高中语文破题致胜微方法(文言文系列2)文言实词含义推断八法(含解析)
高考实词含义推断八法
高考实词含义推断八法（超级实用，精心整理，一看就会，共11页，5100字）阅读一篇陌生的文言文时我们常常会遇到一个字（一般都是实词），或者没有见过，或者是见过而不能确知其含义。
高考古诗文阅读题的第一个题目，就是考察实词含义的。
因此，我们有必要掌握一些推断实词含义的方法。
一、回归课文法（1）《三国志·魏书·华佗传》：若当针，亦不过一两处，下针言：“当引某许，若至，语人。
句中“许”初看有点难解，如果联系学过的《五柳先生传》：先生不知何许人也？就可以知道，“许”作“地方”解。
（2）2012全国大纲卷：敌攻石尖山，浩冒阵而前，流矢中左肋，怒不拔，奋力大呼，得贼乃已。
（《宋史·郭浩传》）D 项，已：停止。
我们可以联系我们学过的《劝学》：学不可以已，即可以推断D项是正确的。
（3）2011年重庆卷：公白大府，缴营帅籍所掠赴郡讯之，思归者量远近给资遣还，凡数百人。
（《江公皋传》）A项，籍：登记。
如果我们联想《鸿门宴》：吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
就可推断A项是正确的。
（4）2012年江西卷：吾意汝岂反者也，良由官吏污暴所致。
句中“良”难解，如果学过李白《春夜宴从弟桃花园序》，知道文中“古人秉烛夜游，良有以也》”就明白“良”意为“的确”“实在”。
二、成语推断法（1）2011年江苏卷：浮屠有海印国师者，交通权贵人，肆为奸利，人莫敢正视。
公捕置诸法，一县大耸。
（《陈公弼传》）A项，耸：震惊。
如果我们联想到成语“耸人听闻”就可以知道A项是正确的。
（2）2011江苏卷：侍者如言而至，无爽者。
（《万贞文先生传》）C项，爽：差错。
句中爽难解，如果我们知道成语“毫发不爽”“屡试不爽”，就知道C项是正确的。
（3）2012年福建卷：修篁干霄，森列门内。
（《游龙鸣山记》）B项：干：冲。
如果知道成语“干云蔽日”，知道B项正确。
如果读过杜甫的《兵车行》：牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
文言文实词词义的推断方法
4.结构推断法
5.邻字帮助法
6.语法推断法
7.语境分析法
8.单音拆双法
学习
目标
知识
技能
能够提高文言文实词的推断理解能力
过程方法
互动式教学，通过提问的方式来学习
情感
态度
通过古汉语基础知识的学习，提高孩子们的兴趣。
教学
策略
重点
难点
重点：在整个教学过程中，学生对于实词推断的8种方法。
方式方法
教师指导学生进行探究式学习`
媒体
技术
利用多媒体电脑
教学
流程
结构
1.字形推断法
2.字音推断法
学段及科目
高中二年级语文
授课教师
时间
课题及课时
文言文实词词义的推断
教材版本
人教版
学校名称
授课地点
高二
学情
分析
课标
要求
通过学习，提升学生文言文的阅读能力，能够更好的鉴赏品读文言文
学习内容
高中文言文文言实词的几种推断方法
学情
现状
学生的文言文学习基础较差，考试的试卷中文言文的十分率很高。一般的学生文言文的学习兴趣不大，处于被动学习的一种现状。
高考文言文实词推断方法 完整版课件PPT
•形声字：
形旁：表 示事物的 类别
晴
声旁： 主要起 标声的
作用
解释下列句中“籴dí” 字的含义：
1、贫民虽平价不能籴。（2001北京卷）
2、郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯比境，常通
“瓦”是纺车上的零件。给女儿“瓦”玩，
是希望她将来能胜任女红之意。 所以，“弄璋”指的是生了儿子，“弄瓦”
指的是生了女儿。
二、结构分析法
文言文中排比句、对偶句、并 列词句等对举的语言现象很多，在 这些句子中，位置对称的词语一般 词性相同、词义相近或相反相对， 这样通过对已知词语的词义、词性 分析，就可以推知未知词语的词性、 词义。
例：
•
1 而陋者乃以斧斤考击而求之
•
2 闻大王有意督过之
•
3 成益愕，急逐趁之
•
4 冀幸君之一悟，俗之一改
考：敲打 过：责备 趁：追赶 幸：希望
高考题演练
为 （ 盖奸 9目6利眶年无尽全所肿国忌，卷不）可开（ ）合坏也事
（03年上海卷）
（睁开 ）
六、字形分析法
即根据汉字的构字方法（主要是形 声，会意）来猜测字词的意义。
含义相同或相近：
• 求全责备——求 • 民殷国富——富 • 登峰造极——登 • 文过饰非——饰 • 扶危济困——扶 • 比肩接踵——接 • 怜香惜玉——惜 • 心驰神往——往
责— 要求 对人或对人做的事 情要求十全十美，毫无缺点
殷—富裕
造—登上，到达 文—掩饰 用漂亮的言词掩饰 济—扶助 自己的过失和错误
5.赵奢之伦制其兵—— 不伦不类: 伦--类
高考文言实词词义推断八法
高考文言实词词义推断八法挑战高考理解文言文的关键是对文言实词的理解。
而理解文言实词，不仅要靠长期的阅读积累，更要靠阅读过程中的推断。
我们知道，文言实词的基本特点是一词多义，一词兼有多个词性。
在一个具体的阅读过程中，一个特定的文言实词究竟怎么解，是何词性，除了要靠阅读积累外，更重要的是要依据语境来推断。
只有这样，阅读过程才会顺利进行。
由此可见，推断能力在文言文阅读过程中的重要性。
从高考的角度来看，一个考生要想较好地掌握考纲规定的120个文言实词，除了要多积累、勤记忆外，最有效的办法就是掌握相应的推断技巧，培养自己的推断能力，唯有如此，记忆中的死知识才能变成活知识，考生的文言文阅读能力也才有可能大踏步地得以提升。
下边笔者结合实例介绍八种推断文言实词词义的方法，以期对广大考生的备考有所助益。
一、语境分析推断前边已经说过，文言实词的基本特点是一词多义，一词兼有多个词性。
在一个具体的阅读过程中，一个特定的文言实词究竟怎么解，是何词性，除了要靠长期的阅读积累外，更重要的是要依据语境来推断。
可以说，语境是帮助我们解读文言实词的一把非常有用的钥匙。
任何一个特定的文言实词的词义，从根本上来讲，均离不开具体的语境。
语境推断法是我们推断文言实词词义最重要、最根本的一种推断法。
如2006年广东卷实词判断题C句：C．谭谢不纳，母大困道歉C项中的“谢”是一个多义实词，除有“道歉”、“辞别”、“感谢”、“告诉”、“凋落”等意义外，还有“推辞、谢绝”的意思。
根据原文常允恭的母亲张氏无所依，想投靠儿子的朋友谭敬先而不被接纳，最后只好到金陵找杜一元这个具体语境，可以断定“谢”的意思是“谢绝”而不是“道歉”，故C答案为错误答案。
再如2010年广东卷实词判断题C句：C、识其父兄子弟咸在标志试题将句中的“识”解释为“标志”，这就意味着这个“识”在这里不读“shí”,而读“zhì”。
那么，这种理解对不对呢？看一看该句所在的语境，“上知之，乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜，众遥见旗帜，识其父兄子弟咸在，喜曰：‘噫！我固无恙，是宋都督诳我也，几为所误。
高考文言专题复习：文言实词词义的推断方法ppt课件
文言实词词义的推断方法
推断文言实词意义的方法
一、据形索义法 二、通假分析法 三、联想推断法
四、结构分析法 五、语法分析法 六、语境分析法
一、字形推断法 (据形索义法)
汉字是表意文字，“六书〞〔汉字的构成和 使用方式：象形、指事、会意、形声、转注、 假借〕中的象形、指事、会意字多能直接反 映出其本义；形声字占汉字总量的80%，它 的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表 意的形旁来推测这个词的本义和引申义。
例2：“赢粮而景从〞(《过秦论》)
析：“景〞用本义在此解释不通，借助读音 推断其通影“ 〞，名词作状语，豁然开朗。
总结：当依据本字的义项无法讲通时，可以 借助声旁，依据通假音同或音近的原则，大 胆逆推。
• 演练体悟
• 依据字音，推测以下加点字的意义。
• 1．熊鼎，字伯颍，临川人。元末举于乡， 长龙溪书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。
怎样利用通假推测词义？ 通假是文言文使用词语的特别语法现象之一。
关于一个词，当我们用本义及其引申义无法给出合 理的解释时，我们就应该想象一下它是否借用为与 其读音相同或相近的另一个词。通假字在古代汉语 中运用相当普遍，古代汉语中的通假往往有两种状 况。
一是音同音近通假，通假字与本字或音同或双声 (声母相同)、或叠韵(韵母相同)。 如“蚤〞通“早 〞，“要〞通“邀〞，“裁〞通“才〞，“亡〞与 “无〞， “见〞通“现〞。
该是“威逼，胁迫〞之意。一旦让这种人得到机会，就会 倚仗权势威逼胁迫(来得到他们想要的事物)。
• 3．泽〔泽，通“ 舍 〞〕命不渝，信也 渝：保持.
• (×)成语：矢志不渝，立誓决不改变自己的志向。渝：改
• 二、联想教材猜一猜，写出以下加点词语的意思。 • 1．邓愈镇江西，数延见 • (招请 邀请 秦人开关延敌《过秦论》) • 邓愈镇守江西的时候，多次邀请熊鼎相会 • 2．勿已。如是，又何以行之 • (停止 学不可以已。《劝学》) • 不要停止，继续说。既然如此，又该怎样具体执行呢？ • 3．籍之以为厢兵 • (登记 籍吏民，封府库。《鸿门宴》) • 登记在册作为厢兵 • 4．不以外夷见忽 • (代指“我〞 兰芝出来时，府吏见丁宁《孔雀东南飞》) • 不因为我是外族人而看不起我 • 5. 腥臊并御，芳不得薄兮 • (接近 日薄西山比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死
有关文言文实词推断的答题技巧文言文推断实词的方法
有关文言文实词推断的答题技巧文言文推断实词的方法有关文言文实词推断的答题技巧关于实词的判断方法：1、课文求义法利用课内学过的知识来解决新问题，即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否合适。
如下例：2003年高考卷文言文阅读第一题的四个选项： A.讽帝大征西方奇技。
讽：劝告(出自《邹忌讽齐王纳谏》)B.咸私哂其矫饰焉。
哂：讥笑(出自读本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)C.恐为身祸，每遇人尽礼。
遇：优待(出自《屈原列传》出则接遇诸侯，遇，接待。
从而推出此项错误。
)D.太宗初即位，务止奸吏。
务：致力(出自《过秦论》)除B选项是在语文读本中出现外，另三项皆根据课文。
文言文知识考查一直是“题在课外，功在课内”。
文言文阅读考查的语段和内容是新的，但它要考查的文言实词大都在课本中学过，所以在学习过程中，对课内文言文要充分重视，步步夯实。
2、成语印证法即借助成语来推断实词词义。
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。
成语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。
如：“举类迩而见义远”。
(《屈原列传》)“闻名遐迩”这个成语大家很熟悉，“迩”对应“远”。
把“近”的意思套进原句去，语意很通顺。
因此，可推知，此句中的“迩”也是“近”的意思。
这样的例子很多，如：①设五寸之的，引十步之远。
(有的放矢的：箭靶)②君子生非异也，善假于物也。
(狐假虎威假：借助)③其文约，其辞微。
(微言大义微：深奥、微妙)成语求义可以和成语的运用结合起来，反推也可，互相印证，相互促进，可谓双赢。
文言文阅读答题技巧3、结构求义法古汉语相对于现代汉语在语言结构上更具对称美，上下文对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，依据这一特点，可有效帮助我们理解词义。
如：①秦无亡矢遗镞之费。
“亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的。
“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应。
高中语文破题致胜微方法(文言文2)：文言虚词用法推断七看 Word版含解析.doc
了解常见文言虚词在文中的用法，是阅读文言文不可或缺的知识。
综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，题型都是客观选择题；要求考生辨析加点虚词用法的异同，不少考生感觉文言文虚词比较难，那么怎样来推断虚词的用法呢？下面提供的七种方法，在推断和解释文言虚词含义上还是非常有效的，对考生复习、备考也会有帮助的。
一、看语法结构借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。
①抚之甚厚（归有光《项脊轩志》）“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。
②夫我尝闻少仲尼之闻（《庄子•秋水》）“仲尼之闻”是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。
③师道之不传也久矣（韩愈《师说》）“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。
④辍耕之垄上（司马迁《陈涉世家》）“之垄上”是动补短语，“之”是动词，“去”“往”的意思，“垄上”是补充说明“之”的处所。
因此“之”是一个实词，而不是虚词。
二、看对应位置语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。
由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。
①舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣。
（陶潜《归去来兮辞》）“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。
②因利乘便，宰割天下，分裂山河。
（贾谊《过秦论》）“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是趁着的意思。
此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。
②昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
（《诗经•东山》）“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。
吁嚱，危乎高哉！（李白《蜀道难》）“乎”和“哉”处于对应位置，由“哉”是表感叹的语气助词，可推断“乎”与“哉”同义。
三、看特殊标志文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当的标志性词语。
文言实词词义的推断
(“杀人如不能举，刑人如恐不胜” 杀) 三个人志义相投，宰杀牲畜约定同生共死。
四、结构分析法
怎样根据结构推测词义？
古人行文常讲究对称，讲求对仗(排比句、对偶句、并列词句等对举的 语言现象很多，甚至采用互文的修辞格)。在相似的语言结构中，处于对应 位置的词语，一般词性相同，意思相近、相对或相反。这样我们就可以据 之进行判断，通过对已知词语的词性、词义的分析，来推知未知词语的词 性、词义。
• 积累：部分偏旁与字义的关系
• “禾”与五谷有关； “贝”与金钱有关； • “皿”与器具有关； “宀”与房舍有关； • “阝”与地名有关； “求”与毛皮有关； • “言”与说话有关； “隹(zhuī) ”与鸟雀有关； • “尸”与身体有关； “冖”与笼罩有关； • “系”与捆绑有关； “纟”与丝织品有关； • “歹”与死亡有关 ；“月”与肉有关； • “页”与首有关； “自”关鼻，“目”关眼； • “攴(pū) ”与敲击有关。 • 从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”者与兵器有
退兵驻扎到江北
3．如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳
(“顾吾念之” 只是，只不过) 如姬要为公子效命而死，是在所不素辞善的留，侯只张是良没有行动的机会罢了。
4．铨简秀士
(“简能而任之”选拔) 评量选拔才学俊秀的人物
5．进之布指算，不爽
(“女也不爽，士贰其行”差错) 高进之伸曲手指算了算，没有一点差错，
二、字音推断法 （通假分析法）
有时对文言文中某个实词无法 理解时，根据通假音同或音近的原 则，从通假角度考虑，从声旁或形 旁角度出发，以另一个可能与之相 通的字代入试解来推断词义。
怎样利用通假推测词义？
一是音同音近通假，通假字与本字或音同或双声 (声母相同)、或叠韵(韵母相同)。 如“蚤”通 “早”，“要”通“邀”，“裁”通“才”，“亡” 与“无”， “见”通“现”。 二是形近通假，如“说”通“悦”，“谕”通“喻” （声旁相同的形声字互相代替）。 “卒”通“猝” （声旁字代替形声字 ），“庭 ”通“廷” （形声 字代替声旁字）
文言实词教案(二)
解释下列句子中加点字的意思。 1.崔家顾人刺我，请以闻。（ 通“雇”雇佣 ） 2.翼日进宰，宰见其小，怒呵成。（ 通“翌”，第二 ) 天 3.卒然临之而不惊。（ 通“猝”，突然）
4.今若遣此妇，终老不复取。
（ 通“娶”，把女子接过来成亲）
（八）字形释义法
汉字是表意文字，其中70％以上是 形声字，由形旁和声旁组成，这些字中 的形旁往往是表意的，我们可以通过这 个表意的形旁来推测这个词的本义和引 申义。
（三）联想推断法
高考文言文阅读所考查的实词，其
意义和用法在课本中一般都能找到落脚
点。因此，我们解决试题中的实词词义
问题时，要善于根据课内学过的知识举
一反三，相互比照，辨其异同，做到
“以旧解新”，“以熟解生” 。
句子中加点词的解释，不正确的一项是( A.城之不拔者二耳 拔：攻取。
其后秦伐赵，拔石城 拔： 攻取《廉颇蔺相如列传》
)
分析：联系课文，A 与“以相如功大，拜为上卿” 相同；C 与“我非爱其财而易之以羊也”相同；D 与“相如至，谓秦王曰”相同；用排除法应为B, 候：问候。
（四）成语印证法
在成语中保留了大量的文言词义， 我们在掌握了一定量的成语后，便可
以借助平时比较熟悉的成语里实词的
意义、用法，推断试题中的文言实词 词义。
2、利用文言句式的结构特点推断。
词义相同
1、 信而见疑，忠而被谤。
词义相同
被
2、 奉之弥繁，侵之愈急。 更加
词义相同
3、 殚其地之出，竭其庐之入。 尽、竭尽 4、 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 安逸、 享乐
词义相反
解释下列句子中蓝色字的意义。 1、忧懈怠,则思慎始而敬终
谨慎
重用，任用
文言实词的推断方法
文言实词的推断方法（一）依形推义法汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义．虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失，这种表意功能就是理解词义的已知条件之一．因此，对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义．此外古汉语中的通假字绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助我们识别通假字1．有牧人御众之才该句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛”，泛指牲畜，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了．2．信而见疑，忠而被谤“信”是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人言真实．此句中的“信”就解为“真实”．3．启听淮北取籴dí“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食．4．君径造袁所寓之法华寺“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符．5．若少屈，冀得一归觐．jìn觐，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义．6．卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？kuì“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”，这里活用作动词，发放军饷．7．赢粮而景从．yíng“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语，就好理解了．8．殚dān财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓méng饥寒冻馁，něi死背相望．“馁”在现代汉语中多指气馁，但是这个字的本意是饥饿，因为它的形旁是食字旁．当然这里也可以根据词语构成法来帮助推断．译为：用尽财物不能够完成赋税，费尽体力不能够完成劳役，老百姓饥寒交迫，冻饿而死的尸体到处都是．（二）语境分析法一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的．因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断．1．及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之．在古汉语中，“多”有五个义项：①数量多；②重要，重视；③赞美；④多数，大都；⑤实足，只．我们根据语境“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之”来推断，原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的．2．汝时犹小，当不复记忆．《祭十二郎文》“犹”多数同学把它解为“还”，句意为“你当时还小，一定不再记得了”乍一看也没有什么问题，但放在语境中就错了，因为作者与“十二郎”虽为叔侄，但年龄相差无几，不会这样说话，因此解为“更”才更合理．3．今河内带河为国，户口殷实，北通上党，南迫洛阳．审视该句语境“”可以看出，“南迫洛阳”一句是交代“河内”的地理位置，所以“迫”解释为“逼近”更符合上下文意．据此可以推断，该题A项的解释是不合语境的，因为“逼迫”的对象应为“人”，而该句中“迫”的对象是“物”（洛阳）．4．富人有不占田籍而质人田券至万亩．“质”字的含义，从这一段的上下文来看是说那些富人不拥有“田籍”却要向百姓收税，由此看来“质”与质问之间显然没有什么关系，而应理解为“抵押”．5．郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详．根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知这句中“言”为“叙述”之意．6．而渔工水师虽知而不能言．联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可以理解为“记载”，而不能理解为“说”．7．居数郡，见可欲终不变其心．“居”有的同学译为“居住”，有的同学译为“待过”，放在全文语境中考查都不太确切，应为“做官”才合理．8．恐为身祸，每遇人尽礼．“遇”解为“优待”，“遇”在句中处于谓语的位置，“优待”虽为动词，但从语境来看是译不通的，只能是“对待”．（三）语法分析法用语法分析句子结构的方法推断词义．将句子的语法结构进行分析，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断其用法即词性，可以在具体的选择中使用排除的方法．这种方法也可以用在虚词的用法判断和文言文的翻译中．1．资生之业，靡不毕书．由语法结构可以看出“资生”一词应为动宾结构，“生”应为“资”的宾语，故这里解释为“资财”显然有误，应理解为“凭借、获取，本文指用来谋生的方法”．2．庭除甚芜．wú从句子结构形式看“庭除”是句子的主语，从而推断“除”是名词，解释为“废弃”显然有误．联系《苏武传》可知“除”是“台阶”的意思．3．昌期少年，不闲吏事．通过分析我们不难发现该句主语是“昌期”，后边有宾语是“吏事”，根据语法可以推断“闲”应该是一个动词，由此初步推断“空闲”这种解释有误，这里应理解为通假字，通“娴”，是熟悉的意思．4．假舟楫者，非能水也．“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语位置，便可推断它是动词“游泳”之意．5．仆诚以著此书．《报任安书》“以”许多书中都未标明其意义，若用语法来断定，本句中“仆”为主语，“著”为谓语，“诚”为状语．因而“以”应为通假字，本字为“已”，当副词“已经”解．6．自放驴，取樵饮爨（cuàn）．把“樵”解为“打柴”，看上下文“樵”字之前有动词“取”，其后又有动词“饮爨”，整体意思为取柴做饭，因此“樵”字应是名词，当解为“木柴”而非“打柴”．7．况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿．“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”．8．人皆得以隶使之．（《五人墓碑记》）“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的．这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思．9．故久立与其客语．“故”作动词“立”的状语，而状语一般由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故意”讲．10．徒立故琅láng琊yá王泽为燕王．“故”作名词“琅琊王”的定语，而定语相当部分由形容词充当，因此可释为“旧有的、原来的”．11．方其系燕父子以组，函梁君臣之首．（《伶官传序》）句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词（“匣子”）活用为动词，可理解为“用匣子装”．12．部使者檄刚抚定．xí这个句子的主语应该是“部使者”，“刚”是廖刚，廖刚做什么呢，去“抚定”，所以中间的“檄”就不是名词“文告”，而应该是个动词“下令”全句的意思就是“路政司下令廖刚安抚平定”．13．周穷振乏，家无余财．应为“赈济”，因为对于“穷乏”当然只能是“赈济”而不是“振作”了．13．吏误收访，访奋击收者．应为“抓获、扣留、收监”既然官吏错误地“收访”，若是“收留”，周访不用奋力反抗了．根据语境即可得知理解错误．（四）妙用修辞法利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义．这些对应的词语往往在意义上相反，相近，相同．1．贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜．jīn“顽鲁”一词的含义，我们可以参照原文，找到与这句话相对应的句子“贤俊者自可赏爱”，从而可得出“顽鲁”是相对“贤俊”而言的，即“才德不出众，愚昧蠢笨”之意，而非“顽皮”、“固执”抑或“鲁莽”．2．忠不必用兮，贤不必以．（《涉江》）结构整齐，“忠”“贤”近义，“用”和“以”处于同一位置，那么语法功能应该一致，并且词义相近．那么“以”也解释为“任用”，这种解释虽不常见，但却可以据此推断出来．3．特拜陕西行台中丞．“拜”的含义，所给选项解释为“拜：拜访”，首先考虑到“拜”原指“古人表示敬意的礼节”，后又引申出“行礼”、“拜谢”、“拜见”、“授予官职、任命”等含义，拜：用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”，故而此处讲为“授职、任命”．4．利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之．根据“恶人者”即是“憎恶别人的人”，那么“利人者”中的“利”应该是个动词，而不是名词“利益”，那么这句话应该翻译为：有利于别人的人，别人也跟这做有利于他的事；憎恶别人的人，别人也跟着憎恶他．5．简能而任之，择善而从之．（《谏太宗十思疏》）6．急湍甚箭，猛浪若奔．7．党同伐异．8．亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也．（《屈原列传》）．9．故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，dá未尝不呼父母也．（五）成语印证法即借助熟知的成语推断词义．在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义．1．始速祸焉．“速”我们可联系成语“不速之客”而推知其应为“招致”．2．举类迩而见义远．ěr我们可联想成语“遐迩闻名”而推出其为“近”．3．其文约，其辞微．我们可和成语“微言大义”相联系，就可解为“精微，含蓄”之意．4．民不堪命，旧尹莫敢诘问．jié“堪”字联系成语“狼狈不堪”，可推知为“忍受”义．5．拜住袖其疏入谏．“袖”字联系成语“袖手旁观”，可推知为“藏在袖里”之义．6．特拜陕西行台中丞．“拜”字联系熟语“封侯拜相”，可推知为“授职”义，“拜”用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”．7．止宿公署，终日无少怠．“少”字联系成语“少安毋躁”，可推知为“稍微”义．8．设五寸之的，引十步之远．有的放矢的：箭靶9．君子生非异也，善假于物也．狐假虎威假：借助（六）课文求义法高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点．因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题．同时，在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义．1．金人曳yè出，击之败面．将“曳”解为“蜂拥”，将其放在句中考查作“出”的状语似可通，这是不顾它本身的含文而望文生义．我们可以联想课文中《口技》中的“曳屋许许声”及《寡人之于国也》中的“弃甲曳兵而走”等句就可解为“拖、拉”的意思．2．岁凶，汝旁诸县多盗．河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内．3．齐人追亡逐北．秦有余力而制其弊，追亡逐北．4．太宗初即位，务止奸吏．内立法度，务耕织，修守战之具5．时富室多以罪倾宗，而郑氏数千指独完．先根据语境“时富室多以罪倾宗，而郑氏数千指独完．”说明郑氏家族不可能是获罪了，那么此处的“完”就不应该是结束，完蛋之类了，再联想教材《六国论》中“盖失强援，不能独完”中的“完”是“保全”的意思，正与语境相合．6．讽帝大征西方奇技．讽：劝告（出自《邹忌讽齐王纳谏》）7．咸私哂其矫饰焉．哂：shēn讥笑（出自读本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）8．恐为身祸，每遇人尽礼．遇：优待“出则接遇诸侯”，遇，接待．从而推出此项错误．）9．太宗初即位，务止奸吏．务：致力（七）结构求义法即根据整句中对应词语的意思推断词义．文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反．这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义．1．及得召见，遂见亲信．这里牵涉到“见”这个特殊词的用法，有两种解释比较特殊：“被”和作代词．前句是得到皇帝的召见，那么应该是被“亲信”，所以亲信应该是动词，古今异义了．这是个同义复合词，解释为“亲近信任”，所以应该翻译为：“到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任．”2．据殽xiáo函之固，拥雍yōng州之地．“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也应是名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意．3．齐人追亡逐北．北：指败逃者”，“亡”与“北”对应，也应译为“败逃者”．4．秦无亡矢遗镞之费．zú“亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的．“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应．从而知道“亡”、“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈赠了．同样，可从“矢”是箭推知“镞”也是武器了．5．简能而任之，择善而从之．利用上下文的对称结构，可据易推难．“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲．6．良将劲弩守要害之处．nǔ借助“良”可以推断“劲”应为形容词，进而解为“硬”、“硬的”、“强有力的”7．变姓名，诡踪迹．借助“变”可以推断“诡”应为动词，就可以避免将“诡”解为“诡秘”的错误，而较为顺利地将“诡”解为“隐蔽”．8．亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也．上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”．若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应．（八）联想推断法即根据学过的知识推断词义．高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到语例．因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，由此正确理解词义．1．远与恢素善．huī可以联系《鸿门宴》中“素善留侯”，结合语境推知为“友好、友善”之义．2．尚轻侠．可联系《促织》中“宫中尚促织之戏”句，推知为“崇尚”义．3．环堵之中．“堵”的含义，联想到高中语文课文《促织》中有“于败堵丛草处探石发穴”的句子，这里的“堵”，就是“墙”的意思．推断出所给选项“院子”的说法显然有误．4．庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸dǔn诛封．“诛”字的含义，我们就可以联想到成语“口诛笔伐”中的“诛”是“讨伐、谴责”的意思，这样就不难推断出题干所说的“杀掉”是错误的．5．使老弱女子乘城．“乘”的含义，联系高中课本第三册中《氓》一文中“乘彼陒垣，以望复关”一句，这里的“乘”字应理解为“登上”，从而排除“巡视”这一错误选项．（九）代入检验法古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义．1．李斯，相也，具于五刑．我们就应联想到现代汉语的“具备”一词，那么“具”就可解为“备”，句意为“备受五刑的折磨”．2．不营产业，常丐食诵《诗》．gài我们根据“乞丐”一词，就可推出“乞求”之意．3．后因他信，具以白质．我们由现代汉语“信使”一词就可推出“使者”之意．4．霍光擢延寿为谏大夫，擢：提拔．zhuó可以组词为“擢升”，与答案所示的“提拔”近义．5．门卒当车，愿有所言，愿：希望．可以组词为“愿望”，与答案所示的“希望”相近．6．专以射为戏，竟死竟死：竟然因此而死“竟然”表转折，显然不合文意．7．广之将兵，乏绝之处，见水将兵：将领和士兵“将兵”为动宾短语，方与后文李广对部下的关爱一致8．青欲上书报天子军曲折曲折：指行军的弯曲道路说事情的复杂经过9．广结发与匈奴大小七十余战结发：指刚成年的时候正确，且《孔雀东南飞》中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年．（十）古今对比法汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义．这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项．实欲连兵南面而王齐．。
高中语文破题致胜微方法（文言文虚...
高中语文破题致胜微方法（文言文虚词系列二）：“因”“于”的用法文言文阅读专题训练高三总复习语文试题下载试题预览高中语文破题致胜微方法（文言文虚词系列二）：“因”“于”的用法【题文】文言虚词是区别于文言实词的一个相对概念。
同一篇文言文中会出现许多同字却不同用法和意义的虚词。
明辨了虚词的用法含义可帮我们更好地理解文言文大意。
“因”“于”是文言文中经常会用到的虚词，那么“因”“于”的用法有哪些特点？有哪些需要我们注意和提高警惕的地方呢？一、“因”字的用法（一）介词，跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。
1.依照，根据。
变法者因时而化。
（《吕氏春秋察今》）2.依靠，凭借。
因利乘便，宰割天下，分裂山河（《过秦论》）3.趁机，趁此。
因击沛公于坐。
（《鸿门宴》）4.通过，经由。
因宾客至蔺相如门谢罪。
（《廉颇蔺相如列传》）5.因为，由于。
恩所加则思无因喜以谬赏。
（《谏太宗十思书》）（二）副词于是，就；因而。
相如因持璧却立……（《廉颇蔺相如列传》）（三）名词原因，缘由，机会。
于今无会因。
（《孔雀东南飞》）（四）动词1.根据。
故事因于世，而备适于事。
（《五蠹》）2.沿袭，继续。
蒙故业，因遗策。
（《过秦论》）二、“于”字的用法（一）介词1.介词，在，从，到。
①乃设九宾礼于庭。
（在）（《廉颇蔺相如列传》）②青，取之于蓝，而青于蓝。
（前一个“于”：从）（《劝学》）③从径道亡，归璧于赵。
（到）（《廉颇蔺相如列传》）④辞楼下殿，辇来于秦。
（《阿旁宫赋》）2.介词，“在……方面”“从……中”。
于人为可讥，而在己为有悔。
（《游褒禅山记》）3.介词，由于，在于。
业精于勤，荒于嬉。
（韩愈《进学解》）4.介词，向，对，对于。
①请奉命求救于孙将军。
（《赤壁之战》）②鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰……（《赤壁之战》）③爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。
（《师说》）5.介词，被。
①君幸于赵王。
（《廉颇蔺相如列传》）②故内惑于郑袖，外欺于张仪。
高考文言文 “8法”推断文言实词含义
高考文言文“8法”推断文言实词含义理解常见文言实词在文中的含义，需要结合具体的语境，包括词语所在的句子、段落以及整篇文章，还包括相应的知识背景，乃至文化背景。
推断文言实词含义的基本方法有：1．代入检验法把释义放到原句中，把整个句子翻译一下，如译得通顺，初步说明这个解释是正确的，反之就是错的。
当然，有时译得通顺，还是不能断定解释是对是错，在这种情况下，还可以把整个句子放到原文中，结合上下文的语境进行判断。
[考例]1.(2013·江苏卷)时台制．，疾满百日当解禄制：节制解析：代入原文，文意不通，可确定该解释不正确，应为“制度、惯例”。
2．结构分析法根据古汉语结构多对称的特点(位置对称的词语一般词性相同，词义相近或相反)，通过对已知词语的词义、词性的分析，可以推知未知词语的词义、词性。
[考例]2.(2013·山东卷)皆竞秀．献状秀：开花解析：从结构对称的角度看，“竞秀献状”为并列式短语，“状”为名词，“秀”也应该是名词，不能解释为“开花”；此处“秀”指山峰之秀美。
3．语法判断法词语在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。
如在句中充当主语、宾语的常常是名词、代词，充当谓语的大多是动词、形容词，充当状语的大多是副词。
[考例]3.(2015·湖南卷)古人常有是训．矣训：斥责解析：“训”前为代词“是”，“是训”共同构成“有”的宾语，“训”应当解释成名词“训诫”。
4．课内迁移法即根据学过的知识推断词义。
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到例句。
因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，推断词义。
[考例]4.(2014·重庆卷)时邑多盗，群丐间．作侦探间：间或解析：“间”修饰“作侦探”，但解释为“间或”不合语境；联系“又间令吴广之次所旁丛祠中”(《陈涉世家》)一句中的“间”字，可推断此处宜解释为“暗中，偷偷地”。
5．成语印证法即借助熟知的成语推断词义。
高中语文破题致胜微方法(文言文2)：文言文分析综合题目的解答 Word版含解析.doc
【题文】高考对文言文阅读的考查，在内容的分析综合方面，通常包括三点：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度。
内容分析概括题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、转述和分析。
在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。
而比对法则是对付它的较好的方法之一，其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题者的干扰之处。
那么，重点比对、分析的是什么呢？下面这节课老师就给大家讲解一下比对分析的主要内容。
1．比对关键细节(词语)命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。
这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。
因为错误极其细微，故要认真、细心比对。
阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。
【例①】(2014•湖北卷)(吴德基)入朝，擢知莱之潍州事。
民畜官驴四十匹，莱守核其孳息状，与籍不合，曰：“驴当岁产驹，今几岁宜得几驹，乃何少也？”欲责欺罔罪而征其偿。
诸县皆已勒民买驴，德基独戒民勿偿。
守怒，问德基：“潍不偿驴，何辞也？”德基曰：“民实不欺妄，乌可责其偿？国家富极海内，为吏者宜宣布德泽，为民除疾苦，宁少数匹驴耶？”守语塞。
德基因画不便者数事，守不敢复言，并诸县已偿者皆罢之。
山东民愿以羊牛代秋税者，官从其言。
德基与民计，羊牛后有死瘠患，不如纳粟便，独收民粟。
他县牛羊送陕西，民驱走二千里，皆破家，郡以潍独完，令役千人部送邻县牛，德基列其不可，曰：“有牛家送牛，虽劳不敢怨。
使人代之，脱道中牛死，谁当代偿耶？”第11题选项C：县令役使千人代送邻县牛，吴德基认为其命不可从，因为牛在运送途中折损，会没有人代为赔偿。
【解析】关键词语误译。
“因为牛在运送途中折损”错，原文是“脱道中牛死”，意思是说“假如牛在运送途中死去”。
2．比对添加内容“添加”就是通过“无中生有”的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。
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文言实词含义推断八法文言实词是构成文言文的主体，常见实词数量多，变化多，怎样来推断实词的含义呢？下面提供的八种方法，在推断和解释文言实词含义上是非常有效的，对考生复习、备考也会很有帮助。
1、语境分析法根据上下文意思推断词义文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。
例如：【2016年高考北京卷】C．“楚不赋于民而财用足也”题目中给的词义是给予。
我们根据上句内容可以判定是错误的，上句是“子为我致生鹿，二十赐子金百斤，什至而金千斤也。
”译为：您给我贩来活鹿，二十头就给您黄金百斤；十倍（二百头）就给您黄金千斤。
由此可以推断出“赋”当给予讲是错误的，应当是“征税”。
2、结构分析法根据整句中对应词语的意思推断词义文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
例如：“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
”（《屈原列传》）。
“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。
“疾痛惨怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”，应翻译为“疲困”。
例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。
”（《屈原列传》）。
上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。
若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
3、邻字帮助法根据相邻的字来推断词义文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。
偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。
例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。
再如：“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。
4、语法分析法根据词在句中的语法功能推断词义句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。
如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
例如：“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵——打柴。
“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。
5、联想推断法根据学过的知识推断词义高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。
因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
例如：“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北——指败逃者。
依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。
“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔——被攻取。
依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。
6、成语对应法借助熟知的成语推断词义在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
例如：“释农耕”，分析“释”的意思，我们根据所熟悉的成语“爱不释手”可知道，“释”的意思是“放弃”。
由此推断“释农耕”应该是“放弃农耕”的意思。
7、古今比照法注意古今异义词汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。
这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。
例如：“实欲连兵南面而王齐”中的“南面”。
《现代汉语词典》有两个义项：一是指“南边”，即表示方位的“南面”，在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把为君叫做“南面为王”“南面称孤”等。
句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，用的是古代的意义。
在这一点上，文句中的“南面”与现代汉语是不相同的。
8、字形推断法借助字形推断汉语属于表意文字，对于一些词的意思可以通过字形特征来进行推断。
例如：①方其系燕父子以组。
②邦分崩离析而不能守也。
①句中的“组”是以“纟”为偏旁，可以知道词义和绳索有关，前边有“系”(捆绑)燕父子，由此可以推知“组”的意思为“带子，绳索”。
②句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成，而“斤”在古汉语里是“斧子”的意思，用斧子把木头劈为两半，在结合前边“分”“离”为这些字的意思，就可推断出“析”的意思为“分开”。
【实战演练】1、阅读下面文言文，并完成（1）-(8)题。
桓公问于管子曰：“楚者，山东．．之强国也，其人民习战斗之道。
举兵伐之，恐力不能过，兵弊于楚。
为之奈何？”管子对曰：“即以战斗之道当之矣。
”公曰：“何谓也？”管子对曰：“公贵买其鹿。
”桓公即使人之．楚买生鹿。
管子即令桓公告民，藏谷十之六。
令左司马伯公将白徒而铸钱于庄山，令中大夫王邑载钱二千万，求生鹿于楚。
楚王闻之，告其相曰：“彼金钱，人之所重也，国之所以存，明王之所以赏有功。
禽兽者，群害也，明王之所弃逐也。
今齐以其重宝贵买吾群害，则是楚之福也，天且以齐私．楚也。
子告吾民，急求生鹿，以尽齐之宝。
”楚民即释．其耕农而畋鹿。
管子告楚之贾人曰：“子为我致生鹿，二十赐子金百斤，什至而金千斤也。
则是楚不赋于民而财用足也。
”楚之男女皆居外求鹿。
隰朋【1】教民藏谷五倍，楚以生鹿藏钱五倍。
管子曰：“楚可下矣。
”公曰：“奈何？”管子对曰：“楚钱五倍，其君且自得而求谷。
”桓公曰：“诺。
”因令人闭关，不与楚通使。
楚王果自得而求谷。
谷不可三月而得也，楚籴石四百。
齐因令人载粟处芊【2】之南，楚人降齐者十之四。
三年而楚服。
桓公问于管子曰：“吾欲制衡山【3】之术，为之奈何？”管子对曰：“公其令人贵买衡山之械器，燕、代必从公而买之。
秦、赵闻之，必与公争之。
衡山之械器必倍其价。
天下争之，衡山械器必十倍以上。
”公曰：“诺。
”因令人之衡山求买械器，不敢辩其价。
齐修械器【4】于衡山十月，燕、代闻之，果令人之衡山求买械器。
燕、代修三月，秦国闻之，果令人之衡山求买械器。
衡山之君告其相曰：“天下争吾械器，令其价再什以上。
”衡山之民释其本，修械器之巧。
齐即令隰朋购粟于赵。
赵粜．石十五，隰朋取之石五十。
天下闻之，载粟而之齐。
齐修械器十七月，修籴．五月，即闭关不与衡山通使。
燕、代、秦即引其使而归。
衡山械器尽，鲁削衡山之南，齐削衡山之北。
内自量无械器以应二敌，即奉．国而归齐矣。
注释：【1】隰朋：春秋时齐国大夫。
【2】芊：地名。
位于齐楚接壤处。
【3】衡山：齐鲁之间的小国。
【4】修械器：意思是施行购买兵器的策略。
解释下列加点字的含义：（1）楚民即释．其耕农而畋鹿【答案】放弃。
根据成语“爱不释手”释解释为放弃，可以推断出。
（2）举兵伐之．桓公即使人之．楚【答案】代词楚国；到。
语法功能推断，伐动词，后加名词；楚名词作宾语，前应为动词。
（3）天且以齐私．楚也（4）因令人之衡山求买械．器【答案】兵器邻字推断，器兵器，械也是兵器（5）赵粜．石十五修籴．五月【答案】卖；麦字形推断，出米为卖，入米为买。
（6）即奉．国而归齐矣【答案】率领语境推断法。
“奉”有“捧着”“率领”之意，由“内自量无械器以应二敌”推断所以就是率领之意。
（7）楚者，山东．．之强国也【答案】崤山以东古今异义词（8）楚民即释其耕农而畋．鹿。
2、阅读下文，完成后面小题。
（18分）①羊祜，字叔子，泰山南城人也。
博学能属．文，美须眉，善谈论。
郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻．之。
举上计吏，州四辟从事，皆不就．。
夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安其室，恩礼有加焉。
②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心，吴石城守去．襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守。
于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。
在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以畋渔废政。
尝欲夜出，军司徐胤执棨当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱！将军之安危，亦国家之安危也。
胤今日若死，此门乃开耳。
”祜改容谢．之，此后稀出矣。
③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。
将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。
吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。
香感其恩甚，率部曲而降。
祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之，每会众江沔游猎，常止晋地，若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之，于是吴人翕然悦服。
称为“羊公”，不之名也。
祜与陆抗相对，使命交通，抗称祜之德量，虽乐毅，诸葛孔明不能过也。
抗尝病，祜馈之药。
抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸩人者？”④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，退告诸子曰：“人臣树私则背公，是大惑也，汝宜识吾此意。
”（节选自《晋书·羊祜传》）【注】①诡计：奇计。
（1）．写出下列加点词在句中的意思。
（2分）A博学能属．文答案：写B祜独安．其室答案：安抚C以兄霸之子妻．之答案：做……的妻子D州四辟．从事，皆不就．答案：征召；赴任E吴石城守去．襄阳七百余里答案：距离F祜改容谢．之答案：道歉（2）．为下列居中加点词语选择释义正确的一项。
（2分）皆计所侵，送绢偿之（）A．侵占B．侵犯 C．侵害 D．侵袭答案： A祜与陆抗相对，使命交通（）A．结交B．连接 C．往来 D．沟通答案： C3.（2015北京卷）3400000123阅读下面的文言文，完成下题。
天无私覆也，地无私载也，日月无私烛也，四时无私行也。
行其德而万物得遂长焉。
尧有子十人，不与其子而授舜；舜有子九人，不与其子而授禹：至．公也。
晋平公问于祁黄羊①曰：“南阳无令，其．谁可而为之?”祁黄羊对曰：“解狐可。
”平公曰：“解狐非子之仇邪?”对曰：“君问可，非问臣之仇也。
”平公曰：“善。
”遂用之。
国人称善焉。
居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之?”对曰：“午可。
”平公曰：“午非子之．子邪?”对曰：“君问可，非问臣之子也。
”平公曰：“善。
”又遂用之。
国人称善焉。
孔子闻之曰：“善哉!祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。
”祁黄羊可谓公矣。
墨者有巨子腹䵍，居秦。
其子杀人，秦惠王曰：“先生之年长矣，非有他子也；寡人已令吏弗诛矣，先生之以此听寡人也。
”腹䵍对曰：“墨者之法曰：‘杀人者死，伤人者．刑。
’此所以禁杀伤人也。