平板教学中开展自主学习的策略-最新文档

平板教学中开展自主学习的策略

一、自主学习的严重理论与分析以美国华盛顿城市大学齐莫曼教授为首的一批心理学教授在广博吸收前人成果基础上，对自主学习进行了全面深入的研究，建构了一套颇具特色的自主学习理论。齐莫曼认为：当学生在元认知、动机、行为三方面都是积极的参与者时，他的学习就是自主的。

根据齐莫曼自主学习的理论不难得出，培养学生的自主学习能力，开展自主学习教学模式主要可以从四个方面着手：一是激发学生的学习动机，二是教会学生学习策略，三是促进学生元认知水平的提高，四是培养学生主动营造或利用有利于学习的社会物质环境的能力。

结合以上对自主学习理论的分析，可以发现，与传统教学手段相比，基于平板的教学在提高学生自主学习能力，开展自主学习教学模式方面有很多优势。因此，探讨在平板教学中如何开展自主学习策略很有意义。

二、平板教学中开展自主学习的策略

首先，构建平板教学中自主学习的课堂教学模式。

构建自主学习的课堂教学模式以自主学习理论为指导，融合了最新的教与学理念，师生在不断学习中更新了原有的教与学理念;清撤的模式更有利于帮助教师在课前教学中创新设计，也有利于学生在课堂上顺利开展自主学习。该模式如下：

第一环节是定向、开启阶段：学生看自己pad上教师推送内容，认知目标，做好学习准备。教师主要是导入新课，清撤出示目标。

第二环节是示疑、互动阶段：学生在pad上选择教学电子资源，认真独立学习，完成任务并提交;教师根据pad上的反馈情况，指导学法，引导学生交流展示、合作探究等。

第三环节是悟理、明法阶段：学生应用所学知识，在pad上操练，总结收获，体会方法规律;教师主要是指导和评价。

第四环节是入脑、融合阶段：学生在pad上画思维导图或应用知识创新设计应用（如自编题等）;教师节制点拨和拓展。

其次，充分利用平板教学的移动与交互、评价与反馈、数字资源的形象与生动性等优势培养学生自主学习能力。

1.利用平板教学的多种优势，激发学生自主学习的内在动机。

第一，利用平板中的多种软件创设形象生动的教学情境，引起学生的学习兴趣，激发求知欲，走好课堂自主学习的第一步。

第二，平板教学中，准备多种可供学生选择的自主学习的优质资源。加德纳多元智能理论告诉我们，每个人都有其独到的生理结构和学习方法，所以对每个学生都采取同样的教材和教法是不合理的。比如，有的学生肢体运作智能发展很好，他们学习时是透过身体感觉来思考，可以设计带有操作活动的学习资源;有的擅长音乐智能，可以把知识编成歌曲作为学习资源。因此，教师应开发适合例外智能特点学生的自主学习的平板教学资源，使其学习更高效，体会到学习的欢乐和胜利的怡悦，增强学生的自我效能感。

第三，分层设计自主学习目标。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响，行为的结果能激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。由于例外学生知识水平和学习能力有差异，制订相同的学习目标可能导致结果就是优生觉得没有挑战性，反而后进生觉得相当吃力，长期维持下去，学习动机必然减弱。在平板教学中，教师可以一开始就将目标按难度分级，并设置对应的例外难度级别的自主学习资源，学生可以根据自己实际情况选择难度级别学习，这样每个学生都能为自己的学习点赞，将自主学习的内在动机维持下去。

2.教师应充分利用各种基于平板教学的平台和教学软件的各种功能，精心设计教学，创新反馈与评价，指导学生学会自主学习的策略。

第一，在学生经历了对多个科目的学习后，教师可启发学生在pad上通过对分级教学目标和相应教学资源的选择，让学生体会到自主学习需要制订合理学习计划和合适目标的严重性，从而选择适合自己智能特点的学习资源，进而自己将不适合自身学习特点的知识呈现方式转化成自己喜欢的方式来呈现。第二，指导学生利用平板中的即时反馈与评价功能软件，及时掌控学习的效果。第三，平板教学的软件平台大凡有记录学习过程的功能，相当于有了学生学习

过程的档案袋，教师可以通过分析其过程，有针对性地指导学生进行自主学习。第四，自主学习能力的一个严重方面是知识与方法的总结归纳能力，在平板教学平台上创新设计自己的总结，并在平台上展示与交流，可以相互学习借鉴各自的总结策略。