让学生找到班级归属感

让学生找到班级归属感

汨罗市第五中学杨朝辉

新学期伊始，新生虽然分配的班级不同，但他们每一个人都怀有一种美好而热切的愿望，那就是通过自身的努力，尽快地融入到新的班集体之中去，通过对新的学习与生活环境的适应，用自己的实际行动来证明自己，以获取班级认同，即班级归属感。

班级归属感对于学生的心理健康成长，学习自信心的建立，尤其在提高人际交往的能力方面无疑起到有力的促进作用。那么怎样才能使学生在班集体的学习生活中学会把握自己，并迅速地融入到班集体之中，从而找到班级归属感呢？作为担应班主任工作多年的我，认为须从以下几个方面进行努力。

一、培养学生良好的合作心态。

良好的合作心态，首先是豁达、宽容与忍让，即使是看不惯，甚至批评、鄙夷他人不足之时，亦能对自己的所作所为保持一种较清醒的认识。教师应教导学生宽容是一种美德，话不说过头，事不做过火，既能设身处地为自己着想，亦能为他人着想。即使处于一时的紧张、不悦与矛盾的冲突之中，亦能很快摆正位置，调整情绪，与他人进行正常的协调与交往。因为只有合作才是一种积极进取的姿态。合作往

往强调的是当事人自己在面对和处理周围事物，尤其是在协调与他人关系时所应持有的正确态度，这正是班级成员获取班级归属感的前提。

二、提倡主动积极的集体主义精神

处在一个班级，毫无疑问班级诸多事务需要班级里每一成员的关心、支持与参与，班干部、组长、课代表有责任，同时班级每一成员更是有一份责任来关心爱护和维护班集体荣誉。班级常规管理的正常运作有赖于班级全员合作、协调与共同参与，这就需要一种积极主动的集体主义精神。“众人拾柴火焰高”，事实证明，一个班级、班风良好的班集体，除了班主任管理得法，班干部群体以身作则外，还与班组每成员对于班组事务的共同关心、共同参与，对集体荣誉的维护有重大关系。主动积极的集体主义精神正是班级归属感的核心与灵魂，舍此，它将是无本之木，无源之水。缺乏集体荣誉的个人或班级，将无法将行进中的航船泊于“班组归属感”宁静的港湾。

三、建立民主平等的师生关系。

还学生在教育教学中的主体地位，建立民主平等、互相尊重、亦师亦友的新型师生关系，是实施素质教育的基本要求，是教育教学改革的重要内容，同时，对学生找到班级归属感具有重要作用。教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴，教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐，

学生在班里就会有一种宾至如归的感觉。陶行知指出，教师过于威严，学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背，中国教师之大弊即在于此。所以他指出：“办教育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友。”可见，教师成为学生的良师益友，学生在民主平等的关系中学习，学生会很快融入班集体，找到班级归属感。

四、督导学生塑造自我形象

作为班集体的一员，学生自身的行为品质与自我形象的塑造，都与一个班集体的建设、发展与完善有着极其重要的关系。班级成员的一言一行，是好是坏，孰成孰劣，既是在向他人展示自身的素质与品行，亦是在无形之中形成他人对自己的监督与管理机制。班集体良好的荣誉与形象有赖于班级每一成员从自身做起，从小事做起，始终不愈，坚持不懈。班集体干部群体紧密团结在班主任周围，全体班级成员紧密团结在班干部群体周围，才能树立班级的班纪、班风的良好形象；而良好的班纪、班风的建立又能鼓舞和促进全员参与这一良性循环，这正是班级归属感。要致力于追求与达到的主要目的。为此，班主任有必要采取措施帮助学生。深刻认识塑造自我形象的重要性，促成班级成员都能用自身良好的行为品质与不断完善的自我形象来建立与维护班级归属感的稳定性。

因此，只有班级每一成员体现豁达、宽容的合作心态，主动积极关心集体，师生关系民主和谐，不断追求和完善自我形象，班级归属感才能最终形成和稳定。这样，学生才能在一个温暖而富有激情的集体怀抱中不断获得自信，并产生持久的驱动力，以完成好自己的学业。