最新 苏州市相城区第三中学现代数学探究实验室

苏州市相城第三实验中学

现代数学探究实验室项目可行性方案

2020年04月

目录

一、项目名称 (1)

二、项目背景 (1)

三、课程说明 (3)

1、课程定位 (3)

2、课程特点及目标 (3)

3、课程的开设原则 (4)

4、课程结构与内容 (4)

四、配置标准 (5)

五、建设目标 (6)

六、总体框架 (6)

七、建设内容 (7)

八、建设计划 (7)

九、教研服务部分 (8)

1、应用型售后培训 (8)

2、实用性教研活动 (9)

3、成长型教研支持 (10)

4、贴心型服务支持 (10)

十、预算费用 (11)

1、数学探究设备（与课本配套常规类教学用具） (11)

2、数学实验设备——初中数学学具 (13)

3、数学创客拓展 (21)

4、数学探究设备（网络画板） (22)

5、多媒体及桌椅 (26)

6、文化布置 (28)

7、总计 (29)

一、项目名称

现代数学探究实验室项目

二、项目背景

促进教师专业成长与发展是一个时代命题，也是教育发展的一个永恒的课题。而对于初中数学教师来说，进行数学实验工具的开发与有效利用，在促进数学学科育人模式转型的同时，也较好地促进教师自身的专业成长与发展，是教师专业发展的新路径。开发利用实验工具，可转变教师专业理念，可丰富教师专业知识，可提升教师专业能力。

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。

2012年初，教育部颁布的《义务教育数学课程标准》（2011年版）中首次提出：有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生使用，以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力，……。教育部教育装备研究与发展中心于2013年11月正式批准了小学、初中“数学实验室”建设的研究三个课题。

目前，国内外在义务教育段已有一套完整的“数学实验室”配备标准可供学校参考、借鉴，并且该领域的研究已经不是一个空白。“数学实验室”如何进行科学、有效和合理的设计与配置，并且如何才能体现教育均衡发展，缩小区域、城乡、校际差距，充分发挥其作用。根据多年的实验室建设和强大的专家资源推出中学阶段的“数学实验室”--面向未来的“中学数学专用教室”装备方案，供学校参考。

通过计算机、图形计算器和数学软件不仅让抽象的数学变得直观、形象,还能够帮助学生更加深刻地理解数学概念、认识数学本质、掌握数学思想方法；使抽象的数量关系得到直观化的图形体现，使繁杂的运算技巧，化为程序化的机械操作；使缜密的逻辑推理变成实验化的归纳演绎；提升学生对于生活中数据的分析和数学知识的应用性。

通过立体几何模型和三维数学软件，可以设置“观察”、“思考”、“探究”等教学环节，以确保“直观感知—操作确认—思辨论证—度量计算”四个层次的认识过程的展开和实施. 以学生经历从实际背景中抽象出数学模型，从现实的生活空间中抽象出几何图形和几何问题的过程。

观察：重在引导学生看实物模型以及长方体，其目的是提高学生的空间想象能力，加深对所学知识的理解和记忆.应借助现代信息技术工具，看表现空间点、直线与平面位置关系的各种图形，获得丰富的感性材料.在引导学生观察模型时，应引导学生学会有目的地、有序地、全面地观察模型体现的点、直线、平面之间的关系。

思考：侧重于从学生的实际生活和生产实际中提出与数学有关的问题，放手让学生去想去议，调动学生思维的积极性和学习交流.当学生经过思考、讨论后，真正实现由感性认识向理性认识的过渡，达到巩固所学知识的目的，激发学生的理性思维，引导学生由直观感知、操作确认到思辨论证的过渡。

探究：着眼于促使学生独立思考和自主探索，给学生自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题；安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，给学生比较充分的思考的空间和时间，在借助图形直观进行合情推理的过程中，增强学生探究的好奇心，加深对数学的理解，培养学生乐于钻研、勤于思考的习惯，激发出潜在的创造力，让学生在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

以上“观察”、“思考”、“探究”等教学环节，让学生在学习过程中，通过自主探索，认识和掌握空间图形的性质，积累数学活动的经验，发展空间观念和推理能力。

努力提升学生的数学建模思想和实际应用性问题的解决能力。

三、课程说明

1、课程定位

初中专用教室的课程是在以色列思维训练课程的基础上，结合了我国最新初中数学课程标准、数学认知和情绪心理学，发展成为非常有效的初中生数学思维开发课程内容。

其核心是利用益智教学具为载体，通过P-D-T教学模式，最大程度的引导初中生发挥潜能，提高初中生的数学认知能力和数学实践能力，探索创新精神，挑战惯性思维，培养系统思维；熟悉代数、几何图形概念及其应用，改善视觉和空间规划的能力，培养学生分析和解决问题的能力，培养团结协作精神等等。

初中专用教室特别添加了图形计算器设备和无线教学系统，增加了数字化教学的特点，使得高年级学生可以在编程和中学先修方面得到长远的发展。

2、课程特点及目标

数学思维开发课程活动实质上是一种精心设计起来的智力开发体验活动，通过动手实践、分组讨论、迁移提升等教学环节，教师把数学认知与思维技巧训练有机地结合起来。

数学思维开发课程至少可实现10个主要教育目标，这些目标都将使孩子们在将来的生活中受益。

1.熟悉代数、几何图形概念及其应用；

2.改善视觉和空间规划的能力；

3.鼓励自由的想象力和创新的想法；

4.挑战惯性思维，培养创意思维；

5.获得正直的人生观和道德观；

6.协同增效与团队合作的能力；

7.培养逆向思维能力；

8.改善动手能力；

9.培养战术战略技巧；

10.改善自我控制，自我激励和注意力。