初三语文第二学期教学计划

建立信心、
2010—2011学年度第二学期 初三语文教学计划
二、教学建议
(一)知识积累
（二）综合性学习与语言运用
(三)阅读 （四）写作 1．写作教学要坚持课上限时写作、强化写作的指导。 2．强化审题与立意、素材使用、语言表达等写作核心能力的写作 指导与训练。 3．科学使用《中考说明》《中考复习指导》，有计划、有指导地 进行作文变通训练。 4．重视指导、讲评、修改的过程性指导，重视个性化指导。
3．.综合性学习和语言运用（重点问题） 4．作文核心能力训练（一） 5．基础知识积累（一）
6．文言文篇章切分复习
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三、教学进度
第二阶段：3月下旬－一 一模前（（3月20日—5月11日）7周（含 五一长假）复习 提升
第三阶段：一模后——二模 （5月15日－6月8日）四周 刺 第四阶段：二模后——中考 （6月16日—6月24）冲刺 鼓舞士气，保持状态 提高 冲
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一、指导思想
4．讲评课常见低效、无效环节（现象）
低级问题： 无重点，从头讲到尾 就题将题，对题目背后的知识与能力关注不够，对学生思维的引 导不够 对学生迁移能力的培养、强化不够 对学生个体的问题关注不够 隐形问题： 只是关注考点一个维度而忽略能力横向联系维度。 课堂需要高度关注的三个维度： 知识 盘点激活 科学运用 思维 合理周密 建模灵活 表达 清晰正确 规范全面
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二、教学建议
要指导学生认真学习2011年《考试说明》，了解其中的各项 内容，加强复习的针对性。可采用专项复习与综合复习相结合的 方法推进复习工作，注意复习、训练的系统性与科学性，避免题 海战术及简单的机械重复。 知识积累建议有计划有周期、化整为零地滚动复习；写作建 议针对核心写作能力有计划、有周期、先零后整地复习；综合性 学习与语言运用、阅读建议突出弱点、重点、难点进行专项复习。
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一、指导思想
3．例如：全面复习阶段（新课结束——一模）
教研策略： 第一，复习范围不漏点 ——如何在专项复习中如何不漏项又不漏点？计划、全面梳理 与检测分析相结合，立体推进。 第二，复习抓住关键点 ——如何确立复习的关键点。细致分析两次大型考试所暴露的 问题：发现教学的薄弱环节，发现学生知识漏洞、能力缺陷、策 略不当，以知识能力体系建构为目的，以学生知识能力缺陷为复 习关键点，调整教学策略，使教学科学地实施。 第三，科学使用复习材料：备课组集体整合教材 ——《中考复习指导》近两年的区县模拟题。
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一、指导思想
3．规划设计好全面复习阶段、综合提升阶段和调适备考阶段三个 阶段的工作主题，减少教学的随意性，使教学科学有序。科学使 用复习材料，避免滥用材料。 参考材料：《初三工作手册（语文）》 全面复习阶段（新课结束——一模） 综合提升阶段（一模——二模） 调试备考阶段（二模后——中考） 三个阶段的特点、教学内容、教学策略、教研重点
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一、指导思想
3．例如：全面复习阶段（新课结束——一模） 教研重点： 1．如何科学利用《中说》与近年来中考试题？ 2．专项复习如何利用《中考复习指导》以及近两年的模拟 试题材料？ 3．如何在专项复习中集中突破中考难点？ 4．文言文阅读如何以篇章和专题相结合的形式推进复习？ 5．如何推进基础积累部分的复习？ 6．全面复习如何做到不漏项（不漏点）而且突出重点？
初三语文第二学期教学总体建议
夏满 2011年2月23日
第一学期期末考试成绩统计
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一、指导思想
1.课程标准 2．《中考说明》 07~10年北京市中考试题 《中考说明》的把握—— 变与不变 《中考说明》的使用—— 配套近三年北京市中考试题，作为专项训练的教材，明确考 点、题型、答题思路，以及同考点试题的发展变化规律。
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一、指导思想
5．恰当运用发展的激励措施，使学生打开思路，获得方法，认识 清晰，理解深入，能力得到确认与提升。
激励——提高信心——开发潜能
浅层次： 对了。 激励来自于得到了分，得到了高分的喜悦。 学生更多的是得到了验证与确认的激励。 深层次： 懂了。 激励来自于认识的清晰，思路的打开，方法的获得，理解的深入， 能力的确认与提升。 学生得到的是发展的激励，这种激励才是最有价值的激励 。
2010—201Fra Baidu bibliotek学年度第二学期 初三语文教学计划
三、教学进度
第一阶段：开学至3月下旬（2月21日—3月20日） 4周
1.戏剧单元（文学常识、基本的戏剧知识、戏剧冲突的理解、戏剧 中人物的赏析）
2.散文单元（将教材九下叙事散文纳入到系统复习与训练中。） 《藤野先生》《生命与和平相爱》《享受生活》 《送行》《给我的孩子们》《呼兰河传》
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一、指导思想
4．进一步探索初三的教学规律，加强专项复习课、讲评课型的研 究与实践；以教学内容的选择与学生学习主动性为关注点，进行 高效课堂教学研究与实践，提高课堂效率。
复习课常见低效、无效现象： 目标不够明确， 内容不够合理， 重点不够突出。 例如： 叙事散文的复习——如何确定复习目标？如何选择教学内容？ 如何落实教学重点？（大专项小突破）