在班级管理中如何应对学生的群体心态
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面化 或 片 面化 。 必要 的时 候 要进 行 有 目的 的谈 心 ， 面对 面地
２群体心态表现 出无端的从众性。群体的从众性与个体 ． 的从众特征不 同， 它无法从理性的角度找到一些 可以解释的 确切原因 ， 更多的表现为盲动性 、 狂热性 。 ３ ． 在真实与虚假之间不做判断的情绪性。一个群体心态
班级 管理中 ， 教师必须懂得正确运用群体 ， ｔ态中的积极倾 向， ｌ 抑制
由于 学 生 中普遍 存 在 “ 众 ” 理 ， 从 心 因而 良好 的班 风 的 培
养就显得尤为重要 ， 且必须讲究策略。教师可以通过培养优 良的班风对学生特别是后进生造成一种心理压力 ， 促使他们
按照正确的班风改变 自己不正确的态度与行为 。相反 。 如果
・
因此 ， 首先要加强管理， 完善制度 。科学、 合理的制度就
全不同。
从心理学家勒庞和弗洛伊德的群体心态理论 中发现 ， 群 体心态通常具有这样一些特征 ： １ ． 群体心态一般处于一种潜在状态 。平时 ， 群体心态潜 藏于人的个体身上 ， 基本上受人 的理性 控制 。当一个或几个
在班级管理 中， 要认 真对待 每个 学生 ， 使每个学生都认
识 到 自己是 班 级 的一 份子 ， 是班 级 的 主人 翁 ， 强 班 级 的 凝 增
三 、 问题 产 生 之前 消 除 引 发 群体 心 态 的诱 因 在 群体 心 态 是 人 类 天生 就 有 的 ．它 的激 发需 要 两 个 诱 因 ：
一
现代学校教育管理理论认为 ，一个班级无 论其规模大 小， 都是 由众 多的学生集合而成的一个整体 ， 即群体 。 这个群 体不是由学生个体抽象 的结合 ， 而是由共同的教 育 目标联系 在一起的整体结构。一个班级 的健康和谐发展 ， 需要制定出
管理好班级是所有班主任的共 同愿望 ， 但在班级管理 中 他们往往被忽略了一个重要的因素——学生群体 态 。 ｔ 群体 ｉ ＂ Ｄ态是指人聚集在一起后形成的一种心理倾 向， 是人类及其
社 会 的一 种 本 原 状 态 ，它 基 本 处 于 一 种无 意识 的 或 者 理 性
中不断培养集体主义精神 ， 个人要服从集体的意识 ， 强化做
聚力 。 而． 然 学生 的心理状况都深藏存他们的心底 。 这就要求
教 师 时 时处 处 做 有心 人 ， 注 意 用 心 、 ｛ 、 爱去 对 待 每 一 要 片情 用
因素 引发理性移位或放松对群体心态的控制 ，它便 呈现出
来。
个学生 ， 善于从学生的眼神 、 表情 、 为甚至衣 着等外表 中去 行 透视他们 的内心秘密和个性特征 ， 特别要注意及时发展班中 或个别 学生身上 表现 出的典型但又不显著的特征 ， 即发现那 些稍纵即逝的现象 ， 以及在复杂背景 下被隐蔽 的现象 ， 从而 摸清他们的心理状况 ， 进而把握他们 的个性心理特征 。尤其 是有积极的或者 消极的影响力的那部分学生。 日常观察是 了解学生心理状况的常用方法 。 为求得观察 的效果 ， 要做到有 目的、 有计划 、 有重点 、 有记录。 尤其是对那 些重点学生 ， 重点 问题 ， 要做多次 观察 ， 以免使所获的资料表
几乎完全被潜意识所控制 ， 其发生时的群体行为基本上是没
有 目的的 ， 的理性 因素和机制难 以深入其中 ， 人 发挥其应有
的作 用 。 那 么 ， 进行 班 级 管 理 时该 采 取 怎样 的应 对之 策 呢 ？ 在
一
、
制定 班级 管 理 目标 要被 群 体 所认 同
进行交流， 把握学生的最真心理状况。 此外 ， 还要做好详 实的 谈话笔 记， 于特殊问题 ． 对 要记得追踪观察 ， 直至问题解决。
新 投 圈 理 沦版
Ｘ ＸａＹａＩ Ｂｎ ｉ ｕｎｉ】 ａ ｏ ！ ｌｎ
职教 发展
在班级管理中如何应对学生的群体心态
佟 强
辽阳 ｌ １０ ） ｌ００ （ 阳市第 一 中等 职 业技 术专 业学 校 ， 宁 辽 辽
摘 要： 班级是 由众多学生集 合而成 的一个整体 ， 即群体 。在
群体 心态中的消极 倾向 ， 并通过行之有效的管理 ， 创建一个积极 向
上、 健康和谐的班集体。 关键词： 班级管理 ； 群体心态
班风不好 ， 良行为就会 由于“ 不 从众心理” 引发而像瘟疫一样
在班级里蔓延 ， 使那些意志薄弱的学生随波逐流 。在班级管 理的具体过程中 ， 可以通过军训 、 运动会、 日等活动在班级 值
是内困运行的结果 ， 二是外因作用 的结果。 从内因看 ， 一般
切合实际、 定位准确的管理 目标。 在制定管理 目标时 ， 首先要
得到该群体的认 同。一旦每个人共同认可 了这个发展 目标 ， 学生才会 自觉积极地 维护班级的各项秩序 ， 把实现 日标 当成 自己不可推卸的责任 ，将群体的荣誉看作至高无上的荣誉。
个勇于负责 的人 ， 做个有爱心 、 有包 容力的人 ， 做个懂得感
恩， 懂得珍惜幸福和荣誉 的人 ， 做个 能了解 自己潜 力而 不断
学 习与 努 力 的人 。 二 、 忽 视 个体 。 不 尤其 是 有 影 响 力 的个 体
“ 基本趋零” 的潜在 的状态 ， 与人在个别独处 时的心理状态完
是情绪积淀到一定时候和程度 的产物 ， 也可以说是压抑 的一
种结果 。 但从外因看 ， 却是引诱 的一种产物。“ 千里之堤溃于 蚁穴 ” 牵 一发 而动全 身” 两句名言说 的， 和“ 这 必须注意 日常
班级管理中的细小问题 ， 尽可能将引发群体心态 的诱因排除
掉 ， 町能在恶性情绪形成的初始状态就将它消除掉。 尽
Fra Baidu bibliotek
班 主任作为班级管理 的组织者 、 领导 者 ， 必须懂得正确运用 群体心态 中的积极倾 向， 去调动班级群体中每一个成员 的积 极性 ， 促使班级 中的每一位学生都能齐心协力 ， 动一 致地 行
做好班级工作 ， 并通过班主任行之有效的管理 ， 使学 生群体 凝聚到班级集体 ， 实现群体管理 目标。
２群体心态表现 出无端的从众性。群体的从众性与个体 ． 的从众特征不 同， 它无法从理性的角度找到一些 可以解释的 确切原因 ， 更多的表现为盲动性 、 狂热性 。 ３ ． 在真实与虚假之间不做判断的情绪性。一个群体心态
班级 管理中 ， 教师必须懂得正确运用群体 ， ｔ态中的积极倾 向， ｌ 抑制
由于 学 生 中普遍 存 在 “ 众 ” 理 ， 从 心 因而 良好 的班 风 的 培
养就显得尤为重要 ， 且必须讲究策略。教师可以通过培养优 良的班风对学生特别是后进生造成一种心理压力 ， 促使他们
按照正确的班风改变 自己不正确的态度与行为 。相反 。 如果
・
因此 ， 首先要加强管理， 完善制度 。科学、 合理的制度就
全不同。
从心理学家勒庞和弗洛伊德的群体心态理论 中发现 ， 群 体心态通常具有这样一些特征 ： １ ． 群体心态一般处于一种潜在状态 。平时 ， 群体心态潜 藏于人的个体身上 ， 基本上受人 的理性 控制 。当一个或几个
在班级管理 中， 要认 真对待 每个 学生 ， 使每个学生都认
识 到 自己是 班 级 的一 份子 ， 是班 级 的 主人 翁 ， 强 班 级 的 凝 增
三 、 问题 产 生 之前 消 除 引 发 群体 心 态 的诱 因 在 群体 心 态 是 人 类 天生 就 有 的 ．它 的激 发需 要 两 个 诱 因 ：
一
现代学校教育管理理论认为 ，一个班级无 论其规模大 小， 都是 由众 多的学生集合而成的一个整体 ， 即群体 。 这个群 体不是由学生个体抽象 的结合 ， 而是由共同的教 育 目标联系 在一起的整体结构。一个班级 的健康和谐发展 ， 需要制定出
管理好班级是所有班主任的共 同愿望 ， 但在班级管理 中 他们往往被忽略了一个重要的因素——学生群体 态 。 ｔ 群体 ｉ ＂ Ｄ态是指人聚集在一起后形成的一种心理倾 向， 是人类及其
社 会 的一 种 本 原 状 态 ，它 基 本 处 于 一 种无 意识 的 或 者 理 性
中不断培养集体主义精神 ， 个人要服从集体的意识 ， 强化做
聚力 。 而． 然 学生 的心理状况都深藏存他们的心底 。 这就要求
教 师 时 时处 处 做 有心 人 ， 注 意 用 心 、 ｛ 、 爱去 对 待 每 一 要 片情 用
因素 引发理性移位或放松对群体心态的控制 ，它便 呈现出
来。
个学生 ， 善于从学生的眼神 、 表情 、 为甚至衣 着等外表 中去 行 透视他们 的内心秘密和个性特征 ， 特别要注意及时发展班中 或个别 学生身上 表现 出的典型但又不显著的特征 ， 即发现那 些稍纵即逝的现象 ， 以及在复杂背景 下被隐蔽 的现象 ， 从而 摸清他们的心理状况 ， 进而把握他们 的个性心理特征 。尤其 是有积极的或者 消极的影响力的那部分学生。 日常观察是 了解学生心理状况的常用方法 。 为求得观察 的效果 ， 要做到有 目的、 有计划 、 有重点 、 有记录。 尤其是对那 些重点学生 ， 重点 问题 ， 要做多次 观察 ， 以免使所获的资料表
几乎完全被潜意识所控制 ， 其发生时的群体行为基本上是没
有 目的的 ， 的理性 因素和机制难 以深入其中 ， 人 发挥其应有
的作 用 。 那 么 ， 进行 班 级 管 理 时该 采 取 怎样 的应 对之 策 呢 ？ 在
一
、
制定 班级 管 理 目标 要被 群 体 所认 同
进行交流， 把握学生的最真心理状况。 此外 ， 还要做好详 实的 谈话笔 记， 于特殊问题 ． 对 要记得追踪观察 ， 直至问题解决。
新 投 圈 理 沦版
Ｘ ＸａＹａＩ Ｂｎ ｉ ｕｎｉ】 ａ ｏ ！ ｌｎ
职教 发展
在班级管理中如何应对学生的群体心态
佟 强
辽阳 ｌ １０ ） ｌ００ （ 阳市第 一 中等 职 业技 术专 业学 校 ， 宁 辽 辽
摘 要： 班级是 由众多学生集 合而成 的一个整体 ， 即群体 。在
群体 心态中的消极 倾向 ， 并通过行之有效的管理 ， 创建一个积极 向
上、 健康和谐的班集体。 关键词： 班级管理 ； 群体心态
班风不好 ， 良行为就会 由于“ 不 从众心理” 引发而像瘟疫一样
在班级里蔓延 ， 使那些意志薄弱的学生随波逐流 。在班级管 理的具体过程中 ， 可以通过军训 、 运动会、 日等活动在班级 值
是内困运行的结果 ， 二是外因作用 的结果。 从内因看 ， 一般
切合实际、 定位准确的管理 目标。 在制定管理 目标时 ， 首先要
得到该群体的认 同。一旦每个人共同认可 了这个发展 目标 ， 学生才会 自觉积极地 维护班级的各项秩序 ， 把实现 日标 当成 自己不可推卸的责任 ，将群体的荣誉看作至高无上的荣誉。
个勇于负责 的人 ， 做个有爱心 、 有包 容力的人 ， 做个懂得感
恩， 懂得珍惜幸福和荣誉 的人 ， 做个 能了解 自己潜 力而 不断
学 习与 努 力 的人 。 二 、 忽 视 个体 。 不 尤其 是 有 影 响 力 的个 体
“ 基本趋零” 的潜在 的状态 ， 与人在个别独处 时的心理状态完
是情绪积淀到一定时候和程度 的产物 ， 也可以说是压抑 的一
种结果 。 但从外因看 ， 却是引诱 的一种产物。“ 千里之堤溃于 蚁穴 ” 牵 一发 而动全 身” 两句名言说 的， 和“ 这 必须注意 日常
班级管理中的细小问题 ， 尽可能将引发群体心态 的诱因排除
掉 ， 町能在恶性情绪形成的初始状态就将它消除掉。 尽
Fra Baidu bibliotek
班 主任作为班级管理 的组织者 、 领导 者 ， 必须懂得正确运用 群体心态 中的积极倾 向， 去调动班级群体中每一个成员 的积 极性 ， 促使班级 中的每一位学生都能齐心协力 ， 动一 致地 行
做好班级工作 ， 并通过班主任行之有效的管理 ， 使学 生群体 凝聚到班级集体 ， 实现群体管理 目标。