初中数学教学设计与案例分析PPT教学课件

2020/12/10
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练习作业
4、做教学设计应当： 从学科的角度去把握＿＿＿的本质， 从教学的角度去把握＿＿＿的本质， 从教育的角度去把握＿＿＿的本质。
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练习作业
5、活动设计应做到：＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
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练习作业
初中数学教学设计与案例分析
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第三课 反思新课程
──我们可以借鉴什么
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学习目标
了解教学设计与案例分析的写法，掌握 基本格式
正确把握教学设计与案例分析的重点和 要点，提高教学水平
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重点难点
重点：把握教学设计与案例分析的要点 难点：教师教学设计水平和分析水平的
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谢谢各位！
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练习作业
1、教学设计的主体是＿＿＿＿， 做教学设计的思维特征是＿＿＿＿＿。
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练习作业
2、案例分析的主体是＿＿＿＿＿＿＿， 案例本身必须是＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 做案例分析的思维特征是＿＿＿＿＿。
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练习作业
3、一份完整的教学设计应包括： 标题、＿＿＿＿、＿＿＿＿、教学目标、 重点难点、＿＿＿＿、备注等栏目内容。
起来，抓住主要的方面形成课堂教学的 核心）
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活动设计
明确活动目的 选择恰当方式 寻找合适素材 计划实施步骤
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情景与情境
情景 是一种现象 感觉的兴奋 服务于情境
情境 是一种状态 思维的活跃 依赖于情景
“被眼前的情景所惊呆了”
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提高
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学习准备
《初中数学教学设计与案例分析》讲 义．浙江省教师培训中心组编．2005
《全日制义务教育初中数学课程标准 （实验稿）》 ．国家教育部制订．2001
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学习方法
多学习、多讨论
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教学设计与案例分析
教学设计 （1）主体是一份教案 （2）可以未曾实施过 （3）综合的产物
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点评“100万有多大”
关于【引入课题】 评：情景引入，充分感受 如果数量单位再丰富一点可能更好 （注意：3是很有意思的数量） 关于【组织活动】 评：本课的主体。突出了估算。
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点评“100万有多大”
关于【课后小结】 “本节课你有哪些收获或感受？” 评：新课程的行为特色。有时难于收场 关于【课后活动安排】 评：2A、2B都对认识大数有干扰；3多余
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大数感
什么是大？什么是小？什么是中？ “数大”与“量大”有没有区别？ 用量大来体验数大的活动设计：数数
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本课小结——我们可以借鉴的
设计是一个方案，综合思考；案例是一 个事件，分析思考。
教学需要“求真务实”：把握本质、把 握关键、突出重点、突破难点
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问题设计
跨度：问与答的距离 起点：从哪里开始思考 导向：往哪里去
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怎样写案例分析
相关背景介绍（简明扼要） 事件纪实（形象生动） 分析思考（实事求是） （别忘了给你的案例分析取一个观点鲜明
的标题）
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案例的价值
理论与实践的桥梁：“举例来说” 教师成长的因素：“教学经验” 事件的精彩：真实性与原创性 分析的深刻：认识的提升
关于【教学重点】、【教学难点】 评：1、重点定位正确，难点把握不准（要
求太高，后面也没有多少体现）。可以 将“体会到大数”列为难点。
2、【重点难点】写在【教学目标】之 后更合适
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点评“100万有多大”
关于【设计理念】 评：可以不写（要写也要针对某一具体的
设计来写，因为一堂课所涉及的理念有 许多） 关于【教学目标】 评：迎合三维要求，1中“小数字”与本课 无关，2不错，3一般，4牵强
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点评“100万有多大”
关于【教学反思】 “1亿张人民币摞起来有多高？让数学教育
专家傻了眼” 评：太夸张了 我们可以反思什么？
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反思“100万有多大”
本质是否把握？ 过程是否有效？ 重点是否突出？ 难点有否突破？ 目标有否实现？
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案例：把握“分式”的本质
定义：整式A除以整式B，可以表示为
A B
的形式．如果除式B中含有字母，那么称
为A 分式．
B
分式本质上是整式除法的表示（除式中
含有字母）
分式与分数有可类比性
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形成核心
从本质上找出各知识点的联系 从学习上考虑教学的关键 从方法上设计教学的过程 （将一堂课的各部分按思维发展的顺序串
案例分析 （1）主体是一个案例 （2）必须真实发生过 （3）分析的产物
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怎样写教学设计
课题、教材分析、学情分析、教学目标、 重点难点、教学程序框图、教学过程设 计、备注。
教学过程设计是重点，要有具体的内容。 有些地方需要注明设计理由（可以用标
注记号）
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教学设计点评
100万有多大
——《初中新课程教学设计与特色案例评析》．伊红，中国人事出版 社．2004
关于【教材分析】 “…具体的100万有多大？这些对于很多人
来说都是并不清楚的”
评：实话。数感是默会知识，道不清、说 不明，源自能多加体会2020/12/10
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点评“100万有多大”
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教学过程设计
复习、新授、练习、小结、作业 想一想、看一看、议一议、试一试… 争做小博士、试当发明家、小试牛刀、
一招致胜… 教学过程一般是由若干个教学活动片段
组成的，小标题应该取得鲜明和贴切。
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把握本质
从学科的角度去把握知识的本质 从教学的角度去把握学习的本质 从教育的角度去把握育人的本质 （是什么、学什么、怎么学）
6、情景是一种＿＿＿＿， 情境是一种＿＿＿＿＿， 情景＿＿＿＿于情境。
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练习作业
7、问题设计应注意： 问题的＿＿＿、 问题的＿＿＿、 问题的＿＿＿。