“先秦诸子选读”的课程价值和教学策略

《（ 论语 ） 选读 》主要 围绕儒家 的勇于 担 当的精神 、作为教育家 的孔子 、作为
《 先秦诸 子 》的每一章节都 有一个
特定 的话题 ， 抓好每个章节 的主问题 ， 就 能抓住这个 章节的精神实质 ，在设计教
什 么要学 习这 门课 。事实上 ， “ 先秦诸 思 想 家 的孔子 这 些方 面 。通 过分 析文 子选读 ”这 门课 的学 习价值非常大 。而 本 ，让学 生 体会 诸 子 言论 及 文章 的妙 实 际生活 中 ，为考试而学 习的高 中学生 处 ，来感受他们 的深刻思想 和智 慧 ， 来
一
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限于课 上的听讲 ，学习效果可想而知。 “ 先 秦诸 子选 读”也是和高考联 “ 先秦诸子选读’ ’ 事实上 系紧密的课 程 ，社科 类文本阅读 、诗歌 的课程价值和 鉴 赏 、作 文这些题 型都可能涉及 “先秦 诸 子”思想 ， 尤 其是 作文的论 据积累。 教学策略 近年 来 ，高考 的作 文 重 点考 查人 性 的 真 、善 、美 ，先秦诸子的很多语言正是
学时就可以围绕这个主问题 展开。 如《 天 下有 道 ，丘不 与易也 》的主问题是 ：敢 于担 当的儒 家精神。在讲授时 ，思考教
发现文本通过侧面烘托的手法 ，写 出了 孔子 与 当时 土人 的 不 同的人 生 道路 选 择。品析与孔子同一时代的士人对孔子 人生道路选择的态度 ，从而感受儒家学 派可贵的精神品质。这是解读这个篇 目 的最佳途径。不必对每章节的 内容做 巨
却总觉得所讲 的东西很玄虚 ，离 自己的
考试很远 ，有
品味他们多彩 的性情 。
２ ． 侧重思想 。不说 文解字
很多老师在讲解《 先秦诸子 》 时， 第 材选 取什 么角度让 学生感受的 ，教师会
一
课 时疏通文字 ，第二课 时才开始分 析
学生就会存在如下 困惑 ，质疑与探
单继伟
对 美好 人格的剖析。 比如 ，孔子说 “ 当
仁 ，不让于师” “ 不义而富且贵 ，于我
如浮云” “ 欲速则不达 ，见小利则大事 不成” “ 人无远虑 ，必有近忧” ；孟子
摘 要： “ 先秦诸子选读”的课程
价 值 重 点 体 现 在 人 文 性 上 ，它 唤 起 了 当
究 ：①孔子为什么说 “ 天下有道 ，丘不 与易也”？②长沮 、桀溺在知道孔子 的
说： “ 爱人者 ，人恒爱之 ；敬人者 ，人 弟子来 问路时为何 “ 答非所 问”？长沮 恒敬之” ；老子说 ： “ 千里之行 ，始于 些睿智的思考现在看来仍然富有引导和
下 中学生对 中华传统文化的重视 ，同时
思想 ，这种做法实 际是 费时费力 的 ，而 且没有效果 。因为 ，作 为文 言文 ，先 秦 诸子 的散文语法 、句法在古 文中并不 是 最典 型的 ， 有些字义也不是常见义项 ， 所 以在 翻译 上没有下 工夫。可 以直接在课
前将 翻译 发到学生 手中 ， 让 学生借助翻
译疏通文字 ， 为教师 的分析思想作铺垫 。 ３ ． 鼓 励讨 论 。不机械 灌输
也 唤 醒 人 们 对 失 落的 文 化 之 根 的 反 思 。
的回答有什么言外之意 ？桀溺为何说孔 足下” “ 胜人者有力 ，自胜者强” 。这 子是 “ 辟人之士 ”？他们对孑 Ｌ 子 的人生 道路持什么态度？③ “ 何德之衰 ”是什 启示意义。所以 ，如果学生能对 “ 先秦 么意思？④ “ 往者不可谏 ， 来 者犹可追” 诸子”中的名言警句和典型事例非常熟 悉 ，作文就会立意高远 ，思想深厚 。 是什么意思？⑤楚狂接舆对孔子 的人生 选择持什 么态度 ？⑥ “ 四体不勤 ，五谷 不分 ”说 的是谁 ？⑦ “ 道之不行 ， 可 知 之矣 ！”子路知道 了什 么？⑧荷礤 丈人
排如下学习任务 ：①小组集体疏通各则 语段 ，在字里行间作一些批注 ；②划 出
在字 、词方面不懂的语句 ，后十分钟师
生解决 ；③疏通语段后 ，针对语言意思
（ 内涵 ）不 明白之处 提一个 问题 （ ２ ～ ５ 则 ，一则一个 ），先组 内讨论解决 ，把
没法解决 的问题集 中写在一张纸上 ；④ 完成课后第三题 ；⑤思考课后第二题 。
现对课程价值的理解和感悟 。
二、课程 教学策 略
１ ． 紧扣文本 。不旁逸斜 出
关键词 ：课程价值 ；教 学策略 ；质
疑 与 探 究
先 秦 诸 子 的文 章 就 流 派 风 格 之 多 、哲思之深 、影响之远 ，是空前绝后
一
、
课程 的特 点和价值
的，因此教师在讲授这 门课时 ，不要脱 路选择 的态度 的角度 ，深刻 理解从 而感
细无遗的解读 ， 如有 的老师逐 章解 读 ， 第
一
章节体现 了什么思想 ，怎么体现 的。
第二章节体现了什么思想 ， 怎么体 现的。 这种串讲是没有必要 的，面面俱到 的讲 解反而忽略 了各个章节的精神主线 。
（ 作 者单位 ：内蒙古 自治 区鄂 尔多 斯 市第一中学 ）
先秦 诸子的思想离学生很远 ，学生 对这些思想 的理解 有困难 ，但不能让学 生游 离于文本思想的理解 ，而是让学生 积极 参与其中 。给学生一定 的任务 ，如 上《 天下有道 ， 丘不与易也 》 这一课 时 ， 安
对孔子 的人生选择持什 么态度 ？ 师生针对这些 问题 ，逐一 突破 ，就 能从孔子 同一 时代 的士 人对孔子 人生道
但 在 实际的教学 中，考试的功利性使部 分 学生对这 门选修课的课 程价值产生 了
质疑 。本文从这 个角度 出发 ，探 究该课
程 的教 学策略 ，以正确的教 学策略 ，实
离文本这个基础 ，不要过多地探究它 的 受儒家学 派可 贵的精神 品质 ， 从 而完成 根源和后世影响 。应紧扣文本 内容 ，如 了本课 的教学任务 。 ４ ． 集 中问题 ，不面面俱 到
“ 先 秦诸 子选 读 ”是高 中语 文教 学 中一 门重要 的选 修 课 ，但 开 这 门课
后 ，总有学生提 出了这样质疑 ：我们为