小学语文说课稿《鸟的天堂》

小学语文说课稿《鸟的天堂》

小学语文说课稿《鸟的天堂》1

教材分析：小学九年义务教育人教版五年级第二十三课文《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

教材重点：

本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

教材难点：

一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的

地方没有加引号。

教学对象情况分析：

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的

一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯

藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它

们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难

得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处

不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解

课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存

在一定的难度。

教学程序设计：

我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主：

⑴形象思维训练法：小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形

象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学

生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟

的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而

投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特

写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。

⑵品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法研究是提高学生

对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自

然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的

绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我

们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽

的南国的树!”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其

他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用

哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而

频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不

但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给

人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促

使学生语感不断地增强。

一、领悟作者的表达方法。

23课《鸟的天堂》是五年级（上册）课本第七组课文，该组课文

的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，

领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了

大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到

处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树

枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了

清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过

鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看

到的大榕树的情景来进行教学设计。

①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的

眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在

颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么

见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的

照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字