数学题海分析

摒弃题海战术精选课后习题

----浅谈优化课外作业减轻学生负担

大明宫中学课题组

【摘要】学生课业负担过重已成为不争的事实，本文通过对作业现状及问卷调查的分析，研究了作业无效的主要原因，并对如何提高作业质量、减少学生过重作业负担作了详细的分析。

【关键词】数学课外作业负担过重优化作业

埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。著名特级教师钱梦龙也提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，即确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即帮助、引导学生学习，培养学生的学习方法和习惯。

一．提出问题

数学作业是学生学习数学的一个必不可少的重要环节。

可目前，由于学校内部和学校外部综合因素的共同作用，学生课业负担过重已成为不争的事实。课业负担过重的原因是多方面的、综合的，但作业设计不合理、不科学，给学生造成不必要的时间、精力和兴趣等方面的浪费和挫伤无疑是一个直接的因素。传统的数学作业内容、形式单一。作业的内容不精炼，理论题偏多，动手操作题很少，抽象题多，实践活动少，学生往往只能在“题海”里反复训练才有可能掌握知识；作业的形式大多为死记概念、公式，苦练基本题型，掌握解题窍门，用死记硬背来代替生动的创造，过多的强调模式化、统一化、答案标准化，排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。这些机械、滞后、封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主动地、积极地、创造性地进行学习。

因此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，研究改善数学练习与作业，提高教学效率和学生的学习质量，赋于它新的价值：作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。这也是我们研究此课题的主要目的和动力。

二．分析问题

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。

据我们在本学期的数学作业进行调查后发现，完成作业质量较高的学生仅占31.4%，时常出现小错误的占30.8%，错误情况较重的占22.6%，完成情况较差的（不会做或只对一道题）占9.5%，长期不交作业的占5.7%。这表明，除了部分由于对所学知识不理解因而完成作业有困难的学生外，许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积极，他们虽然大多数情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业是学生应完成的一项任务这一层次。

另外在对我校有效问卷中，认为课后作业较多的人占32.16%；适中的人占51%；希望课后作业较少的人数占38%；适中的占46%，甚至还有12％的学生希望没有家庭作业，从中可以看出相当一部分学生认为作业量偏多，而大多数的希望作业量适中或偏少。在对作业的能达成的效果和出题方式的调查中，有55.4%的同学认为作业会束缚想像力，68.3%的同学希望作业能以游戏形式完成，即能寓教于乐，拓广思路。

再者，部分教师布置的作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的课外习题所困，身陷“题海”不能自拔，继而表现出应付、交差使的被动作业态度。长此以往，学生写作业和老师批作业终日疲惫不堪，却收效甚微，造成高负荷、低效率的现状。

作业布置“一刀切”存在诸多弊端，主要表现在以下几个方面。

1、会加剧学生的两极分化。

由于教师在布置作业时未充分考虑到学生的具体差异，如果作业难度和要求过高，则只有优秀的学生能完成作业；如果作业难度和要求相对适中，则只有中等生比较适合，而优秀学生吃不饱，后进生又吃不下；如果作业难度过低，又达不到课标的要求，起不到应有的作用。这样长期日积月累，就会出现“优者不一定更优，而差者更差”的不良现象。

2、削弱学生的自信，降低后进生的学习热情。

无差别的作业使后进生时刻处于进退维谷的境地。昨天的作业未完成，今天的作业又不能完成，久而久之，学生就会产生一种心理暗示：自己肯定不行，别人能做的作业自己一直都做不了。这种思想会严重削弱学生的自信，因体会不到成功的快乐而导致学习热情的下降。这不仅影响到学生的学习，还会给学生今后的成长留下阴影。

3、滋生弄虚作假的不良现象。

老师对作业要求严格，班集体中部分后进生完不成作业，于是就想到了“抄袭”。作业“抄袭”，考试作弊，弄虚作假之风盛行，不仅严重影响班风建设，还会影响学生健全人格的形成。

下面是在我校做的一个问卷调查

问卷调查

1.你完成当天的家庭作业的时间是（）

（A）1小时（B）1.5小时 (C) 2小时 (D)超过2小时2.你认为哪门课的课外作业花时间最多（）

（A）英语（B）数学 (C)化学 (D)物理

3.你同意学数学打“题海战术”吗？

（A）同意 (B) 不同意

4.你认为20分钟完成数学作业时间够不够？

（A）不够 (B) 够

5.你喜欢限时限地（规定时间，规定地点）完成作业吗？

（A）喜欢 (B) 不喜欢

6.你认为提高数学成绩关键在（）

（A）课堂效率 (B)自己学习（C）课后作业

7.你认为提高学习成绩和“减负”矛盾吗？

（A）矛盾 (B) 不矛盾

8.你喜欢数学课吗？

（A）喜欢 (B) 不喜欢

9.你认为数学课外作业量如何？

（A）太少 (B) 适中 (C)太多

10.你做课前预习吗？

（A）做 (B)不做

调查目的：减轻中学生数学课业负担是实施《数学课程标准》的需要，是新课程改革的需要，是改变学生学习方式的需要。为了提高课堂效率，切实减轻初中学生课业负担，寻找减轻学生课业负担的突破口，我们体现限时限地差异作业的有效性，真正达到减轻学生课业负担的目的。

调查方法：问卷调查法

调查对象：全校学生

调查结果分析：

第1题，回答在1小时之内，占总人数37%。

第2题，认为数学这门课最花时间的占总人数46%。

第3题，不同意学数学打“题海战术”的占82%。由于我校学生大多来自农村，而且有过半学生小学时就属留守儿童，没有扎实的数学基础，良好的学习习惯，所以数学这门课学习起来就最需要时间。但学生又反对过多的机械、重复的练习，认为这样做是浪费时间，加重学生课业负担。

第4题，认为20分钟完成数学作业时间不够的占总人数52%。

第5题，喜欢限时限地差异作业的学生占总人数的47%。规定时间内在教室里完成作业，即能避免照抄作业，也能培养学生的效率意识，同时又无课后负担，这样做，符合学生实际。但对个别基础差的学生时间肯定不够。

第6题，认为提高数学成绩关键在课堂效率的占总人数的79%。可见，打造高效课堂，提高学习效率是减轻课业负担的关键。

第7题，认为提高学习成绩和“减负”并不矛盾的占84%。这就给教师在教学过程中加强业务学习，提高教学效率提出了更高要求。

第8题，喜欢数学课的占总人数69%。

第9题，认为作业布置适中的占总人数的83%。有极个别的认为时间太少，不能在规定时间内独立完成。在限时限地教师巡回指导下完成作业，彻底解决了学生照抄作业的现象，提高了作业的效率。减轻了学生的课业压力，效果好。

第10题，不做课前预习的占总人数的70%。好多学生喜欢，但认为自己没有好的学习习惯和得当的学习方法，且成绩不稳定，不会课前预习等。因此，学生学习习惯的培养和方法的指导对学好数学尤为重要。