四年级语文上册跨越海峡生命桥
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
新版人教版四年级语文第一学期上册第二十二课 跨越海峡的生命桥(课件)公开课课件
精读感悟
比喻
有骨髓移植，才能使这朵生命
之花绽放”这句话运用了什么 修辞手法？有什么作用？
更形象地说明正值如花年华的年轻人
进行骨髓移植的必要性和紧迫性。
精读感悟
资料袋
白血病俗称“血癌”，是 一种恶性程度极高的血液病。 骨髓移植对白血病的治
疗起到了良好的作用。
精读感悟
十八岁，多么美好的年龄！ 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。
那位青年还清楚地知道，空旷的地方是最 安全的，但他（仍然） 静静地躺在床上。
内心坚定沉着，一心为他人着想、无私奉献。
精读感悟
李博士清楚地知道，大地还在不断的余 震中，但他（还是） 匆匆地走进手术室。 李博士也清楚地知道，空旷的地方是最安 全的，但他（ 依然 ） 站在病床旁。 李博士还清楚地知道，此时此刻，他最需 要休息，但他（仍然） 连夜长途奔波赶到杭州做手术。 内心坚定，将生死置之度外。
文，摘抄令你感动
的句子。
2.仔细观察身边的一个人
，运用细节描写将他的动
作、语音、心理等写一写
，注意突出人物特点。
板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州小钱
爱心桥
台湾同胞
步履匆匆： 形容走路急急忙忙 的样子。 草木凋谢零落，本课指小 钱的生命垂危，即将死亡。 突然发生。本课指 余震的突然到来。 地方广阔，没有树木、 建筑物等。
凋零：
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文网为朋友们整理了5篇四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、教材解读本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是中国台湾莲花的慈济医院，李政道博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
为了挽救一个年仅18岁的生命，两岸同胞架起了一座跨越海峡的生命之桥。
本课教学的重难点是理清小钱接受骨髓移植的经过，领悟“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教前准备1、搜集有关白血病、骨髓移植、李博士、莲花慈济医院等方面的资料，为学习课文作铺垫。
2、准备课件。
三、设计理念围绕“生命桥”这一主题，营造多次多层螺旋回环的研读场，引领学生品析语言，以读促思，以读悟情，寻求语言与精神同构共生的结合点，从中提升学生的言语能力和人文素养。
四、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
四、过程预设（一）故事引入，调动情感。
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。
在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。
人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》
人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词的意思，了解课文主要内容。
2.过程和方法目标：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，掌握阅读技巧。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会海峡两岸同胞的血脉亲情，增强爱国主义情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够掌握生字词的意思，了解课文主要内容，体会课文中表达的情感。
2.教学难点：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，增强爱国主义情感。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过展示图片、播放视频等方式，引导学生了解台湾的历史、文化和地理等方面的知识，激发学生的学习兴趣和爱国情感。
2.初读课文（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，了解课文的基本内容。
然后，学生自主阅读课文，教师巡视并提供必要的帮助。
3.深入分析（20分钟）教师引导学生深入分析课文，进行以下五个方面的探讨：a.关于课文的背景和作者的介绍；b.生字词的理解和掌握；c.课文主要内容的概括和梳理；d.课文中表达的思想感情和主题的探讨；e.写作特点和阅读技巧的分析。
4.小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享各自的想法和感受，进一步深化对课文的理解。
教师巡视并参与学生的讨论，给予必要的指导和帮助。
5.课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调课文中的重点和难点，鼓励学生在日常生活中积极实践。
四、教学方法和手段1.以学生为中心：教师需要充分了解学生的认知特点和学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生真正成为课堂的主人。
在课堂教学中，多组织学生进行讨论、交流，让学生积极参与问题的思考和解决。
2.多媒体辅助：教师可以借助多媒体手段如PPT、图片等直观展示教学内容，增强教学的生动性和趣味性。
在课堂教学中，可以适时地插入图片、视频等多媒体资源，让学生更加深入地理解课文内容。
3.小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过分工合作、互相学习的方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
2024年北师大版秋季四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》教学设计
1. 深化主题教学：在未来的教学中，可以继续深化亲情、友情和关爱的主题，通过更多的课文和活动，让学生深刻理解和体验这些情感。
2. 跨学科教学：尝试将语文教学与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，以跨学科的方式丰富教学内容，提高学生的综合素质。
3. 综合实践活动：组织更多的综合实践活动，让学生在实践中学习和体验，将课堂知识转化为实际能力。
十六、教学评估与跟踪
1. 定期评估：教师应定期对学生进行评估，以监测他们在理解课文内容、运用语言技能和情感态度方面的进步。
2. 跟踪反馈：对于学生在学习过程中出现的问题，教师应进行跟踪反馈，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。
3. 成长记录：建立学生的成长记录档案，记录学生在学习过程中的亮点和进步，为学生提供一个自我反思和成长的机会。
十三、教学反馈与调整
1. 教学反馈：在课程结束后，通过学生反馈、作业批改和课堂表现记录，收集教学效果的信息，了解学生的学习难点和兴趣点。
2. 教学调整：根据学生的反馈情况，对教学方法和内容进行适当的调整，以满足学生的学习需求，提高教学效率。
3. 教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处，为未来的教学活动提供改进的方向。
4. 综合性评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论表现，给予学生综合性评价，鼓励学生的进步和成长。
十一、教学拓展
1. 文化背景介绍：利用课外时间，向学生介绍台湾的相关文化和地理知识，增进学生对课文背景的理解。
2. 故事续写：鼓励学生发挥想象力，对课文中的故事进行续写，培养学生的写作能力和创造力。
（2）教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对亲情、友情和关爱的理解。
5. 课堂小结
【2019年整理】新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案
新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课时安排1课时教学过程一、预习探究（一）导入1、师：有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？真让人揪着心啊！同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？生1：我会鼓励他，战胜病魔。
生2：我会捐献我的骨髓，挽救他的生命！师：你真是一个心地善良的孩子！生3：我会邀请世界上最著名的治疗白血病的专家为他治病！让生命之花重新绽放！……师：老师为你想到的办法而骄傲！为你们的爱心而喝彩！2、师：同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人，我非常愿意代表杭州青年谢谢你们。
同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？这就是今天我们要学的故事：跨越海峡的生命桥。
板书：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》教学演示课件.ppt （二）、初读课文1、师：首先，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！听故事的时候，请同学们注意生字的发音。
教师播放媒体资源中课件中的范读动画。
《跨越海峡的生命桥》诵读.swf中的2、师：请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？学生交流。
3、师：谁来说说课文所讲的这个故事发生在什么地方？故事的人物？讲了一件什么事？学生回答。
《跨越海峡的生命桥》教学反思
《跨越海峡的生命桥》教学反思《跨越海峡的生命桥》教学反思「篇一」《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级的一篇以爱为主题的课文，跨越海峡的生命桥教学反思。
课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。
语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。
本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
在教学时，我主要围绕以下几点，展开教学：一、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。
本课的词语有很多。
在选择时，我主要挑选了学生易错的词语如：白血病、辗转、间隔、骨髓等，尤其是髓的读音不仅是学生，就连我们大人都非常容易读错，很难纠正。
课堂上我通过学生多种形式的读，帮助学生巩固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真正的理解记住。
对于凋谢、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。
并配以图片使学生理解他们的不同含义。
二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读中体悟文本，感受真情。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，教学反思《跨越海峡的生命桥教学反思》。
确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。
而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。
在这堂课的教学中，我就以“读”为突破口，将“读”贯穿整个教学过程始终。
三、以说促思，发散思维，感悟人间真情。
教学中，我设计了几处想象说话，如“在地震中，那个青年人仍在躺着，他心里会想些什么？”、“小钱病好后和青年人见面后，他会做些什么说些什么呢？”等，并注意了读说结合，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。
学生在经历自我与他人的行为对比、体会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后，也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。
语文人教版四年级上册 22. 跨越海峡的生命桥
说一说：什么地方感动了你？
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳 光没有使他苍白的脸红润起来。这个 刚满18岁的年轻人，患了严重的白血 病，生命就像即将凋零的含苞的花朵， 唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花 绽放。然而，要找到适合移植的骨髓， 又谈何容易。如果没有亲缘关系，大 约在十万人里才有可能找到一个有适 合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗 转，终于在台湾找到了这样的人。
说一句温暖的话， 给予一个鼓励的眼神， 送上一个扶持的动作。 这些虽然很微小，却能给别人很大的鼓励和帮 助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为
给予是快乐的，给，永远比拿快乐！
让我们再来读读这个故事，要求： 1、课文写了一个什么感人的故事？ 2、到底是什么感动着我们？
你觉得特别令你感动的句子和段落 可以反复多读几遍，并且在课文的空白 处写一写你的感受。
朗读展示：
你可以读一段， 也可以读几句话， 只要是令你感动的， 让你心中有所触动的句子和段落都行。
课后探究：
认真查阅：台湾、白血病、 骨髓移植等资料，方便下节课 学习。
小钱感激为他捐献骨髓的台湾青 年，他还会感激谁呢？
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海 峡，还有很多人为的阻隔，但还是不 能隔断两岸同胞的血脉亲情，两岸同 胞用爱心架起了一座──
跨越海峡的生命桥
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱 心架起了一座跨越海峡的生命桥。也 许，小钱和这位台湾青年永远不会见 面，这并不重要，因为两岸同胞的心 是连在一起的。那血脉亲情，如同生 命的火种，必将一代一代传下去。
跨越海峡的生命桥
检查预习：准确认读下列词语
跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 幸运 台湾 袭击 期待 空旷 暂停 彼岸 余震 谈何容易 满怀希望 平安无事 突如其来 骨肉同胞 血脉亲情
《跨越海峡的生命桥》课文
《跨越海峡的生命桥》课文2021年9月20日，早晨的阳光洒满了漂亮的杭州市，桂树还没有开花，但晨风中看起来差不多飘来甜丝丝的气息。
他，钱畅，那个才刚满1 8岁的年轻人，静静的躺在病床上，辉煌的阳光没有使他惨白的脸红润起来。
他患了严峻的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋谢的危险。
唯有移植骨髓，才能使这朵垂危的生命之花，重新绽放绚丽的光荣。
然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。
如此的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大致才能找到一个。
然而，钱畅是幸运的，几经辗转，如此的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。
2021年9月21日，一场7.3级的大地震突击了整个台湾地区，台湾大地人在余震的摇动中。
慈济医院的骨髓移植专家李博士中步履匆匆地走进手术室。
一位台湾青年，在病床上，等候着他把他的骨髓抽出来。
余震不断，那个青年依旧神清气定。
他在这场灾难中没有受伤。
然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安稳无恙，没有人能够明白。
然而他明白，在海峡的另一变，有一名叫钱畅的青年，正怀着十万分之一的期望，期待着他的骨髓。
针头满满的向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，是枕头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
也许，现在此刻，大伙儿都应该跑出去，在空旷的地点保全自己的生命——所有地震知识都教人们如此做。
然而利博士庄重的站着，青年人静静的躺着。
一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出……通过10几个小时奔波，李博士带着骨髓，赶往杭州市，连夜为钱畅作了移植手术。
最后，钱畅得救了，两岸骨肉同胞，用爱心，架起了一座跨过海峡的生命桥。
也许，钱畅和这位台湾青年永久也可不能见面，然而，能不能见面并不重要，因为两岸的骨肉同胞心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，会一代一代传下去，永久可不能熄灭。
人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案
人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案一、教学目标1.进行默写练习，学习文章中的重点词语和句子。
2.理解文章内容，明确文章中的主题和中心思想。
3.注重培养学生的阅读理解能力，激发学生对文章的情感共鸣。
4.通过本文教学，引导学生关心人与自然的关系，增强对自然生态环境的保护意识。
二、教学重难点1.教学重点：文章的理解和表达，学生能口头复述文章大意。
2.教学难点：引导学生理解文章中的抽象、比喻意义，培养学生的艺术鉴赏能力。
三、教学准备1.课文教材《跨越海峡的生命桥》2.PPT课件3.黑板、彩色粉笔4.阅读指导卡片或朗读教案5.学生课堂互动本四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示图片或视频，引入“跨越海峡的生命桥”这个课题，激发学生对海峡的探究兴趣。
第一遍呈现教师用生动的语言读课文，让学生感受文章情感。
引导学生带着问题和随时标注在课文上。
第二遍朗读让学生用自己的语言复述课文，让学生加深对课文的理解。
3. 认识课文（15分钟）课文理解通过提问和讨论，引导学生理解文章主题、主要内容及语言艺术特点。
让学生根据课文内容进行默写练习，巩固词语、句子。
5. 情感体验（10分钟）通过思考问题或小组讨论的形式，引导学生进入文章世界，感受文章中蕴含的情感。
五、课后作业1.默写课文重点内容。
2.完成阅读指导卡片（或朗读教案）上的习题。
3.思考：你觉得生命桥最后的命运怎么样，为什么？六、教学反思教师要及时总结课堂教学中存在的不足和问题，调整教学方法，为下节课改进。
以上是《跨越海峡的生命桥》的教学设计，老师们可以根据实际情况合理调整教学步骤和方法，确保教学目标的达成。
四年级跨越海峡的生命桥知识点
四年级跨越海峡的生命桥知识点在四年级的语文学习中，《跨越海峡的生命桥》是一篇令人感动且富有教育意义的课文。
接下来，让我们一起深入了解这篇课文的重要知识点。
一、字词积累1、生字“峡”字，注意书写时左窄右宽，“山”字旁要写得窄一些。
“桂”字，右边是“圭”，不要写成“娃”。
“移”字，注意笔顺，先写“禾”，再写“多”。
2、词语“海峡”：指两块陆地之间连接两个海或洋的较狭窄的水道。
“移植”：将植物或人体的器官等从一个部位移到另一个部位。
“袭击”：突然打击。
“空旷”：地方广阔，没有树木、建筑物等。
“暂停”：暂时停止。
二、课文理解1、主要内容课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
2、主题思想文章赞颂了两岸同胞难以割舍的血脉亲情，体现了人与人之间的关爱和无私奉献。
3、段落分析第一部分（1-2 自然段）：点明故事发生的时间和环境，为下文做铺垫。
第二部分（3-6 自然段）：详细叙述了台湾青年为小钱捐献骨髓的经过，展现了他的无私和爱心。
第三部分（7 自然段）：点明这座跨越海峡的生命桥的意义，总结全文。
4、人物形象台湾青年：他不顾个人安危，一心为他人着想，展现出了高尚的品质和无私的奉献精神。
李博士：沉着冷静，一心救人，具有高度的责任感和敬业精神。
三、写作手法1、环境描写烘托气氛文章开头对杭州的桂花香和小钱的病情进行描写，烘托出紧张的氛围，为下文台湾青年的爱心救助做铺垫。
2、人物描写展现品质通过对台湾青年和李博士的语言、动作、神态描写，展现出他们的善良和无私。
四、重点句子理解1、“这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”这句话将小钱的生命比作即将凋零的花朵，形象地写出了小钱病情的危急，突出了骨髓移植的重要性。
2、“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥教学设计
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养和情感价值习的生字词进行复习，并尝试用它们造句，加强对词汇的理解和运用。
要求：每个词汇至少造一个句子，家长签字确认，明日课堂上随机抽查。
2.阅读理解：请学生再次阅读课文《跨越海峡的生命桥》，并回答以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关心社会的情感，增强对中华民族的自豪感，树立为民族振兴而努力学习的信念。
2.培养学生尊重生命、关爱他人的道德品质，认识到生命的可贵，学会珍惜自己和他人生命。
3.培养学生勇于探索、积极进取的人生态度，认识到困难与挫折是人生的宝贵财富，学会在逆境中成长。
4.通过学习课文，让学生认识到两岸同胞血脉相连，增强民族团结意识，为促进祖国统一贡献力量。
c.你是如何看待两岸同胞之间的亲情和联系的？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入思考两岸关系。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.根据课文内容，填空或改写句子，巩固生字词和修辞手法。
b.写一段话，描述你心中的生命桥，运用课文中所学的修辞手法。
2.教师巡回指导，对学生的练习进行个别辅导，针对共性问题进行讲解。
4.通过学习课文，了解台湾与大陆之间的历史渊源，增强对中华文化的认同感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯，提高解决问题的能力。
2.通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，学会用事实和道理进行论述。
3.通过实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
2.深入理解课文内容，把握作者的表达方式和情感态度，尤其是对两岸关系和生命桥梁的描绘。
跨越海峡的生命桥阅读训练题及答案范本一份
跨越海峡的生命桥阅读训练题及答案范本一份跨越海峡的生命桥阅读训练题及答案 1小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位__青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
1、联系上下文，理解词语。
生命桥：海峡两岸人民的血脉亲情。
生命的火种：爱心。
2、改变句式，意思不变。
也许，小钱和这位__青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
因为两岸同胞的心是连在一起的，所以即使小钱和这位__青年永远不会见面，这并重要。
3、你对“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”这句话你是怎样理解？这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。
4、如果有一天小钱和这位__青年相遇了，他会对这位给了他第二次生命的__青年说些什么？展开想象，写下来。
答：小钱说：“感谢你让我这朵即将凋零的花朵重新绽放。
5、联系上下文理解下更词语。
空旷：地方宽阔敞亮，四周没有遮拦物。
沉着：李博士十分冷静。
拓展：跨越海峡的生命桥说课稿一、教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册第六组元的第二篇课文。
本组元的训练重点就是感受“人间真情”，用爱拨动学生的心弦，激起效仿的意愿。
本文讲述了__著名骨髓移植专家李政道博士在余震中为一位__青年抽取骨髓，辗转数千公里，连夜赶到杭州，为大陆杭州青年小钱作骨髓移植手术，挽救了青年小钱生命的故事。
文章语言朴实自然，叙事生动具体，情感淳厚感人，表达了两岸同胞的血脉亲情。
本文的选编意图具有时代意义，体会两岸同胞的骨肉亲情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味语言，提高学生的阅读评价能力和表达能力。
二、学情分析：爱，是人类最美好的情感。
有关主题为“关爱”的课文学生在前几册教材中已学过不少，亲情之爱、朋友之情学生都有所体会，这篇课文继续引导学生感受人间真情，体会人与人之间无私奉献的爱能创造奇迹。
人教版四年级语文上册 跨越海峡的生命桥 教案
人教版四年级语文上册跨越海峡的生命桥教案教学设计：人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，学生能够理解并掌握文章的主要内容和主题思想，了解“生命桥”的深层含义，进一步提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用联系上下文、抓关键句的方法解读文本，培养学生的自主阅读和合作探究能力。
3. 情感态度价值观：通过课文的学习，让学生感受人间大爱，体会两岸同胞血浓于水的亲情，树立尊重生命、珍视生命的意识。
二、教学内容：本课主要讲解《跨越海峡的生命桥》一文，该课文讲述了一段大陆同胞为台湾同胞捐献骨髓的真实故事，展现了一场感人至深的生命接力赛。
三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件，包括相关图片、视频资料；课文分析及拓展资料；预设课堂讨论问题等。
2. 学生准备：提前预习课文，初步理解文章内容，查找关于骨髓捐赠的相关知识。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示有关两岸交流和互助的图片、视频，引入课文标题《跨越海峡的生命桥》。
2. 自主阅读：学生默读课文，找出文章的主要人物和事件，并概括文章大意。
3. 文本解读：教师引导学生逐段分析课文，解读“生命桥”的象征意义，深入剖析文中人物的情感变化和精神风貌。
4. 互动研讨：组织小组讨论，分享对课文主题的理解和感悟，同时引申出对生命价值的思考。
5. 情境模拟：模拟报道或戏剧表演形式，再现“跨越海峡的生命桥”这一感人场景，增强学生的情感体验。
五、教学延伸：1. 阅读拓展：推荐同类题材的文学作品或新闻报道，深化学生对社会公益、生命价值的认识。
2. 实践活动：开展“关爱他人，传递爱心”的主题活动，鼓励学生在日常生活中践行社会责任和人文关怀。
六、教学总结：回顾整堂课的教学内容，再次强调“生命桥”所承载的深厚情感与崇高精神，倡导学生热爱生活，珍惜生命，勇于奉献。
七、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂讨论、情境模拟等活动中的参与程度和表达能力。
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下面我们再来了解一些故事发生的背景
四年级语文上册跨越海峡生命桥
1999年9月21日，台湾发生了7.3级的强烈地 震，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废 墟，这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤， 1000多婴儿成为孤四年级儿语文，上册1跨越0海万峡生人命桥 无家可归……
现在我们了解一些关于白血病的内容
四年级语文上册跨越海峡生命桥
白血病又名血癌,是由于造血干细胞增殖分化异常 而引起的恶性增殖性疾病,它不仅影响骨髓及整个 造血系统,并侵犯身体其他器官，是一种死亡率极 高的病症。目前根治白血病的唯一办法是进行骨髓 移植 。
虽然骨髓移植是拯救白血病患者的唯一希望,但是 找到与病患基因相配的骨髓供体非常困难一一因为 在同胞兄弟姐妹中,骨髓类型相配仅有25%的概率。 没有亲缘关系的骨髓供者,相配率大约为万分之一。 当合适的骨髓供体找到以后,骨髓血必须在抽取后
四年级语文上册跨越海峡生命桥
yí
移民 转移 移动
wān
台湾 海湾 港湾
bǐ
彼此 彼岸 彼人
yú
多余 业余 富余
mài
山脉 动脉 支脉
四年级语文上册跨越海峡生命桥
多音字
jiān
间
jiàn
时间 田间 瞬间 间隔 间断 间接
转 zhuǎn 转达 转移 周转
zhuàn 转动
四年级语文上册跨越海峡生命桥
难
四年级语文上册跨越海峡生命桥
海峡：两块陆地之间连接两片海洋的狭窄 水 道。
移植：将秧苗或树木移至他处栽种, 文中 指将机体的一部分组织或器官补在同一机 体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长 好。
骨髓：骨头空腹中柔软像胶的物质。
奔波：忙忙碌碌地往来奔去。
谈何容易：说起来简单，做起来可并不 那 么容易。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生 命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植， 才能使这朵生命之花绽放。
这句话把“年轻人的生命”比作“含苞的 花朵”，不曾开放就将凋零，这个正值花 季的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将 结束短暂的生命，从而说明骨髓移植对他 来说事关生命、十分火急。
四年级语文上册跨越海峡生命桥
心理描写，表现和突出了台湾青年心系大陆同胞 的可贵品质。
台湾青年心里想：自己的骨髓会让小钱？
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针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从 肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
这句话写抽取骨髓进展不顺利，暗示了他们所处 环境的危险。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李 博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在 病床上。
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近义词
凋零——（ 凋谢 ）辗转——（ 周转 ） 期待——（ 等待 ）间隔——（ 间隙 ） 沉着——（ 镇静 ）跨越——（ 越过 ）
反义词
凋零——（ 绽放 ）红润——（ 苍白 ） 沉着——（ 慌张 ）
四年级语文上册跨越海峡生命桥
听录音，给课文分段。
第一部分（1-2段） 身患白血病的大陆青年小钱静静地期待 着来自海峡彼岸的救命骨髓。
第二部分（3-6段） 海峡彼岸的李博士和台湾青年冒着生命危险 在余震中抽取骨髓，并马不停蹄感到杭州为 小钱做手术。
第三部分（7段）
小钱得救了，同时点明文章中心。
四年级语文上册跨越海峡生命桥
朗读课文，思考下列问题：
1、文中出现了几个人物？ 小钱 台湾青年 骨髓移植专家李博士
四年级语文上册跨越海峡生命桥
的24小时内输进病患体内，否则会导致失效。
四年级语文上册跨越海峡生命桥
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如 果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到 一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转， 终于在台湾找到了这样的人。
这句话用具体数字说明找到适合的骨髓难 度特别大，同时反衬小钱的幸运。nán 难点 难关 难处nàn 难民 灾难 遇难
xiě
鸡血
血
xuè 血型 血压 血液
奔
bēn 奔跑 奔驰 奔波
bèn 投奔 奔命
四年级语文上册跨越海峡生命桥
词语解释
幸运：好运气。 袭击：趁敌人不备给以攻击。 凋零：指草木凋谢零落。 辗转：经过许多人的手或经过许多地方。 突如其来：突然到来或发生。
这句话属于景物描写，有力地表现出故事 发生的环境是清新而美丽的。
第一段交代了事情发生的时间和地点。
四年级语文上册跨越海峡生命桥
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他 苍白的脸红润起来。
请找出句中一组反义词：
苍白——红润
这两个词充分说明身患重病的小钱因为缺 乏活力，静静地躺在病床上奄奄一息。
四年级语文上册跨越海峡生命桥
2、他们之间发生了怎样的故事？ 小钱患了白血病，一位台湾青年冒着 生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱 得救了。
四年级语文上册跨越海峡生命桥
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽 的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜 丝丝的香气。
时间越精确，越能够说明故事令人难忘， 同时又说明了时间的紧急和宝贵。
四年级语文上册跨越海峡生命桥
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓 移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青 年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天， 一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大 地仍在余震中摇晃。
表明李博士和台湾青年正处于危险之中， 并为下文突出二人的不顾自身安危勇于救 人的精神做好铺垫。
22、跨越海峡的生命桥
四年级语文上册跨越海峡生命桥
diāo 凋零 凋落 凋谢
bāo
花苞 含苞 苞米
xí
袭击 偷袭 突袭
huái 怀抱 怀旧 关怀
kuàng 空旷 旷野 旷达
四年级语文上册跨越海峡生命桥
zàn
暂时 短暂 暂停
qū
躯体 身躯 躯壳
bāo
细胞 同胞 台胞
xiá
峡谷 三峡 海峡
guì
桂花 月桂 桂圆
如果你是地震中幸存的一员，现在你最关 心的是什么？
四年级语文上册跨越海峡生命桥
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人 是否平安无事，目前还不清楚。
作者直接写怎样抽取骨髓就可以了，为什么要写 他的家人呢？
这样是为了补充说明台湾青年目前的处境，从侧面 衬托出他的高尚品格。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满 怀着希望，期待着他的骨髓。
余震不断，台湾青年为什么能静静地躺在病床上？