《信息化环境下小学生合作学习策略规划研究》课题研究中期报告计划.docx

《信息化环境下小学生合作学习的策略研究》课题研究中期报告

《信息化环境下小学生合作学习的策略研究》课

题研究中期报告

通川区实验小学课题组

一、课题的来源及基本情况

新的世纪充满竞争又需要合作，新的课程标准提

出要培养学生合作、创新意识和能力。在此背景下，在市、区电教馆的大力支持下和有关专家的

论证帮助下，达州市通川区实验小学于2005 年下期提出了《信息化环境下小学生合作学习的策

略研究》课题，并上报区电教馆，在区电教馆的大

力支持下，于 2005 年 10 月正式上报市电教馆，

同年 11 月由达州市电教馆组织专家对其进行了充

分的分析论证。提出了许多建设性的修改建

议。课题组根据专家的建议于 2005 年 12 月对课

题研究时间方案与计划方案进行了重新调整，上

报区、市电教馆。 2006 年 3 月上报四川省电教馆，于 2006 年 7 月立项为省“十一五”教育技术课题。2006 年 4 月中旬上报中央电化教育馆申请立项，2006 年 9 月批准立项为中央电教馆

“十一五”教育技术研究课题， 2006 年 10 月，

我校接到课题立项通知后迅速成立了以通川区

教育局副局长朱兴平同志为组长的课题领导小组，

以中学高级教师、通川区实验小学校长黎晓明同

志为负责人的课题研究小组， 2007 年下期因领导

工作变动 ,课题领导小组组长调整为通川区教育局

副局长王必进同志 ,课题研究小组负责人调整为小

学高级教师、现实验小学校长王娅琳同志。同时

成立了以达州市电化教育馆馆长、中学高级教师

李雍同志为首的课题指导小组，他们领导、指导

课题研究工作。这些都为课题的深入研究打好了

坚实的基础。 2006 年 12 月 9 日举行了《信息化

环境下小学生合作学习的策略研究》课题开题会 ,

课题研究正式启动。

随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术的

广泛运用，信息化环境下的合作学习也就越来越多

地引进了小学课堂教学中，成为当今小学生学习

的重要方式。在这样的背景下， 2006 年 1 月课题

组就“学生对计算机的了解及上网能力的调查”和“教师引导学生利用网络开展合作学习的情况调查”对我校近千名学生进行了一次问卷调

查，初步了解我校教师和学生在信息化环境下开

展合作学习的课堂现状，使课题研究更具有针对性。 2006 年 7 月，学校网管员、几名课题骨干

教师先后参加了“分布式资源管理平台的应用” 、“基于网络的课程设计” 、“多元智能与合作学习模式”等内容的培训，并动手操作，撰写教学设计、制作和上传课件。一系列有针对性的培训大大地提升了老师们理论水平和信息技术的应用

能力，为本课题的运行创设了良好的外部环境。

根据课题实验研究方案，本课题的研究主要依据集体动力论、交互共生主体教育思想、交往的

教学过程观、建构主义学习理论以及信息技术教

育教学应用理论和方法等理论作为课题研究的理

论指导思想。结合研究的实际情况，课题组确立了以下研究目标：通过对信息技术教育教学应用理论的进一步研究，探索信息化环境下小学生合作学习的规律，实现有效合作学习的策略，推进课改学习方式变革，建立教与学新机制，为调动小学生主动参与、勤于动手、交流互动、合作探究学习问题，培养小学生合作意识、合作能力和团队精神提供可资借鉴的经验。同时根据研究目

标和研究内容，课题组选取语文、数学两门学科作为研究科目，采用实验研究法、问卷调查法、案例分析法、叙事研究法对课题实施研究。并确定课题研究分为三个阶段：

1、准备阶段（ 2006 年 6 月至 2007 年 8 月）

2、实施阶段（ 2007 年 9 月至 2009 年 8 月）

3、总结阶段（ 2009 年 9 月至 2009 年 12 月）

二、课题研究的基本过程、

1、加强课题研究的管理，确立了研究活动制度

（1）定期研究制度。每 2 周一次课题组理论研究与课堂教学研究交替进行，交流探讨理论和实际操作问题。

（2）定期总结制度。课题组成人员在自己分担

的研究范围内，要勤分析、勤总结，每学期至少完成专题总结（案例、论文等） 2 篇。

（3）、后勤保障制度。凡是课题研究需要使用的资源，课题组无条件优先使用；凡是课题研究活动需要的经费，学校优先考虑。

（4）、做好实验期间的检测，收集数据，不断

调整、深化实验研究。

（5）、科研处直接指导，统一管理，统一安排

活动。

（6）参研教师进行信息技术环境下小组合作学

习课堂教学案例研究，上好实验课及制作课件。

2、强化学习培训，提升参研教师的理论水平

和科研能力

课题研究之初，我们积极搜集相关资料。首先是在课题研究实施之前就认真解读《信息技术与课程整合的内涵》、《现代信息技术与小学课堂教学整合的实践》；其次，利用网络的便利，积极收集课题研究需要的相关理论 ,比如 , （1）集体

动力论：（2）交互共生主体教育思想：（3）交往的教学过程观：（4）建构主义学习理论：（5）信息技术教育教学应用理论和方法等，并组织学

习。在此基础上，我们还组织了主研教师参加了

成都盐道街小学等网络课程交流，并积极到省市

听课学习，提升教师教育科研理论水平。对所从

事的课题研究有了更深刻的认识。

2007 年上期和下期分别邀请了省电馆研究室主任

袁红，市电教馆研究室主任邓旭辉，及区电教馆

的领导、专家们到校就课题研究活动开展理论及研

究活动的指导。同时根据各级专家的论证及指导

建议，我们对课题研究方案中所涉及的相关概念进

行了初步界定：利用信息技术创设崭新的教学环境——创设情感氛围或创设问题情境，创造更多

合作时机与想象空间，激发学生思维，从而让学

生自觉、主动地学习。并通过师生互动、生生互动、家校互动、教学合一的教学模式进行合作交流和自

主探究，努力构建一个充满张力、生机与灵气的课堂。

自课题研究启动以来，课题组的全体成员认真参