第八章记忆实验1

回忆法

系列回忆法、对偶回忆法、自由回忆法

再认法 再学法 重建法 部分报告法 记忆广度法 注意分散法
Memory 23

Experimental Psychology
回忆法1：系列回忆法（serial recall method）



要求被试按照先前呈现的顺序对材料进行学习和 记忆 系列回忆法是对艾宾浩斯以及早期关于回忆研究 程序的概括，其主旨是要测量被试者达到某种记 忆标准所需要的学习时间或学习遍数。 基本程序：
Experimental Psychology Memory 10
巴特利特的研究（1）


巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。 他认为记忆不仅是形成联想，学习与记忆是一个 活跃的过程（active processes），涉及意义的追求 （effort after meaning），把识记材料纳入一定的 图式（schemas）。 他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无 意义音节作为学习和记忆的材料，使记忆陷入一 种人为的状态，因而对日常生活的记忆缺乏现实 意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被 试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因 素。
Experimental Psychology
Memory
26
延迟再现对系列位置效应的影响
Experimental Psychology
Memory
27
回忆法2：对偶回忆法（paired recall method）

两种基本程序：预期法和检验法 1.预期法（anticipative method）：程序分成两步

Experimental Psychology
Memory
33
Deese（ 1957）：自由回忆的系列位置曲线
Experimental Psychology
Memory
34
再认法 （recognition method）



再认法是检查记忆保持量的方法，它是 把识记过的材料（旧材料）和未识记过 的材料（新材料）混合在一起，要求被 试者把两种材料区分开来。 “二择一”选择程序： 再认阶段要求被 试对刺激项目做“是”或“否”的判断。 “多择一”选择程序：再认阶段要求被 试对刺激项目做“多项迫选”的判断。
Experimental Psychology Memory 5
艾宾浩斯的研究（2）

为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创 造了两个工具。

第一是无意义音节（nonsense syllables）;

目的是提供大量难度相等的材料，控制材料项目 可能引起的联想。他的无意义音节共有2300个， 每个音节由一个元音和首尾两个辅音组成。如， TAJ、YIC、HUZ、CEX等。

Experimental Psychology
Memory
32
回忆法3：自由回忆法（free recall method）


自由回忆法对所回忆的资料在顺序上不 加限制。 自由回忆过程的规律 ：
自由回忆法能体现系列材料效应。 自由回忆的顺序表现出一定的结构。 自由回忆并没有耗尽全部有关记忆。
Experimental Psychology
Memory
6
Experimental Psychology
Memory
7

第二是测量记忆的方法即节省法（savings method），又叫重学法。
学习材料到恰能成诵时，间隔一段时间再重新进 行学习，达到同样能背诵的程度，然后比较两次 学习所用的时间和诵读次数，就可以得出一个绝 对节省值。 计算公式 节省的百分数=（T1 - T2）/T1×100%
Memory 11
Experimental Psychology
巴特利特的生平简介

Bartlett (1886.10.20 — 1969.9.30) 1914年起在剑桥实验心理 学研究室任教，1922年任 主任，1931年正式成为剑 桥大学实验心理学教授。 1944年创建属于英国医学 研究院的应用心理学研究 所。1932年被推为皇家学 会会员，1948年被授予 “勋爵”，是英国实验心 理学家第一人。
Experimental Psychology
Memory
30
检验法
Experimental Psychology
Memory
31

对偶记忆法中记忆效果的影响因素
学习材料（特别是测试项）的有意义程度 （Underwood, et al.,1960） 学习材料的生动形象性（Paivio, et al.,1975） 学习材料之间的相似性

但是Ebbinghaus是新联想主义的心理学 家，而Bartlett是格式塔学派的心理学家， 他们的研究是有很大区别的。
Memory 17
Experimental Psychology
Ebbinghaus 实验设计 严格的实验控制
Bartlett 强调自然观察，实验控 制不严格，较接近日常 生活 有意义的图画和故事
Memory 12

Experimental Psychology
巴特利特的研究（2）

图式理论（schema theory）：Bartlett认为图式
是指过去反应或过去经验的主动组织过程，它不 仅使个别成分一个接一个地作用起来，而且将他 们组织成为 一个统一的整体。

在Bartlett的记忆过程中，图式起着重要的作用， 因为在记忆过程中，人们总是不自觉地改变事件 的某些细节，使整个事件更符合已有的图式，意 义更明确。 Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入 自己的图式中，并不断地对已有的图式进行重建。
Memory 13

Experimental Psychology
巴特利特的研究（3）

记忆的心理重建理论（reconstruction）：
Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程，而且 这个过程是在一定的社会环境中进行的，具有一 定的社会性。

他认为，对既往事件的记忆不只是简单的保存和 再现，而是受文化态度和个人习惯渲染的心理重 建。
实验材料 无意义音节
实验方法 重复学习，节省法
重复再现法
结果处理 强调数量化和统计技术 强调描述及个案研究
主要理论 记忆中联想的建立，保 图式理论，心理重建 持曲线
Experimental Psychology Memory 18
我国心理学家的研究

图形记忆的变化：曹日昌（1963） 图片变化倾向：
Memory 28
Experimental Psychology
预期法
Experimental Psychology
Memory
29

2.检验法（test method）程序不同于预期法 的地方是，被试者先学习材料的所有刺激 和对应的反应项目。检验一般不规定速度， 允许有足够的时间让被试者回忆，但具体 操作时实验者仍可限定时间，比如30 秒。 检验程序也是一轮一轮地进行的，一被试 者全部通过为终结，而每实验一轮要改变 呈现顺序。
Experimental Psychology
Memory
15
2. 关于图画的实 验

Bartlett用图画作材料，应用顺序再产生的方法进 行的研究，同样证实了他的设想。 Experimental Memory 16
Psychology
Ebbinghaus 和 Bartlett实验的比较

他们都是经验主义的心理学家，都试图 通过观察和实验的方法，而不是思辨的 方法去揭示心理规律；
简略、概括 完整、合理 详细、具体 夸张、突出

Experimental Psychology
Memory
19


遗忘曲线：曹日昌（1964） 用回忆、预期回忆、重学、重组材料、再 认等五种方法测量被试识记无意义音节后 的记忆成绩。
Experimental Psychology
Memory

Experimental Psychology Memory 4
艾宾浩斯的研究（1）

Ebbinghaus受到Fechner的 《心理物理学纲要》的 启发，企图用自然科学 的方法来研究英国经验 主义者所描述的联想过 程。他在人为的实验室 条件下产生联想，并在 严格控制的条件下对记 忆进行客观的测量，我 们称之为新联想主义心 理学。

系列位置效 应 ：系列的开
始部分或最初 学习的项目较 容易记忆，末 尾部分或最后 学习的材料也 容易记忆，而 中间部分最难 记忆 。
Murdock（1962）
Memory 25
Experimental Psychology
——McCarey ＆ Hunter（ 1953）
呈现时间对系列位置效应的影响
第八章 记忆实验（一）
邱香
主要内容

记忆的早期研究

艾宾浩斯与巴特利特

记忆研究中的各种变量 记忆研究的传统方法 记忆的分类ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记忆的多重存贮模型 内隐记忆 Experimental
Psychology Memory 2
§1 记忆研究的历史回顾
记忆的早期研究 ——艾宾浩斯与巴特利特
这些批评并不是全无道理，但Ebbinghaus介绍了测量记忆的方 法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研 究，对印象深度和遗忘量也做到了数量化。



在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能 做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点，如果和 他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。

他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生 的当时被如实地知觉到，观察或知觉中的遗漏部 分在记忆过程中进行重建时，被以往的经验所填 Experimental Memory 补。
Psychology
14
1. 关于故事的研究

Bartlett 从“北美印第安民间故事”中选 了一个叫做“鬼魂的战争”（The War of the Ghosts）的故事。
Memory 35
Experimental Psychology

“二择一”程序中再认分数的计算：
当“有关刺激数≠无关刺激数”时， 再认分数＝（正确再认的百分数）－（错误再认 的百分数）
20
小 结

记忆的早期研究，主要着眼于描述记忆 总体上的性质和表现特征。无论是艾宾 浩斯的节省法传统，还是巴特莱特的再 生建构取向，针对的都是记忆的粗线条、 框架式的描述，而没有涉及更具体的多 重记忆系统和形式的分类。
Experimental Psychology
Memory
21
§2 记忆研究的传统方法


T1：初学所用时间 T2：重学时间
Memory 8
Experimental Psychology
遗忘曲线（the forgetting curve）
Experimental Psychology
Memory
9
对艾宾浩斯研究的批评

一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义 的，且各音节之间的难度也不一定相等。 另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题： 他自己知道了每一个实验的目的，这对实验结果会产 生微妙的影响；以他自己一个人的实验结果不能推广 到其他人身上去，等等。


第一步先单独显示刺激项目，要被试者努力预想对 应的反应项目； 第二步将刺激项目和反应项目成对呈现。 刺激材料全部呈现完毕后，实验者改变顺序做第二 轮。每出现一次刺激项目就要求被试者尝试报告反 应项目，不管被试者能不能报告，间隔一过就同时 呈现刺激项目和相对应的反应项目作为强化或反强 化，如此，一轮一轮做到被试全部记住为止。


实验者根据材料特点先确定“熟练的标准”； 向被试反复呈现系列刺激材料，要求被试者背诵实验 材料，并反复测验，直到符合标准为止。 学习或记忆的效果可以通过被试正确回忆出的每个系 列位置上的项目数量或错误的数量来进行测量。
Memory 24
Experimental Psychology
系列位置效应实验

艾宾浩斯（1850~1909）与巴特利特（F. C. Bartlett，1886~1979）是记忆研究的两位先 驱，虽然他们研究记忆的途径是对立的， 但两人都对后来的记忆研究产生了很大的 影响。
1885年，Ebbinghaus: On Memory: A Contribution to Experimental Psychology. 1932年，Bartlett: Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology.