个方面的意义：一是字面上的意思，二是语言文字在具体语言环境中的特定意义。
这些语句对表现人物、表达感情等方面有着很大的作用，为此，教师应做到：在教学中，注意让学生在掌握词语确切含义的基础上，去体验、认识事物跟词语之间的深刻联系。
如《小音乐家扬科》最后一句，写小杨科死了，“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫”，在讲“号叫”时，我注意让学生体会：表面上写的是白桦树在风中发出的响声，但实际上却蕴含着一种很深的情感，用拟人的手法表现作者为扬科的悲惨遭遇鸣不平。
为拓宽小学生的生活范围，选入语文教材的内容涉及古今中外，要使学生真正理解这些内容，单凭头脑中已有的生活经验是远远不够的，这就需要通过多种途径、多种方法扩展学生的视野，增加知识的储备，才能增强学生对语言文字的感觉能力。
如教《月光曲》，课前可让学生听听《月光曲》，那缓慢激昂的曲子把学生带入既柔美又壮观的境界，使学生在如临其境、如见其人的境界中理解词语、体会作品的思想感情，受到美的熏陶。
２抓住课文中的重点，提高学生的阅读理解能力文章是通过具体的语言文字表情达意的。
深入理解重点词句、重点段落有助于根据文章的中心意思，体会作者的思想情感。
有的词句不是一看就明白的，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻之义、含蓄之义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。
３重点段落着重朗读课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。
指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。
”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。
浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学（5篇模版）
浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学（5篇模版）第一篇：浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学《小学语文课程标准》：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
在整个小学语文教学中，阅读教学是重中之重，它是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的个性都有着很大的作用。
同时，阅读教学的成败，往往影响着小学语文教学效率的高低。
因此，当务之急，我们应努力探索提高阅读教学质量的捷径。
通过对《新课标》的细心研读，加上十几年来的教学积累，我认为可以从以下几个方面去探寻；一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，老师们一直在尝试让学生成为教学的主体，但都流于形式，不敢大胆放手，生怕孩子又学漏了哪一个知识点，所以，始终是牵着学生的鼻子在走。
教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不轻易改变的行为、倾向，习惯有好坏之分。
好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。
语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模拟和反复的实践才能养成。
、有序阅读的习惯。
学习一篇文章，都需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。
新课标理念下的小学语文阅读教学研究
新课标理念下的小学语文阅读教学研究引言语文阅读是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文素养培养的关键。
随着新课标的实施，语文教学也发生了一系列的变化，特别是在阅读教学方面，更加注重了学生的阅读能力和文学素养的培养。
本文将围绕新课标理念下的小学语文阅读教学展开研究，探讨如何更好地实施和改进小学语文阅读教学。
一、新课标对小学语文阅读教学的影响1.1 阅读理念的转变新课标明确提出了培养学生的阅读能力和阅读习惯，注重提高学生的阅读素养和鉴赏能力。
与以往注重词语和段落理解不同，新课标更加关注学生在阅读过程中的感悟、抒发情感和展开想象。
这种转变对小学语文阅读教学提出了更高的要求，需要教师重新审视教学内容和教学方法。
1.2 阅读教学内容的拓展在新课标下，小学语文阅读教学内容也发生了一定的改变。
不再只是局限于课文的阅读，而是通过多种形式的文本引导学生进行阅读，包括图画、广告、流行歌词等。
这也为小学语文阅读教学提供了更加广阔的空间，可以更好地满足学生的阅读需求和兴趣。
二、小学语文阅读教学的改进策略2.1注重情感体验和情感表达新课标要求语文阅读教学注重学生的情感体验和情感表达，教师可以通过情感导入、情感体验和情感表达等方式，引导学生对文学作品进行情感化阅读。
通过对文学作品情感的感悟和表达，可以更好地激发学生对语文的兴趣和热爱，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
2.3 学生阅读能力的培养新课标要求小学语文阅读教学注重学生阅读能力的培养，教师可以通过精读和泛读相结合的方式，引导学生进行深度阅读和广度阅读。
在精读中，教师可以帮助学生解决文学作品中的语言难点和文学技巧，提高其阅读理解能力；在泛读中，教师可以引导学生进行大量的阅读实践，提高其阅读速度和阅读广度。
2.4 提倡合作学习和探究学习新课标要求小学语文阅读教学注重提倡合作学习和探究学习，教师可以通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行合作学习和互动交流，提高他们的阅读理解和思维能力。
新课改背景下的小学语文阅读教学（5篇模版）
新课改背景下的小学语文阅读教学（5篇模版）第一篇：新课改背景下的小学语文阅读教学新课改背景下的小学语文阅读教学摘要：阅读教学是小学语文教学的重要?M成部分。
新课改背景下的小学语文阅读教学也积极倡导探究、合作、创新的教学模式。
新课标要求小学语文教学要培养学生独立阅读的能力，要促使学生积累丰富的阅读知识，并形成良好的语感。
那么我们教师应采取何种教学方式来实现新课标的要求呢？本文分析了新课标背景下的小学语文阅读教学。
关键词：新课改小学语文阅读教学阅读是我们获取外界信息的重要渠道，阅读可以使人心胸坦然，见识丰富，视野开拓。
通过阅读，学生们陶冶了情操，增长了知识，重塑了灵魂。
通过阅读，学生们与各行各业的专家进行心与心的交流，感受着他们的感受，见识着他们的见识，体验着他们经历的情感。
可以说阅读能力就像是语文能力的左膀右臂，能够在学生提高语文能力的路途上披荆斩棘，促使学生快速地提升语文素养。
下面我就结合教学实践浅谈一下新课改背景下的小学语文阅读教学。
[1]一、培养学生养成良好的阅读习惯小学阶段正是学生性格习惯养成的关键阶段，养成良好的阅读习惯会使得学生终身受益。
我们教师可以从以下几方面来培养学生的阅读习惯。
首先，是引导学生做读书笔记。
阅读过程中，学生的情绪会跟着作者的描述或喜或悲，喜作者之所喜，悲作者之所悲，学生会站在文中内容主人公的角度来思考问题，就是学生会思考如果自己是主人公的话会怎么办，阅读内容中有些是学生经历过的，有些是学生还没有经历但是非常向往的，有些是学生感触很深的等等。
我们教师要引导学生将他们阅读过程中的所思所想记录下来，灵感一闪而现，也许片刻后就不复存在。
因此阅读笔记就是记录学生阅读中的点滴感悟，就是学生阅读之路的见证。
当时过境迁，学生看着以前的读书笔记，会想起当时的阅读情景，这是一件多么有意义的事情啊。
[2]其次，是引导学生坚持阅读的习惯。
不论什么事情，一旦形成习惯便会习以为常，我们教师可以引导学生养成每天在固定时间进行阅读的习惯。
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)第1篇: 如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变走为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
小学语文阅读、朗读教学论文两篇
小学语文阅读、朗读教学论文两篇(一)新课改理念下，语文阅读教学要遵从生本原则，在丰富教学内容、培育核心素养层面强化渐进式拓展与全流程优化。
当前,小学阶段在阅读教学上尚处于较浅层级，学生认知水平和阅读能力有限，给教学行为带来了极大的挑战。
为此,教师要善于抓关键问题，从目标、学情、解读、实践等几个层面优化教学,实现高效阅读教学。
一、明确教学目标，给出探究方向生本原则下，阅读教学需要建立明确的目标导向，教师要明确学生阅读的阶段性任务,为学生的阅读成长提供基础的思维导向和行为导向,统一步调，逐步提升。
如课文《夏日里的成长》属于说理性小散文，其以简洁朴素、清新优美的语言,描绘了夏日万物生长的自然现象,告诫人们要珍惜时间,用力地成长。
文中列举了种种自然现象说明“不热不长,不热不大”的道理,学生自由阅读时,有的将注意力放在自然生长的表面现象,有的将关注点放在各种谚语的内涵上,极少有学生能够领会文本所蕴含的生命哲理。
基于此，教师需要统一目标导向,明确任务步骤,让学生的问题思维与阅读行为统一起来，实现有质量的阅读。
师:夏日是焕发生命活力与精彩的季节。
《夏日里的成长》首句“夏天是万物迅速生长的季节”即全文的中心句。
我们首先要明确本课的学习目标。
(教师出示学习目标，学生花10分钟时间阅读，初步完成以下学习目标。
)1.疏通课文字词,扫清阅读障碍;2.围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开阅读，感受夏天里的生机活力;3.找出夏天里成长的事物，深度理解“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”的内涵。
生1:夏天是充满生机的,豆棚瓜架上的绿蔓,竹子林、高粱地里的声响都是生命成长的印记。
生2:夏天是生命成长的季节,草坪菜畦、小猫小狗、稻秧甘蔗都是一天变一个样。
生3:还有铁路的铁轨长、柏油路高起来、小学生成了中学生等,都是“用力地长”。
师:生命的成长是可以看到的。
我们每个人都在经历成长。
生:所以要珍惜时间，珍视每一次成长的机会。
新课改下小学语文有效阅读教学论文
小议新课改下的小学语文有效阅读教学摘要：在新课改的教学背景下，提高小学语文课堂是我们作为语文工作者的追求目标。
而在小学语文的教学中，阅读教学又是其教学的重点和难点，所以小学语文阅读教学的有效性是保证小学语文教学质量的一大保证。
本文就从新课改的背景下探讨如何提高小学语文阅读的有效性，并去寻求出能提高小学语文阅读有效性的途径。
关键词：小学语文；有效阅读；教学；思考伴随着教学新课改的加深和不断发展，小学语文课堂阅读的质量和效率也在慢慢的得到了提高，但小学语文课堂中的阅读教学还是存在一些不足之处，导致难以实现阅读教学的有效性。
下面我们就先来简要的谈谈小学阅读教学存在的一些问题。
一、小学语文阅读教学中存在的问题在小学语文阅读教学中存在的第一个问题就是：没有明确的阅读教学目标，在新课标的背景下往往过于追求课堂的活跃气氛，导致主次不分，从而忽视了对阅读教学目标的设定。
而没有明确的阅读教学目标，就造就了小学语文阅读低效的局面。
小学语文阅读教学存在的第二个问题就是：教师给学生的阅读教学课前准备缺乏针对性，在当前的备课形式中，多数都是老师以教学用书为依据来写出教案，有的甚至是把教材抄成教学方案，没有根据教材的要求和学生的需求来进行备课，所以这样的教学方案是没有操作性和可测性的。
存在于小学语文阅读教学中的又一个严重的问题就是：没有适合、有效的阅读教学策略。
因为受到传统语文教学课堂的影响，他们的教学方法较为单一、手段也较为陈旧，没有满足新课改和学生的实际需求。
最后，存在于小学语文阅读教学的一个重要问题就是课堂中没有坚持以“学生为主体”的教学原则。
在小学语文的阅读课堂教学中，老师是主导，学生是主体，只有学生才是学习的主要载体。
而在现在的教学状况中，很多老师并没有认识到这一点，在语文的教学课堂中仍然还是填鸭式的教学方式，在课堂中与学生的互动太少，没有根据学生的需求和对知识的接受程度来进行教学，使得学生的学习积极性不高，从而学习效率也较为低下。
新课改理念下小学语文阅读教学论文
新课改理念下的小学语文阅读教学摘要：阅读教学可探讨的问题很多很多，小学语文阅读课文的课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。
教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习，才能有希望达到预期教学目的。
关键词：新课改理念；小学语文；阅读教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-037-01《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读教学是小学语文教学中的基本环节，它是听、说、读、写的综合体现，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。
只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。
新课改理念下的小学语文阅读教学，它要求教师在阅读教学过程中以学生为主体，以思维训练为核心，以研究性延伸阅读为基本方法，注重学生兴趣的激发、情感的体验、语言的探究、基础和写作的积累，让阅读教学真正成为充满智慧、挑战、探索和创造的过程，让阅读课堂真正走向自主、人文、活跃、开放。
语文教学是一个多种因素的整体。
高效活跃的阅读教学课堂一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养一定会在不知不觉中得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。
但热闹语文课堂的背后，我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。
在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。
在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。
在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。
基于新课程理念下小学语文阅读教学研究
基于新课程理念下小学语文阅读教学研究一、引言语文是学生终身学习的基础学科，阅读是语文教学的核心内容。
近年来，随着我国教育改革的深入，新课程理念逐渐成为教育教学改革的指导思想。
在这一背景下，小学语文阅读教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文通过对新课程理念下小学语文阅读教学进行研究，旨在探讨如何更好地实现语文阅读教学的效果，为小学语文教学提供理论和实践参考。
二、新课程理念对小学语文阅读教学的影响1. 强调学生的主体地位新课程理念强调学生的主体地位，要求教师以学生为中心，关注每个学生的个性发展。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重挖掘学生的阅读兴趣和特长，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读积极性。
教师还要根据学生的认知水平和阅读能力，进行有针对性的指导和辅导，促使学生主动参与阅读活动，培养他们良好的阅读习惯和方法。
2. 注重跨学科整合新课程理念提倡跨学科整合，鼓励教师在教学内容和方法上进行创新。
在小学语文阅读教学中，可以结合历史、地理、科学等多学科知识，拓展学生的阅读视野，丰富阅读内容。
在阅读教学中引入一些相关的历史故事、地理知识或科学实验，可以增强学生的阅读兴趣，提高他们的跨学科综合能力。
3. 强调实践性教学新课程理念提倡实践性教学，注重学生的实际操作和体验。
在小学语文阅读教学中，可以通过实地考察、实验研究等形式，让学生亲身参与，体验阅读的乐趣和收获，提高他们的阅读能力和综合素质。
三、小学语文阅读教学的策略与方法1. 创设真实情境在小学语文阅读教学中，教师可以根据学生的实际生活和学习情境，创设真实的阅读情境，让学生在阅读中感受真实的情感和情境。
在学校课堂上模拟购物的阅读情境，让学生通过阅读商品说明书，了解商品的特点和价格，培养他们的实际阅读能力。
2. 注重阅读策略的培养在小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读策略，帮助他们掌握阅读的方法和技巧。
在阅读教学中，可以教导学生如何快速获取信息、如何推断作者的意图、如何分析文章的结构等阅读策略，提高学生的阅读效率和理解能力。
基于新课程理念下小学语文阅读教学研究
基于新课程理念下小学语文阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断更新与变革。
新课程改革提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和核心素养。
语文作为学生综合素质的重要组成部分，其教学也需要与时俱进，适应新课程的要求。
在传统的小学语文阅读教学中，往往以传授知识为主，学生被动接受，缺乏实际运用和能力培养。
如何结合新课程理念，改进小学语文阅读教学模式，有针对性地制定教学策略，已经成为当前研究的重点和热点。
而当前的小学语文阅读教学面临着一些问题和挑战，比如教材内容与学生实际生活脱节、学生阅读兴趣不高、教师教学方法单一等。
拟通过本研究，深入探讨基于新课程理念下小学语文阅读教学的特点和模式，提出相应的教学策略，并结合实际案例分析和教学实践，以期对改进小学语文阅读教学起到一定的指导作用。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于新课程理念的小学语文阅读教学方法和策略，深入了解新课程理念对语文阅读教学的影响和启示，从而提高小学生的语文阅读水平和能力。
通过对不同教学模式和策略的分析和比较，找出适合新课程理念的小学语文阅读教学模式，为学生提供更加有效和有趣的学习体验。
通过案例分析和教学实践的探讨，探讨新课程理念下的语文阅读教学存在的问题和挑战，为未来的教学改进和发展提供依据和参考。
最终旨在通过本研究，提升小学语文阅读教学的质量和水平，促进学生语文素养的全面发展。
1.3 研究意义小学语文阅读是语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨基于新课程理念下小学语文阅读教学的有效途径，以提升学生的综合语文素养和阅读能力。
研究意义主要体现在以下几个方面：基于新课程理念的小学语文阅读教学研究可以帮助教师深入了解新课程理念对语文教学的指导意义，提高语文教学质量和效果。
对小学语文阅读教学模式、策略的研究可以为教师提供实践指导，促进教学方法的创新和优化，提升学生的阅读兴趣和能力。
新课改理念下研究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
新课改理念下研究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性摘要：在作文教学中开展课外阅读，不仅是新课改中对增加学生阅读量提出的具体要求，也是提升作文教学效率的有效途径。
本文对小学语文作文教学中开展课外阅读的重要性及有效策略进行分析和思考，以探索作文教学的新路径。
关键词：小学语文；课外阅读；作文教学；教学策略新课改倡导小学语文要加强课外阅读的教学指导，积累写作素材，增加写作经验。
所以，教师要对课外阅读进行精心的设计。
课外阅读一方面可以补充课堂没有学到的语文知识，另一方面还可以积累语文知识。
从目前的小学语文教育来看，课外阅读对小学生的语文作文教学有很强的辅助作用，但是课外阅读如何科学地开展，将它融入小学语文教育中，这是目前开展小学语文作文教学的关键。
一、小学语文作文教学中开展课外阅读的重要性分析（一）有利于提升小学生的写作水平小学生的课外阅读可以在小学生原有的认知基础上，增加很多新的词汇和语句，这个时候的小学生记忆能力强，他们在无意识的状态下，可以轻松地把这些词语和语句记住，小学生具有很强的模仿能力，这种模仿能力和强烈的表现欲望可以激发学生将记住的这些内容表达出来，当然这种表达不仅仅局限于正常的日常交流，更重要的是让小学生把这种表达运用到语文写作上，从实践中发现，小学生的这种语言运用能力是比较强的，从他们平时写作中就能得到证实。
课外阅读可以对学生的写作能力有很大的提升作用，我认为第一可以净化小学生的成长环境，第二可以加强小学生读物出版供应。
引导小学生阅读适合自己年龄的课外读物。
（二）有利于激发学生的写作兴趣从多年的教育实践中发现不是因为学生不想写作，而是因为他们写不出来。
尤其是中、高段的小学生，他们会经常写日记，记录自己每天的生活，这就说明小学生有表达的欲望，他们需要把自己看到的、体会到的记录下来，然后分享给自己亲近的人。
课外阅读可以帮助学生探索这个世界上的物质，满足学生的好奇心，当学生掌握了这些物质以后，他们就会把这些物质写进自己的生活中，引发他们进一步的探索欲。
新课改下小学语文阅读教学论文
新课改下的小学语文阅读教学摘要：当前，正处于一个大变革时代，我们的语文教育为了能够顺应这个时代的发展，也在进行着一场如火如荼的变革，这场变革为语文教学开辟了一片美丽的天地。
因此本文就如何更好开展小学语文教育抒发一己之见。
关键词：小学教育语文平等对话在小学语文阅读课教学活动中，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。
运用的方法科学合理，教学就会事半功倍，运用的方法落后陈旧，教学就会事倍功半。
我根据自己十年来的教学实践的探索与总结，及对优秀语文课的观摩，对语文教学理论的学习，及周围教师的探讨，下面就谈谈几点粗浅的认识，以此来大家共同交流、学习。
一、在教学过程中注重培养学生语言表达能力新课标指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。
因此，在低年级语文教学中应该重视说话练习。
那么两种训练必不可少：1.课堂训练。
在教学中注重培养学生有序的表达能力并培养他们认真倾听别人发言，捕捉语言信息的良好习惯。
2.拓展训练。
因为有了读文的基础，学生甚至能熟读成诵，再加以合理的想象，老师的鼓励，所以学生说得生动有趣，达到了训练的目的，做到了学以致用。
二、创设良好的阅读环境。
对阅读的方法有了初步了解，学会了零碎的阅读，我们就应该对阅读进行整合，学会从整体来阅读，真正学会阅读、感悟阅读。
语段的教学是为了文章的阅读作好准备工作，它的方法自然同样适用于整篇文章的阅读，语段阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。
但是语段阅读始终是零碎的我们的学生还需要整体的阅读能力，这就要让我们老师花一番心思了。
那么，在最后我们就要为学生的阅读创设良好的环境，教给学生整体阅读的方法，指导好学生的阅读，充分拓展学生的阅读实践。
所谓“阅读”就是我们既要教好学生“阅”的能力，也要教好学生“读”的能力。
另外，我们不要过多地强调阅读的成绩，我们的目的是要在阅读中积累。
小学语文阅读教育的论文
小学语文阅读教育的论文一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。
受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。
因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。
1、可激发学生学习兴趣想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。
在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。
另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。
2、帮助学生丰富了语言的积累开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。
3、提高了学生的写作水平通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。
因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。
二、小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。
所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。
另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。
因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。
以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：1、阅读面不宽课程前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。
基于新课程理念下小学语文阅读教学研究
基于新课程理念下小学语文阅读教学研究随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也在不断地探索和发展。
阅读是语文教学的重要环节，而基于新课程理念下的小学语文阅读教学则更加注重培养学生的阅读能力和阅读素养。
本文将结合新课程理念下小学语文阅读教学的特点，探讨如何提高小学语文阅读教学的质量，进而促进学生的阅读能力的培养和提升。
一、注重培养学生的阅读兴趣新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，教师应该注重激发学生的阅读兴趣，引导学生主动地进行阅读。
可以通过开展阅读俱乐部、举办朗读比赛、推荐优秀的阅读文章等方式，让学生感受到阅读的乐趣，从而主动地去进行阅读。
教师还可以通过多种形式的阅读活动，如朗读、课外阅读、小组阅读等，鼓励学生参与激发学生的阅读热情，培养学生的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。
新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读能力和阅读策略。
在教学中，教师应该引导学生学会运用各种阅读策略，如预测、联想、推理等，帮助学生更好地理解阅读材料。
教师还应该教会学生如何选择适合自己的阅读材料，如何进行阅读材料的筛选和鉴赏，培养学生的阅读意识和阅读素养。
教师还可以通过引导学生进行交流讨论、进行角色扮演等形式，让学生在阅读中进行思考和表达，提高学生的思维能力和语言表达能力，培养学生的阅读能力。
教师还可以通过导入一些名人故事、历史故事等，引导学生了解传统文化和人文精神，培养学生的人文素养和传统文化的传承，提高学生的审美情趣和文化修养。
通过以上几点的探讨，我们可以看出，基于新课程理念下的小学语文阅读教学更加注重学生的主体地位，注重培养学生的阅读能力和阅读素养，注重培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，有利于提高学生的阅读水平和阅读能力。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，注重培养学生的阅读策略，注重培养学生的阅读文化，引导学生形成良好的阅读习惯和正确的阅读观念，进而提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质。
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浅议新课改理念下的小学语文探究性阅读教学
阅读应该是探究和创造的过程，充满了发现、质疑、思考和探究。
在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等，教学民主，互相尊重，互相信任。
阅读教学的过程应是学生、教师、文本之间对话，思维碰撞，情感交流的过程。
知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在对话和交流的过程中完成的。
如何进行有效的对话、交流呢？我认为新课改理念下的小学语文阅读教学，重点是要改变阅读学习的方式。
一、课前激活兴趣，提高探究欲望。
兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
当然仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
二、开展有效的对话和讨论
师生合作、生生合作是对话和交流的主要形式。
低年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；可以就多数学生都感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。
需要指出的是，在合作学习过程中，可以进行讨论交流，甚至争论。
但教师一定要加强
调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热热闹闹，不讲实质效果，一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。
三、思维训练与记诵积累相结合，提高探究能力。
探究性阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，而思维的工具是语言，思维离不开语言，因此思维训练必须和语言训练结合起来。
学习语言就必须积累语言，多读多背。
训练语感的最佳途径是熟读背诵。
按照生理学、心理学的理论，熟读背诵，能让书面语的一切言语因素在学生的大脑皮层留下系统的印象。
诵读多了，印象就会深刻起来，最终就会在头脑中形成牢固的网络系统。
有了这个网络系统，就有了对语言文字的敏锐感觉，即语感。
有了语感，无论听话还是读书，都能理解其含义，感受其形象，判断其正误，体察其具体应用中的细微差别；有了语感，提笔作文，便能表情达意得心应手，遣词造句左右逢源，体味到“神来之笔”、“妙笔生花”的快感。
在探究性阅读教学中，记诵积累是极其重要的一个环节。
教师必须让学生明白熟读背诵的意义，并给以具体的指导。
一是背诵的内容必须典范精粹。
可指导学生背诵古诗文名篇和优秀现代白话文。
背诵古诗文对人的语言训练作用是全方位的，从语辞的典雅到文脉的贯通到思想的睿智，无不浸染熏陶着读者。
不过人们易于感觉的还是文字的典雅精练。
背诵现代白话文则主要是领悟其哲理，学习其生动性、形象性。
二是背诵的方法需要讲究。
背诵时不要贪多求快，而是要仔仔细细地读，读懂意思，重要的是背熟，使它成为自己的东西。
背会的东西还需要隔一段时间进行巩固。
四、注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果。
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。
教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。
这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展了学生的思维能力。
教师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。
课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。
让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。
阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
相信随着学生进行探究性阅读的习惯的养成，随着学生自主探究经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，他们能够自主探究出的东西也会越来越多，学生们的阅读会逐渐走向深刻与成熟。
而这正是学生最大的收获，也是语文教学追求的最高境界。