与朱元思书教学设计

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与朱元思书教学设计

给大家整理了与朱元思书教学设计,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

与朱元思书教学设计由语文网小编整理,仅供参考:

教学目标:

一.疏通文字。

二.感受富春江美丽的山水风光。

三.自由体会作者表现富春江美景的技巧。

【教学设计】

一、研(独立) 初次解读

(一)导入:本文是吴均写给友人朱元思的一封书信节录,文章没有一般书信的格式,也没有通常书信中事务的叙述和问候的套语,而是向友人描绘富阳至桐庐一百多里的富春江雄奇秀丽的自然风光,是一篇优美的写景小品文,也是一篇音韵和谐的骈文。

(屏显) 吴均,南朝梁文学家,史书称他好学有俊才。其诗多与友人的赠答应酬,诗风以清秀为主。《梁书》说他文体清拔有古气,被人称为吴均体。

《与朱元思书》是一篇骈体文。骈体文多以偶句为主,讲究对仗和声律,后来发展成每句四字或六字,又叫四六文,是介于散文和韵文之间的一种文体。

(二)疏通文字:

1、给文章中下列字注音:

缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

2、师生互相质疑,疏通课文文句:

第一自然段:①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。

④许:附于数词之后,表约数,相当于光景左右。⑤独绝:独一无二;绝,到了极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。

第二自然段:①缥碧:青白色;缥。②急湍:急流的水。③直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。

第三自然段①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。这一句说的是高山,不是寒树。

③轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠:形容水声的清越。⑤相鸣:互相和鸣。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦:筹划、治理。⑨忘反:流连忘返; 反同返。⑩横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上,名词作状语。⑨犹:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩见:同现,显现,显露。

(三)读通读顺:

一读,要求对照注释,读准字音,读懂大意,建议同桌合作,互相读,纠正字音;互相说,理解大意。

二读,要求把握节拍,读出韵味,建议同学们自划节奏,自由诵读体味。

技巧点拨:这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成,读时要注意它的节奏,一般以二二节拍为主,如从流/飘荡,任意/东西当然也有例外,如水/皆缥碧,千丈/见底,有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点,如风/烟/俱净,天/山/共色等。

三读,翻译难点语句:

1.从流飘荡,任意东西。

*(乘船)随着江流飘荡,任凭它飘向哪个方向。

2.急湍甚箭,猛浪若奔。

*湍急的流水比箭还快,凶猛的浪好像飞奔的马。

3.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

*蝉在长久不断地叫,从不停止;猿猴也在不停地哀鸣。

4、鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

*那些像老鹰那样飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的山峰,追逐功名利禄的心就平静下来;那些办理政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。

5、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

*横斜的树枝在上面遮蔽着,即便在白天,也还像黄昏时那样阴暗。稀疏的枝条交相掩映,有时也可以见到阳光。

6、风烟俱净,天山共色。

*风尘和雾气全部消散一片明净,晴空和青山共同呈现同样青色。

7、夹岸高山,皆生寒树。

*紧贴两岸的山上,长满了常青(阴森森)的树木。

四读,要求发挥联想和想像,想像文中的景,体味文中的情,读出情味。

教师示范:如读急湍甚箭,猛浪若奔,我们眼前就会出现江水波浪翻滚、浪花飞溅的画面,诵读可将重音落在箭奔二字上,读时语速稍快,显出江水的急速和磅礴的气势。再如,读夹岸高山一句,声调要略微上扬,语气也应稍稍转急,表现出负势竞上的气势;当读到蝉则千转不穷,猿则百叫无绝以下几句时,可以平缓深沉的

语气,以表现作者由山水景物而悟到的人生哲理。

二.演(合作) 初次体验

(一)寻找表演点:1.行船:从流飘荡,任意东西。2.看水:水、游鱼、急湍。3.看山:峰、泉、鸟、蝉与猿、人、树。

(二)自由组合表演。

三.评(合作) 二次解读

(一)教师点拨,引导评出要旨和细节

师:看表演,仿佛我们一路领略了富春江山水的奇异风光,下面要借你们的一双慧眼和精彩的语言,紧扣文章,从词、句、手法、结构、情感等多角度去发现文章的美妙,同时对照评价表演者对美妙之

处表现的程度!

教师示范第一段:共色二字写得美,不仅写出了天与山的颜色,而且还有一种形象感,青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的天空,境界阔大; 从流飘荡,任意东西一句写得美,读着它我仿佛感受到了一种自由自在,无拘无束的轻松惬意;这一段在文中起总说作用,与下文构成总分式结构。同学们表演出了行船者的惬意,但没有表现出天山共色的情景。

同学们读第二、三段,进行自由发现。

读第二段我们感受到了秀美:缥碧强调水的青绿、澄清; 千丈见底夸张写出江水清澈透明;静静的细石与娓娓的游鱼,相映成趣,这一切清美秀丽。读第二段我们也感受到了壮美:急流快如飞箭,猛浪势若奔马,既再现波浪翻滚的气势,又描摹振耳欲聋的声响,突出江水飞动雄奇。读第二段我们还感受到了动静美:这一段从两个层次,表现江水时而平缓无波,时而怒涛裂岸的状态,传神展示富春江水的千姿百态。

第三段句句精美。第一句不仅画出峰峦迭起,层出不穷的磅礴气势,把无生命的群山写得生机勃勃,充满动态美。再看,写山奇却写树生寒、竞长、繁多,以树奇来衬托山奇;写山的幽静,却写泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼各种音响,以声衬静,表现出映衬美。第四句抒写感受,流露出一个失意文人对庸俗官场和动乱社会的厌恶之情,传达出高洁的情趣美;也侧面表现奇山的美好及其诱人的魅力,实写人,虚写山,呈现虚实美。结尾看似多余,却使全文充满浓郁的诗意,给人遐思无穷、余韵不尽的味道,可见作者的运思美。

[或引导紧扣美点简要评说:文中描写的山水之美,美在哪里?示例:美在奇山异水,天下独绝;美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔;美在山势之奇,负势竞上,争高直指;美在山音之妙,泉水泠泠、鸟鸣嘤嘤,蝉转不穷,猿叫无绝;美在山意之绝,沉醉于山水之间,能望峰息心,能窥谷忘反,抛弃功名利禄;美在山林之异,横柯上蔽,疏条交映]

教师在学生回答基础上,利用板书明确:

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