幼儿经典神话故事教学的问题与对策
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的价 值 与原则 。
（ 一） 价值 导 向
孩子理解神话 故事 也是一大难点。众多 的难 点面 前， 许多老师选择 回避神话故事教学。
（ 二） 原 因分析
笔 者对家 长 和教师 进 行 问卷 调查 “ 您 认 为 幼 儿
园有开展神话故事 的必要吗？ ” 根据统计 ， 我们得到 了确定的答案 “ 有必要 ” ！我国著名神话话 故事教 学。幼儿经典神话故事属 于语言领域的范畴， 但在 实际的教学中， 很少有老 师愿意涉及经典神话故事教学。在调查问卷中， 我 们发现， 有语言领域 的老师认为神话故事教学不重 要， 甚至从教几十年 的老教师也从来没组织过神话
故事 教学 。
珂先 生 也对神话 的教 育意 义 给予 很 高 的 评 价 ， 编 著
１ ． 看待神话 故事的价值 导向不 同。每个 中国 人都知道先人们给我们留了许多经典 的神话故事 ， 但神话故事相对而言更深奥难懂一些 ， 幼儿期有必 要开展神话故事教 学吗？孩子们 会理解吗？有什
了多本神话方面的著作。“ 传说 里的创造和发 明，
受并 接受 这 一 特 殊 的文 学 形 式 ？ 欣 赏 神 话 故 事 之
２ ． 神话故事选材难。在全国几套知名度较高、 教师们较常用的教材中 ， 神话故事 的相关教材也很 少。市面上关 于神话 故事 的书籍也都是 以小学生 的注音版本居多 ， 书中图少文字多， 不适合幼儿 园
孩子 。
・
１ ． 适合幼儿年龄特点。《 纲要》 中明确指 出： 教
育活动的内容应体现既适合 幼儿的现有水平 ， 又有
４ ４・
教 学 实 践 ●
一
定 的挑 战 性 的 原 则 。幼 儿 期 的思 维 是 具 体 形 象
在 。通过 分析 ， 我 们把 握 了 角 色 的人 物 特 征 。 马 良
典绘本 ， 不吸引孩子们 的眼球 。老师们 在选择 时需
要花 费更 多时 间查找 ， 增加 了选材 的惰性 与难 度 。
３ ． 难于把握教学中的“ 神” 与“ 创 新” 。神话故 事突出于别 的故事类型的主要特征就是“ 神” ， 如何 让年幼的孩子理解 神话故事 中的“ 神” ？让他们感
一
再 说 明 远 古 时 代 的人 们 对 于 智 慧 和 劳 动 的 赞
美。 ” 有些家长认为很多神话故事 比较难 ， 但有适合 孩子听的 ， 如“ 神笔马良” 之类的。教师们 也认为 比 较适合的有《 精卫填海》 、 《 后羿射 日》 等， 有些篇幅
可 以改 短 。不管是 老 师 还是 家 长 ， 大家 都 对 神 话 故 事 的教 育意 义给 予 了很 高 的评 价 。
● 教 学 实
幼儿 经典神话 故事 教学 的 问题与 对 策
厦 门 市松 柏 第二 幼 儿 园
一
刘 颖 艳
、
经 典神话 故 事教 学的 问题 与 困惑
中选择 ， 增加了难度。８ ３ 版的全 国统编《 语言》 内有
几篇神话 故事 ， 但 由于年代 较久 ， 没 有配 套材 料。
市 面上有 些 故 事 书 中 的 角 色 形 象 不 如 国外 一 些 经
２ ．分析 故事情 节 的 “ 神” 。《 神 笔 马 良》的情 节 是 以“ 神 笔” 为 主线 展 开 的。 “ 神笔 ” 的 由来 为 故 事 铺 垫 了神 奇 的色 彩 ， 大官 想 霸 占“ 神笔” ， 但 马 良运 用胆 识 和智慧 战胜 了大官 。 故事 情 节 跌 宕 起伏 ， 夸 张有趣 ， 易于理 解 。但 对 于 现 在 生 活条 件 优 越 的孩 子 而言 ， 是没 法 理 解 马 良那 种 想 要 笔 没 有 笔 、 想 匕 学没 法上 学 的困境 。 因而 ， 我 们 要充 分 一
故事 。
《 指南》 中所指 出的： 要让幼儿感受语气 、 语调的作 用 。讲故事时， 尽量把故事人物高 兴 、 悲伤 的心情
用不 同的语气 、 语调表 现 出来 。
２ ． 经典 源 于流 传 。从众 多神话 故 事 中 ， 我们 再 精选 经典 的故事 。８ ４版全 国《 语 言》 教材 中 ， 有 历经
的， 形 象生动 的故事 形 象 更 能激 发 幼儿 的兴 趣 也 易
贫穷 、 勤奋 、 善 良、 聪明； 神仙公正神秘 ； 大官贪棼 、 狠毒 、 愚蠢 。这 样 ， 教 师在 讲 述 故 事 时 ，
个人物 的特 征用不 同的语 所 语 调 予 以体 现 ， 从 而帮 助孩 子们 更 直 观形 象 地 了解 故 事 角 色 。这 也 正 是
（ 二） 选材原 则
么教育意义 呢？ 由于大家对神话故事 的价值导 向
的看法不同 ， 导致大多数教师轻视神话故事教学 。 ２ ． 适宜的幼儿 的神话故事教材少。流传 的神 话故事很多 ， 但显然不是所有的都适合用于幼儿 园 的教学 ， 那要如何选 择呢？在平 日的教学 中， 教师 们所选用的教材以《 福建省省编教材》 为主， 但此份 教材没有涉及神话故事 内容 ， 需要教师从其他教材
于幼 儿所理解 和 接 受 。幼儿 的 想象 力 又是 丰 富 的 ， 喜欢神 奇 幻 想 、 夸 张有 趣 的情 节 。 因 而 ， 针 对 幼 儿 年龄特 点 ， 我 们 筛 选 出篇 幅相 对 较 短 的 ， 故 事 主题 健康 向上 的 ， 角 色特 征 明 显 、 形象生动、 的经 典 神话
在调查 问卷 中， 很多老师反 映神话 故事太难 ， 孩子们不易理解 ， 不像童话故事那般生动有趣 。因 而在组织神话故事教学时要如何调动孩子们 的兴
趣 与积极性 成 为教 学 中 的难 点 ， 在 教 学 中如 何 引 导
带着这些 问题 与困惑 ， 笔者通 过 问卷 调查、 查 找资料、 实践探索等途径 ， 寻求经典 神话 故事教学
后， 如何拓展延伸？需要教 师花费更多的精力逐个
突破难点 ， 更考验老师备课分析 教材 的能力 ， 还要 具备在教 学中随机发 现契机的教学智 慧。这一切
都是 一个 巨大 的挑 战 ， 令许 多教 师望 而却 步 。
二、 经典神 话故 事教 学的价 值 与原则
３ ． 神话 故 事教 学难 开展
（ 一） 价值 导 向
孩子理解神话 故事 也是一大难点。众多 的难 点面 前， 许多老师选择 回避神话故事教学。
（ 二） 原 因分析
笔 者对家 长 和教师 进 行 问卷 调查 “ 您 认 为 幼 儿
园有开展神话故事 的必要吗？ ” 根据统计 ， 我们得到 了确定的答案 “ 有必要 ” ！我国著名神话话 故事教 学。幼儿经典神话故事属 于语言领域的范畴， 但在 实际的教学中， 很少有老 师愿意涉及经典神话故事教学。在调查问卷中， 我 们发现， 有语言领域 的老师认为神话故事教学不重 要， 甚至从教几十年 的老教师也从来没组织过神话
故事 教学 。
珂先 生 也对神话 的教 育意 义 给予 很 高 的 评 价 ， 编 著
１ ． 看待神话 故事的价值 导向不 同。每个 中国 人都知道先人们给我们留了许多经典 的神话故事 ， 但神话故事相对而言更深奥难懂一些 ， 幼儿期有必 要开展神话故事教 学吗？孩子们 会理解吗？有什
了多本神话方面的著作。“ 传说 里的创造和发 明，
受并 接受 这 一 特 殊 的文 学 形 式 ？ 欣 赏 神 话 故 事 之
２ ． 神话故事选材难。在全国几套知名度较高、 教师们较常用的教材中 ， 神话故事 的相关教材也很 少。市面上关 于神话 故事 的书籍也都是 以小学生 的注音版本居多 ， 书中图少文字多， 不适合幼儿 园
孩子 。
・
１ ． 适合幼儿年龄特点。《 纲要》 中明确指 出： 教
育活动的内容应体现既适合 幼儿的现有水平 ， 又有
４ ４・
教 学 实 践 ●
一
定 的挑 战 性 的 原 则 。幼 儿 期 的思 维 是 具 体 形 象
在 。通过 分析 ， 我 们把 握 了 角 色 的人 物 特 征 。 马 良
典绘本 ， 不吸引孩子们 的眼球 。老师们 在选择 时需
要花 费更 多时 间查找 ， 增加 了选材 的惰性 与难 度 。
３ ． 难于把握教学中的“ 神” 与“ 创 新” 。神话故 事突出于别 的故事类型的主要特征就是“ 神” ， 如何 让年幼的孩子理解 神话故事 中的“ 神” ？让他们感
一
再 说 明 远 古 时 代 的人 们 对 于 智 慧 和 劳 动 的 赞
美。 ” 有些家长认为很多神话故事 比较难 ， 但有适合 孩子听的 ， 如“ 神笔马良” 之类的。教师们 也认为 比 较适合的有《 精卫填海》 、 《 后羿射 日》 等， 有些篇幅
可 以改 短 。不管是 老 师 还是 家 长 ， 大家 都 对 神 话 故 事 的教 育意 义给 予 了很 高 的评 价 。
● 教 学 实
幼儿 经典神话 故事 教学 的 问题与 对 策
厦 门 市松 柏 第二 幼 儿 园
一
刘 颖 艳
、
经 典神话 故 事教 学的 问题 与 困惑
中选择 ， 增加了难度。８ ３ 版的全 国统编《 语言》 内有
几篇神话 故事 ， 但 由于年代 较久 ， 没 有配 套材 料。
市 面上有 些 故 事 书 中 的 角 色 形 象 不 如 国外 一 些 经
２ ．分析 故事情 节 的 “ 神” 。《 神 笔 马 良》的情 节 是 以“ 神 笔” 为 主线 展 开 的。 “ 神笔 ” 的 由来 为 故 事 铺 垫 了神 奇 的色 彩 ， 大官 想 霸 占“ 神笔” ， 但 马 良运 用胆 识 和智慧 战胜 了大官 。 故事 情 节 跌 宕 起伏 ， 夸 张有趣 ， 易于理 解 。但 对 于 现 在 生 活条 件 优 越 的孩 子 而言 ， 是没 法 理 解 马 良那 种 想 要 笔 没 有 笔 、 想 匕 学没 法上 学 的困境 。 因而 ， 我 们 要充 分 一
故事 。
《 指南》 中所指 出的： 要让幼儿感受语气 、 语调的作 用 。讲故事时， 尽量把故事人物高 兴 、 悲伤 的心情
用不 同的语气 、 语调表 现 出来 。
２ ． 经典 源 于流 传 。从众 多神话 故 事 中 ， 我们 再 精选 经典 的故事 。８ ４版全 国《 语 言》 教材 中 ， 有 历经
的， 形 象生动 的故事 形 象 更 能激 发 幼儿 的兴 趣 也 易
贫穷 、 勤奋 、 善 良、 聪明； 神仙公正神秘 ； 大官贪棼 、 狠毒 、 愚蠢 。这 样 ， 教 师在 讲 述 故 事 时 ，
个人物 的特 征用不 同的语 所 语 调 予 以体 现 ， 从 而帮 助孩 子们 更 直 观形 象 地 了解 故 事 角 色 。这 也 正 是
（ 二） 选材原 则
么教育意义 呢？ 由于大家对神话故事 的价值导 向
的看法不同 ， 导致大多数教师轻视神话故事教学 。 ２ ． 适宜的幼儿 的神话故事教材少。流传 的神 话故事很多 ， 但显然不是所有的都适合用于幼儿 园 的教学 ， 那要如何选 择呢？在平 日的教学 中， 教师 们所选用的教材以《 福建省省编教材》 为主， 但此份 教材没有涉及神话故事 内容 ， 需要教师从其他教材
于幼 儿所理解 和 接 受 。幼儿 的 想象 力 又是 丰 富 的 ， 喜欢神 奇 幻 想 、 夸 张有 趣 的情 节 。 因 而 ， 针 对 幼 儿 年龄特 点 ， 我 们 筛 选 出篇 幅相 对 较 短 的 ， 故 事 主题 健康 向上 的 ， 角 色特 征 明 显 、 形象生动、 的经 典 神话
在调查 问卷 中， 很多老师反 映神话 故事太难 ， 孩子们不易理解 ， 不像童话故事那般生动有趣 。因 而在组织神话故事教学时要如何调动孩子们 的兴
趣 与积极性 成 为教 学 中 的难 点 ， 在 教 学 中如 何 引 导
带着这些 问题 与困惑 ， 笔者通 过 问卷 调查、 查 找资料、 实践探索等途径 ， 寻求经典 神话 故事教学
后， 如何拓展延伸？需要教 师花费更多的精力逐个
突破难点 ， 更考验老师备课分析 教材 的能力 ， 还要 具备在教 学中随机发 现契机的教学智 慧。这一切
都是 一个 巨大 的挑 战 ， 令许 多教 师望 而却 步 。
二、 经典神 话故 事教 学的价 值 与原则
３ ． 神话 故 事教 学难 开展