沪教版小学数学五年级下册教学设计《5.4可能性》教案
五年级下册数学教案 - 可能性丨沪教版
《可能性》教学设计一、教学目标知识与技能目标：1．体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2．使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性大小。
过程和方法目标：借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
初步感受随机现象的统计规律性。
情感态度与价值观目标：使学生体会数学和日常生活的密切联系。
进一步培养学生求实态度和科学精神。
3、教学重难点教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
体验不确定事件，知道事件发生的可能性大小。
教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
利用事件发生的可能性大小的知识解决实际问题。
4、教具准备乒乓球、盒子、记录表、幸运转盘、礼品若干二、教法学法情境教学法、观察发现法、合作交流法引导学生学习。
让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说，尤其是小组探究等形式感知事件发生的可能性与不确定事件发生的可能性大小，通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
三、教学过程（一）、游戏激趣，感知生活中的随机现象师：我们一起来玩一个猜一猜的游戏。
老师这里有一个空盒子，放入三个球，一个白球，一个黄球，一个红球。
请三个同学分别来模一摸。
通过师生互动，引导学学生用可能、不可能、一定描述其中的确定与不确定现象，并一起完成报告单。
第三个第二个第一个摸到结果一定不可能可能可能性/结果顺序白球、黄球、红球黄球白球、红球黄球白球黄球、白球红球红球（通过这一环节的学习，完成了教学目标中的知识与技能目标，同时突出了本课的重点。
）（二）、联系生活，体会数学与生活的密切联系结合图片，课件出示生活中的可能性数学问题，请学生回答： 1、 地球每天都在转。
小学数学沪教版五年级下册第五单元第1课《可能性》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学沪教版五年级下册第五单元第1课《可能性》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1.通过游戏、竞赛等形式,学生经历猜测、试验、交流,体验事件发生有些是确定的,有些是不确定的。
2.学生会列出简单事件所有可能发生的结果。
3.学生学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
4.初步培养学生科学的思考方法。
2学情分析可能性是上海九年义务教育课本《数学》第十册第70页的内容。
在现实世界中,有些现象在一定的条件下,所出现的结果是确定的,这类现象称为确定现象;有些现象的结果是不确定的,即在一定的条件下,出现的结果是无法事先确定的,这类现象称为不确定现象或随机现象。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,二期课改新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。
3重点难点重点: 体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。
难点:用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】可能性师:同学们,今天我给你们带来了很多游戏,在学习中我们还要以小组为单位进行比赛,比一比哪个小组的同学学得最好,有小奖品的哦,有没有信心获胜?一、游戏导入——激发学习兴趣师:我们第一个游戏是——抽奖游戏。
这个抽奖箱里有我们全班的学号,老师抽到的同学就会得到奖品。
那么谁认为自己会得奖呢?听我宣布,我抽到的是个( )位数。
认为会得奖的起立。
一定吗?“可能”那你们为什么坐着呢?“不可能”。
【精品】五年级下册数学教案 - 可能性丨沪教版
可能性一、教学目标1、体验事件发生的可能性以及游戏的公平性2、能按照指定要求设计简单的游戏方案3、学会用几分之几来描述一件事发生的可能性4、认识到基本事件与事件的关系二、重难点1、体验事件发生的可能能性以及游戏的公平性2、学会用几分之几来描述一件事发生的可能性三、教学准备多媒体课件、硬币、骰子、塑料桶、各色乒乓球四、教学过程(一)情境导入:同学们喜欢运动吗？很好，运动不仅可以增强体质，而且可以健脑益智，在玩的过程中会遇到许多有趣的数学知识呢！看今天也来了一群爱运动的孩子，他们准备干什么？（出示情景图）（二）探究新知活动1、裁判员用猜硬币的方法决定谁先发球。
）问：裁判员干什么？抛硬币干什么？他们这样做公平吗？师：也就是说，硬币抛出后，可能是正面朝上，可能是反面朝上，这是一个不确定的事件，今天我们就进一步研究不确定事件发生的“可能性”。
板书“可能性”活动2、转盘游戏（同学们刚才表现很不错，老师很喜欢，现在老师还希望你们和老师一起为三位动跳棋的小朋友想一想他们设计的谁先走的方案公平吗？）三人动跳棋，每人选一种颜色，指针停在谁选的颜色上谁先走，这样公平吗？为什么？怎样设计这个转盘才公平呢？除了用转盘，同学们还能为他们想出其它的办法吗？用投硬币的方法可以吗？活动3、用抛骰子的方法决定谁先走，这里有两个骰子，一个长方体，一个正方体，同学们选哪一个呢？为什么？小结1：判断一个游戏是否公平（1）先找出事件中一共会出现几种情况。
(2)这几种情况发生的可能性是否相同，相同则公平，不相同则不公平。
2、用几分之几来描述一个事件发生的可能性的方法：假设事件中一共会出现m情况，事件A发生的可能性为n事件A发生的可能性是n／m(即事件发生的全部结果做分母，某个基本事件发生的结果做分子。
讨论：可能性是1＼2是不是抛硬币20次就一定有10次正面朝上10次反面朝上呢？我们一起试一试。
（出示试一试的要求）实验要求：1、每小组抛硬币20次，抛硬币时用力均匀，高度适中；2、以小组为单位分别统计相关数据，填入表中。
五年级下册数学教案 - 可能性丨沪教版 (2)
可能性教学目标：1、初步认识确定现象和不确定现象；知道事物发生可能性的含义。
2、通过对结果的分析，了解到事件的结果与引起结果的条件相关联。
3、通过对实例的可能性判断，理解条件与结果的因果关系，认识到“可能性”是生活中常见的数学现象。
教学重点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教学难点：理解结果的可能性与它的条件有关。
教具准备：有关课件、盒子、彩球等教学时间：35分钟教学过程：一，故事激趣，引入可能性。
故事：有一天，一位糊涂的县官，因为听信他下面一位师爷的谗言，就把无辜的阿凡提抓了起来，在审问时，他对阿凡提说：“明天给你最后一次机会决定你的生死，到时我这里有两枚签，一枚签上写着‘死’字，另一枚签上写着‘生’字，你抽到哪一枚签，就判你是生是死。
”师：同学们，如果让阿凡提来抽签的话，会出现怎样的结果呢？（预设：阿凡提可能会抽到“生”字签，也可能会抽到“死”字签。
）（板书：可能）师：也就是说，阿凡提抽签的结果有两种可能。
故事：但一心想害死阿凡提的师爷却在两枚签上都写着一个“死”字。
师：如果再让阿凡提来抽签的话，结果又会怎样呢？（预设：阿凡提抽到的一定是“死”字的签了。
）（板书：一定）师：那也就是阿凡提要想抽到“生”字的签是……（预设：不可能）板书（不可能）故事：看来阿凡提这次是一定要死了，幸亏阿凡提的一位朋友把这个消息告诉了他，第二天，县官在审堂时，让阿凡提抽签，聪明的阿凡提抽了一枚签，并连忙把抽到的签吞到了肚子里。
县官只好打开另一枚签，发现上面写着“死”字，以为阿凡提抽到的是“生”字签，就只好把阿凡提放了。
瞧，阿凡提凭着自己的智慧终于获得了生的机会。
师：通过刚才的故事分析，我们认识到：在一定条件下，有些事的发生是确定的，我们可以用“一定”或“不可能”描述；有些事的发生是不确定的，我们可以用“可能”描述。
这就是我们今天要研究的《可能性》。
（揭示课题）(板书：可能性)二，摸球比赛，体会可能性1，体会确定性事件。
可能性的大小-沪教版五年级数学下册教案
可能性的大小-沪教版五年级数学下册教案一、主题在生活中，各种事件的发生与否不是绝对的，都有可能发生或者不发生。
发生的机率大还是小，经常会影响到我们的判断和选择。
本节课我们将学习如何用简单的数学语言描述和比较各种可能性的大小。
二、知识目标1.了解可能性与概率的基本概念；2.掌握事件发生的可能性与不可能性，并通过经验数值和语言描述进行比较；3.了解简单事件的概率计算方法，能够计算简单事件的概率。
三、教学重点1.掌握可能性与概率的基本概念；2.掌握事件发生的可能性与不可能性；3.能够通过经验数值和语言描述，比较各种可能性的大小；4.了解简单事件的概率计算方法，并能够进行概率计算。
四、教学准备•小黑板、粉笔；•制作事件图片的纸片或卡片；•外界事件图片或图片卡片；•书本范例和任务练习卷子。
五、教学步骤步骤一：引出主题教师与学生互动，通过提问了解学生对“可能性”这个概念的初步理解，切入“可能性”与“概率”的关系，引出本课主题。
例如：•什么是可能性？•举例说明什么情况发生与不发生的可能性相等？•什么情况下，事件发生的可能性很大？很小？步骤二：学习掌握概率的基本概念1. 概率的定义掌握概率的基本概念，了解事件发生可能性大小的比较方式。
•事件和样本空间：用来进行概率计算的基本概念。
•事件和相对频率：事件出现的次数与样本量之比。
•概率的定义：用来描述事件发生可能性大小的数值，介于0和1之间。
2. 概率的大小比较概率数值大小不仅可以通过数值大小比较，还可以通过描述性常用语言或比较。
例如：可能、非常可能、不可能。
步骤三：用经验法概率求解答案掌握经验法，根据经验现象判断事件的发生或不发生的可能性大小。
例如：从一个罐子里抓出有红黑两种颜色球若干个，其中红球4个，黑球6个，一次摸取1个球，摸取红色球的可能性为多少？步骤四：简单事件概率计算利用经验法结合等可能原则（即各种可能性等可能）计算。
例如某学生一周中每天早上都去教室跑步的概率是多少。
可能性(教学设计)-五年级下册数学沪教版
可能性（教学设计）-五年级下册数学沪教版一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够： - 了解事件的可能性 - 理解什么是概率，并会计算概率 - 培养学生的观察能力和分析能力 - 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新意识二、教学重点•事件的可能性•计算概率三、教学难点•从生活中的事件出发，建立概率概念•计算概率的方法四、教学方法•情境教学法•探究式教学法•展示式教学法五、教学过程设计1. 导入新知1.利用图片或实物引起学生的注意，例如投掷硬币、掷骰子、抽奖等事件，让学生猜测某一事件发生的可能性大小。
2.引导学生思考事件发生的可能性，并分析原因（例如，硬币正反两面，掷骰子有6个数字等），介绍概率的概念。
2. 讲解新知1.介绍了解事件的可能性的概念。
2.讲解概率的概念，并介绍计算概率的方法，包括“事件发生的次数÷总次数”等。
3. 操作练习1.给出一些实例，例如：从班级的同学中选出一个人，这个人的名字中含有“李”字的可能性是多少？在每个人手中抓一只球，红色球的可能性是多少？等。
引导学生利用计算的方法来求解可能性。
2.在操作练习中，结合生活实际，帮助学生分析概率大小，提高学生的观察能力和分析能力。
4. 情境探究1.通过抛硬币、掷骰子等情境，帮助学生树立概率的观念，并让学生从中发现事件发生的规律。
2.通过情境的探究，帮助学生对概率的了解更加深入和全面。
5. 课堂讨论1.通过课堂讨论，帮助学生归纳总结概率的概念和计算方法。
2.通过课堂讨论，激发学生的学习兴趣，并培养学生的数学思维能力和创新意识。
六、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括是否认真听讲、是否积极参与课堂活动等。
2.出示计算概率的小测验，检查学生的掌握情况。
七、教学反思本节课采用了多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法和展示式教学法等。
通过情境探究和课堂讨论，学生对概率的认识更加全面和深入。
但是，本节课的内容有一定难度，需要教师在教学中帮助学生解决问题，引导学生从生活实际中感知概率的奥妙。
沪教版五年级下册《可能性的大小》数学教案
沪教版五年级下册《可能性的大小》数学教案一、教材分析本节课是沪教版五年级下册数学《可能性的大小》这一章节的第一课，课题名称为“有没有可能性”。
本课的内容是让学生了解“可能性”这一概念，探究事件发生的可能性大小，并能灵活运用“可能”、“不可能”、“一定”这几个概念进行判断。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解“可能性”这一概念，掌握课本中所用的相关词语。
（2）能用“可能”、“不可能”、“一定”这几个概念进行判断，并能正确描述其概率大小。
2. 过程与方法：（1）培养学生观察、思考和总结的能力。
（2）运用自主探究、合作学习、课堂讨论等活动，引导学生发现问题，琢磨解决方法。
（3）引导学生主动思考，让他们在合作探究中提高自身的思辨和合作能力。
3. 情感态度：（1）鼓励学生探究、发现、分享的兴趣，培养学生爱好学习的兴趣；（2）培养学生的观察、思考、总结等能力，锻炼学生的思维习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）了解“可能性”这一概念。
（2）探究事件发生的可能性大小，并能灵活判断。
2. 教学难点：（1）如何理解“可能性”这一概念。
（2）如何在实际情境中进行事件发生的可能性判断。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以给学生提问：你们知道什么是“可能性”吗？从生活中举例说明一下。
2. 深化（40分钟）2.1 导入新课老师出示PPT，介绍“可能性”这一概念，帮助学生理解。
然后让学生跟读并背诵课本中相关的词语：可能、不可能、一定。
2.2 活动1：探究可能性大小老师出示图片，让学生在小组中讨论哪些事件是“可能”的，哪些是“不可能”的，哪些是“一定”的。
学生可以口头述说。
接着，进行集体讨论，并在黑板上标记同学们的共同认知。
2.3 活动2：设计小实验老师与学生一起设计一个小实验，让学生进行实际操作，并从实验中发现“可能性”这一概念。
比如：同学丢硬币，预测正面与反面的可能性大小，然后进行实验验证。
2.4 活动3：发现规律老师出示两个树袋熊的图片，一个背着妈妈，一个没有妈妈，问学生哪一个更容易被捕捉到？学生讨论后，通过实验验证后得出“背着妈妈”更容易被捕捉到这一结论，并将结论记在黑板上。
沪教版五年级下册《可能性》数学教案
沪教版五年级下册《可能性》数学教案一、教学目标1.了解事件发生的可能性，能够将事件进行分类；2.掌握用频率表示可能性，能够将事件进行排序；3.通过实际问题，培养学生的逻辑思维和判断能力；二、教学内容1. 概率的引入通过对一些日常生活中的事件展开讨论，引出概率的概念。
2. 事件的分类将事件分为必然事件、不可能事件和可能事件，并要求学生从生活中找出相应的例子进行解释。
3. 概率的表示介绍概率的表示方法，主要包括：用数学符号表示概率、用自然语言表示概率、用百分数表示概率。
4. 事件的排序将一些事件的发生可能性进行排序，引导学生认识到发生概率大的事件与发生概率小的事件的关系。
5. 实际问题的应用通过实际问题，提高学生的综合运用能力，培养学生的逻辑思维和判断能力。
三、教学重点1.掌握用频率表示概率；2.能够将事件进行分类，并找出相应的例子进行解释；3.能够将事件的发生可能性进行排序。
第一步：导入新知1.创设情境：小明家的冰箱里有10个水果，其中有3个苹果、2个橙子、1个香蕉、4个梨。
请问小明从冰箱里随机拿出一个水果，拿到苹果的可能性有多大？2.让学生思考问题，并进行讨论。
3.引导学生对概率的概念进行总结。
第二步：事件的分类1.提出问题：小明从冰箱里随机拿出一个水果，拿到苹果是必然事件、不可能事件还是可能事件？为什么？2.让学生讨论问题，并找出相应的例子进行解释。
3.引导学生总结必然事件、不可能事件和可能事件的特点。
第三步：概率的表示1.介绍用数学符号表示概率的方法。
例如，用P(A)表示事件A的概率。
2.介绍用自然语言表示概率的方法。
例如，用“很可能发生”、“可能发生”、“不太可能发生”等词语表示概率。
3.介绍用百分数表示概率的方法。
例如，将概率0.5表示为50%。
4.让学生进行概率的表示练习。
第四步：事件的排序1.提出问题：小明家冰箱里的水果有苹果、橙子、香蕉、梨，哪种水果的拿到可能性最大？哪种水果的拿到可能性最小？为什么？2.让学生分析、讨论问题，并进行排序。
五年级下册数学教案 - 可能性丨沪教版 (1)
《可能性》教案教学目标1.初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
能结合具体问题情境，用“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2.借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。
学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但学生只是初步的感知这种不确定事件,对具体的概念还没有深入地理解和运用。
根据学生的年龄特点和生活经验,教师做出适当引导,学生就会进行正确的分析和判断的。
所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容,设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏,激发了学生的学习兴趣,使其感受到数学就在自己的身边,体会数学学习与现实的联系,为学生自主探索、合作学习创造机会。
重点难点教学重点:通过活动,使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点:使学生能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学过程一、游戏导入，激活经验师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节数学课我们将在游戏中度过。
在玩的同时希望大家能积极思考，踊跃表达自己的见解，从玩中学到有用的数学知识。
1.游戏:猜猜硬币在哪只手里。
（1）.感受“可能”师：今天老师来的时候带了一枚硬币，它就在我的手里，你能猜出它在我的哪只手里吗？谁来猜一猜？（教师将一枚硬币握在手中,并在背后交换位置,伸出双手让学生猜一猜硬币在哪只手里。
）师：点名猜一猜，说一说你能确定吗?（不确定）师：谁同意他的意见？请不同意的再猜。
你确定吗？（不确定）师：那同意硬币在我的左手里的举左手，同意硬币在我的右手里的举右手。
师：意见不一致了，看来不确定的就不好猜，是吗？师：那老师来帮帮你们吧！（2）感受“一定”。
五年级下册数学教案可能性沪教版
《可能性》教学设计教材分析本节课选自沪教课标版小学数学五年级下册。
这部分的知识是通过让学生经历和学习有趣现实的素材，感悟其中的结论，从而体会统计与概率的思想。
这也为学生后续概率知识的学习奠定了重要的基础。
学情分析五年级学生对本课的知识已有一定的经验和体验，具有一定的动手操作能力。
但在概括归纳能力上还有待提高。
因此，在本课中，我注重创设各种活动，力求充分调动学生的学习主动性和积极性，鼓励学生亲自参与其中，在活动中通过自身的观察、猜测、试验和交流的过程体验事件的可能性，让他们在玩中学、在实践中得真知、在练中体会，经历知识的形成、归纳、构建和巩固的过程。
教学目标1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2.经历观察、思考和实践的数学过程，学生能养成猜想意识，提高自身表达和推理能力。
教学重点学生会正确判断事件的可能性，并会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
教学难点学生会用“一定”、“可能”、“不可能”正确描述事件发生的可能性。
教学准备游戏卡片、多媒体课件。
教学过程（一）游戏引入，揭示课题师：（三张卡片）同学们，今天老师给你们带来了三个游戏,分别是：我是歌手、我是表情帝、我是朗诵者。
这三个游戏是通过抽签来玩，抽到什么就表演什么。
请你先来抽。
大家猜他会抽到什么？（生答）你是怎么想的？能否用一个词语来更准确描述他抽到什么？（引导学生说出“可能”并板书）那我们请这位同学揭晓答案，请告诉我们你抽到了什么？（生表演）师：还剩两个，你来。
我们再猜他抽到了什么？（引导学生用黑板上的“可能”进行描述）你是怎样想的？可能抽到XXX吗？（板书：不可能）。
为什么？请你告诉我们你抽到了什么？（生表演）师：最后一张，你来。
猜他抽到了什么？他还有选择吗？（引导出学生说出“一定”）最后请你为我们揭晓答案。
（生表演）师：今天我们就是运用这三个词来描述事件的可能性。
沪教小学数学五下《5.4可能性》word教案 (3)
可能性的大小教学目标：1.引导学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的等可能性和游戏规律的公平性。
2.能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。
3.通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程，提高思维、实践能力。
4.培养团结合作意识以及乐于探索、勇于实践的精神。
教学重点：学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的等可能性，教学难点：能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。
教学准备：课件、硬币、实验记录单。
教学过程：一、引入课题：同学们，你们知道足球比赛是怎样决定谁先开球的吗？（介绍足球比赛前抛硬币开球的规则。
）你认为用抛硬币决定谁先开球的方法公平吗？说说你的理由。
今天，我们就来学习可能性的大小。
(板书课题)【用学生熟悉的足球比赛的发球权来引入新课，一方面是激发学生的学习兴趣，调动参与学习的积极性。
另一方面是利用学生已有的生活经验进行学习，提高教学效率。
】二、探究新知：探究一：抛硬币试验现在拿出课前准备的硬币，我们来做抛硬币的实验。
看看结果是不是真的和我们说的一样。
1.分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛2分钟）。
抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数2.汇报交流，将每一组的数据汇总，并与实验前的猜测进行对比。
为什么有的组实验结果与猜测悬殊比较大呢？3.我们把8个组的实验结果汇总，再来与我们预先的猜测比较一下，你发现了什么？（实验次数越多，结果与我们的猜测越接近。
）师：当实验的次数增多时，正面朝上的可能性和反面朝上的可能性会越来越接近。
4.出示数学家做的试验结果。
试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数蒲丰4040 2048 1992费勒10000 4979 5021皮尔逊24000 12012 11988罗曼若夫斯基80640 39699 40941观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近。
五年级下册数学教案 - 可能性丨沪教版 (2)
《可能性》教学设计教学目标1.在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
2.通过实际活动，使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：让学生会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发展的教学过程一、激趣导入导入：同学们看老师手里拿着一截小小的彩色粉笔头，现在咱们用他做一个游戏。
大家猜一猜粉笔头在老师的哪个手里？有的学生说在老师的左手里，也有的说是在老师的右手里。
老师：同学们说的都很对！这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）二、探究新知1.引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
为了增加班会的趣味性，让同学们早做准备，老师决定现场抽签定表演节目。
（表演的节目有三种，分别是：唱歌，跳舞，朗诵）。
我们每三人分为一组，（每组三张卡片，分别是唱歌、跳舞、朗诵）现在抽签开始。
2.活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽签，请同学们认真思考一下，第一个人会抽到什么？学生们都说：“可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
”这三种情况都有可能。
教师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3.指定学生抽一张（以抽到跳舞为例）教师引导：如果再找一位同学来抽签，可能会抽到什么？学生回答：可能是唱歌，可能是朗诵。
（板书：可能）老师：有没有可能是跳舞？指定学生回答：不可能，因为剩下的两支签里没有跳舞。
（板书：不可能）找学生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到朗诵为例）4.老师：最后只剩下一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？学生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
（板书：一定）5.教师总结:同学们，回顾一下刚才抽签的过程，刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。
可能性的大小(教案)-五年级下册数学沪教版
可能性的大小（教案）-五年级下册数学沪教版教学内容本节课将探讨概率的基本概念，特别是事件发生的可能性大小。
学生将学习如何通过实验和观察来确定事件的概率，并了解不同类型的事件（如不可能事件、必然事件和不确定事件）及其发生的可能性。
此外，学生还将学习如何使用分数、小数和百分比来表示事件的可能性。
教学目标1. 理解并掌握事件发生的可能性大小的概念。
2. 能够通过实验和观察来确定事件的概率。
3. 能够区分不同类型的事件（如不可能事件、必然事件和不确定事件）。
4. 能够使用分数、小数和百分比来表示事件的可能性。
教学难点1. 事件发生的可能性大小的概念。
2. 如何通过实验和观察来确定事件的概率。
3. 不同类型的事件及其发生的可能性。
4. 使用分数、小数和百分比来表示事件的可能性。
教具学具准备1. 概率实验器材（如骰子、硬币、扑克牌等）。
2. 白板和白板笔。
3. 课件或投影仪。
4. 学生手册和练习册。
教学过程1. 引入：通过一个简单的概率实验（如抛硬币）来引入事件发生的可能性大小的概念。
2. 讲解：详细讲解事件发生的可能性大小的概念，以及如何通过实验和观察来确定事件的概率。
3. 示例：通过示例来展示如何区分不同类型的事件（如不可能事件、必然事件和不确定事件），并使用分数、小数和百分比来表示事件的可能性。
4. 练习：让学生进行概率实验，以加深对事件发生的可能性大小的理解。
同时，让学生完成练习题，以巩固所学知识。
5. 小结：对本节课所学内容进行小结，强调事件发生的可能性大小的概念和如何确定事件的概率。
板书设计1. 事件发生的可能性大小的概念。
2. 如何通过实验和观察来确定事件的概率。
3. 不同类型的事件及其发生的可能性。
4. 使用分数、小数和百分比来表示事件的可能性。
作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 设计一个简单的概率实验，记录实验结果，并计算事件发生的可能性大小。
3. 通过观察和实验，找出生活中的概率现象，并尝试用分数、小数和百分比来表示其可能性。
沪教小学数学五下《5.4可能性》word教案 (4)
可能性的大小教学目标：1.引导学生通过数学实践活动，初步接触统计思想，初步认识事件发生具有的可能性，并体会事件发生的可能性的大小。
2.培养学生自主学习的能力以及互相合作的精神。
3.体现数学知识来源于生活又应用于生活实践的思想。
教学重点及难点：感受随机现象的统计规律，体验对不确定现象发生可能性大小。
教学用具准备：课件、数点块、球、袋子、卡片。
教学过程：一、导入新课。
师：同学们，可能性大小我们已经认识过了，知道掷一个数点块数字1---6出现的次数是均等的。
今天我们继续来探究可能性的大小。
【以学生熟知的问题情境引入新课，既拉近了数学与生活的关系，又调动了学生的数学兴趣与学习积极性，激发了学生学习的欲望。
】二、新知探究。
1．探究一：活动要求：拿出准备好的球和袋子，根据题目要求完成表格。
有10个球，球上分别标着1---10这十个数字，标号1、2、3的球为红色球，其余为白色球。
（1）将这10个球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？（因为摸出每个球的可能性是相同的，袋子里的白色球比红色球多，所以摸出白球的可能性大。
）（2）如果将标号为1---6的球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？（因为标号为1—6的球，两种颜色各有3个，任意摸出一个球，红色和白色的可能性是一样大。
）（3）如果将标号为1---4的球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？（因为标号为1—4的球，袋子里的红色球比白色球多，所以摸出红球的可能性大。
）（4）当袋子里的红球和白球个数发生变化时，摸出的红球和白球可能性发生了怎样的变化？（小组讨论）2．探究二：掷红、黄两个数点块，掷得的两个数点块之和中，那个点数和出现的可能性大? （要把所有可能的情况都排出来才知道）那怎样把所有可能的情况都排出来呢？（可以通过画树状数图来排，也可以通过列表来排）小组合作用喜欢的方法做。
可能性的大小沪教版五年级下数学教学设计
（2）让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感受，提升学生的自我反思能力。
（3）教师强调本节课的重点知识，提醒学生注意概率在实际生活中的应用。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生对可能性大小和概率计算方法的理解与应用，特布置以下作业：
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和应用意识。
（三）情感态度与价值观
1.建立起对数学的兴趣和热情，认识到数学在生活中的重要作用。
2.培养学生的合作意识，学会与他人共同探讨问题、解决问题。
3.增强学生的自信心和自主学习能力，敢于面对挑战，勇于克服困难。
4.培养学生正确的价值观，明白可能性大小对事件发生的影响，能够理性看待生活中的不确定性，增强心理承受能力。
4.能够运用所学的概率知识，解释并预测生活中一些现象的可能性，增强数学与现实生活的联系。
（二）过程与方法
在教学过程中，注重以下方法与能力的培养：
1.通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生主动参与、积极思考的学习习惯。
2.运用具体案例，引导学生观察、分析、归纳和总结，提高学生的问题解决能力。
3.设计丰富的课堂活动，如游戏、实验等，让学生在操作、实践的过程中感受概率的意义，培养学生的动手操作能力和实践能力。
教学过程：
（1）教师根据教学内容，设计不同难度的练习题，让学生独立完成。
（2）鼓励学生分享解题思路，讨论解题方法，提高问题解决能力。
（3）教师对学生的练习情况进行点评，针对共性问题进行讲解，确保学生掌握所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结归纳，巩固学生的学习成果。
沪教版五年级下册《可能性》数学教案_教学设计
沪教版五年级下册《可能性》数学教案_教学设计沪教版五年级下册《可能性》数学教案教材分析在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。
本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的，可能性是学生学习概率知识的开始，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，为后面学习可能性的大小莫定基础，在概率知识的学习中起着举足轻重的作用。
学情分析不确定现象和确定现象一直存在我们的生活中，小学生的概率就是从可能性的经验入手，概率的概念在生活中较少遇到，书本中直接以摸球的形式出现。
这是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些可能性方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。
五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
理念与方法小学生的概率就是从可能性的经验入手，概率的概念在生活中较少遇到，书本中直接以摸球的形式出现。
在课堂中，我通过增加同学们熟悉的扑克牌，将生活情景结合到教学中，提供类似游戏的实验以便更好地帮助学生进行对于概率的初步概念理解。
设计了生活中、数学中的各种方面帮助学生理解可能性。
并在练习中要求学生通过涂色来完成所需任务，用电脑涂色功能将这个结果进行了显性化，学生和老师可以从每个学生的作品上清晰的看出可能性是否达到要求，同时还有开放题，帮助学生更好地通过直接看到的过程彼此互相学习，提升，有效突破重难点。
教学目标1、初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事件发生可能性的含义。
2、知道一般用一定发生或不可能发生来描述确定现象；用可能发生来描述不确定现象。
沪教版五年级下册《可能性》数学教案
沪教版五年级下册《可能性》数学教案教学目标：1、能够理解和掌握可能性的概念、方法和意义；2、能够能够从生活中的实际问题中运用可能性的知识解决问题。
教学重难点：1、理解和掌握可能性的概念和方法；2、能够从生活中的实际问题中运用可能性的知识解决问题。
教学媒体：多媒体课件、PPT。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一张图片或物品，让学生讨论可能性有多少。
例如：学生们在一次考试中，有可能得到什么样的成绩？2. 通过讨论，导入可能性的概念，并向学生讲解令人感兴趣的数据和事实，使学生们更好的理解可能性。
二、呈现信息1. 教师展示相应的PPT和教学课件，让学生了解不同事件发生的情况。
2. 教师以决策问题和日常决策为例，让学生们理解可能性的操作。
三、策略和操作1. 通过将学生们分成小组，让每组学生解决一些可能性相关的问题，例如在出发时间不确定的情况下旅行，需要提前做好哪些准备，这将有助于他们思考过程中不同策略的使用。
2. 教师讲解应该如何使用大量事件发生的概率，以及如何使用可能性问题，帮助学生们理解各种可能性的问题，例如，选择在哪个小时进行飞行等等。
四、反思1. 教师向学生询问他们如何运用获得的可能性信息解决问题，以及这样做的意义。
2. 教师让学生写下自己的结论和经验，让学生们能够在真实生活的问题中应用和实践获得的新知识。
3. 教师帮助学生总结掌握的知识点和方法，以便在未来的教学中更好地运用。
教学反思：可能性是数学中的一个重要概念，学生通过本节课的学习，能够理解和掌握可能性的概念、方法和意义；能够从生活中的实际问题中运用可能性的知识解决问题。
这种解决问题的方法在生活中经常出现。
因此，让学生掌握这样一种实用的数学思维方法是十分必要的。
同时，老师需要用生动、儿童化的教学语言将概念、方法和技能的学习贯穿全部课程，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
五年级下数学教学设计可能性_沪教版
可能性教学目标：1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2、培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
3、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。
4、渗透猜测、实验等数学思想方法。
教学重点和难点：重点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。
难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教学媒体：教学平台课前学生准备：课堂练习本教学过程：课前准备：解方程45＋5x=70＋3x 8.6－8x＋2x=8.3一、初步体验、描述确定事件和不确定事件（一）引入师：同学们，你们摸过彩票吗？今天老师给你们带来了摸彩票的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种，你就可以得到奖品了。
谁想试一试？（二）教师任选3名学生摸。
（三）学习“一定”“不可能”“可能”。
摸彩票的盒子的小球都是蓝色。
1、不管谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，知道为什么吗？（里面没有这三种颜色）2、不仅没有而且这里全是蓝色。
那么继续让你们摸，会出现什么情况？（一定是蓝色。
）（板书：一定）而不可能摸出什么颜色？（不可能是红、绿、黄色。
）师：仅此而已？（从中不可能摸出除了蓝色以外的任何颜色。
）（板书：不可能）师：那你们就不可能得到奖品。
你们都觉得不公平吧？（为了让你们能中奖）该怎么办呢？3、放进去这三种颜色。
谁想摸？（教师放进这三种颜色，摇一摇盒子。
）请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一张会出现什么情况？”（他可能中奖，也可能中不了奖。
）师：为什么？（因为盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色。
）师：对，盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色，红、黄、蓝、绿色都有可能被摸出，因此他可能中奖，也可能中不了奖。
（板书：可能）二、判断、描述生活中的确定事件和不确定事件用手势来判断画面中的现象，是“一定”就用手势“√”，是“不可能”就用手势“×”，是“可能”就用手势“（）”。
沪教版五年级下册5.4 可能性
小学数学五年级下电子教案执教：从A 盒中可能摸出黑色的球吗？为什么会这样呢？A盒中里没有黑色的球，摸出的就不可能是黑色的球。
探究三从B盒中随便摸出一个球是什么颜色的呢？为什么？B盒中里又有黑色的球，又有白色的球，摸出的可能是黑色的球，也可能是白色的球。
三、课内练习练习一说一说下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的⑴地球是转动的。
⑵地球上太阳从西面升起。
⑶今年小胖11岁，明年他10岁。
⑷花是红色的。
⑸明年的今天会下雨。
⑹摸到的是绿棋子练习二用不同的颜色给盒子中的物体涂色，使下列条件成立。
摸出的一定是红色正方体摸出的不可能是黄色的圆摸出的可能是黄色三角形练习三3.探究二：感受不可能⑴问：从A盒中可能摸出黑球的球吗？为什么会这样呢？⑵小结：A盒中里全部是白色的球，不可能有拿出黑球。
⑶板书：不可能—能确定4.探究三：感受可能⑴问：从B盒中随便摸出一个球是什么颜色的呢？(生回答，两种可能)为什么？⑵板书：可能⑶小结：根据条件，有些事的发生是确定，一般用“一定、”“不可能”来描述，有些是不确定的，用“可能”来描述不确定的事。
⑷练习●师：谁再来说说在日常生活中哪些事件是可能发生的？哪些事件是不可能发生的？还有哪些事件是一定发生的？●师：大家学得真快。
让我们当场比一比，看谁学的最好，最扎实。
看谁做的又快又好。
三、课内练习1.练习一：说一说下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
⑴地球是转动的。
(可能、不可能、一定)⑵地球上太阳从西面升起。
(可能、不可能、一定)⑶今年小胖11岁，明年他10岁。
(可能、不可能、一定)⑷花是红色的。
(可能、不可能、一定)⑸明年的今天会下雨。
(可能、不可能、一定)⑹摸到的是绿棋子 (可能、不可能、一定)小结：……2.练习二用不同的颜色给盒子中的物体涂色，使下列条件成立。
⑴摸出的一定是红色正方体⑵摸出的不可能是黄色的圆⑶摸出的可能是黄色三角形师：你是怎样想的？。
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沪教版小学数学五年级下册教学设计
可能性
教学内容：九年制义务教育第十册P66-67页
教学目标：
1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2.培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
3．通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。
4.渗透猜测、试验等数学思想方法。
教学难点：解决问题中，正确理解“摸出的球可能是黄球”。
教学过程：
一、引入
师：孩子们，你们摸过奖吗？
今天老师给你们带来了摸奖的盒子，还有奖品哦！你们想试一试吗？
二、探究
（一）摸球游戏
1.摸A盒
（1）师：老师这里有两个盒子，A盒子里有六个白球，B盒子里有三个白球、三个黑球。
我请四位同学参与摸球游戏，凡是摸到黑球的同学有奖品。
（2）教师任选四位学生依次摸球（都摸不到黑球）。
（3）师问：为什么从A盒中摸到的都是白球，而摸不到黑球呢？
生：因为里面没有黑球/因为里面都是白球。
师问：如果继续请小朋友从A盒中摸球，那会出现什么情况呢？
生1：一定是白球板书（一定）
师：摸出的一定是白球，而不可能摸出什么颜色的球？
生2：摸出的不可能是黑球板书（不可能）
2.摸B盒
（1）师：我再请4位同学继续参与游戏吧。
你们猜一猜，这一次会出现什么情况？
生：可能是白球/可能是黑球板书（可能）
（2）教师任选四位学生依次摸球，给摸到黑球的同学奖品。
3.小结：在摸球游戏中，我们发现：
A盒中有6个白球，那么从A盒中，一定摸出白球，而不可能摸出黑球。
B盒中有3个白球、3个黑球，那么从B盒中，可能摸出白球，可能摸出黑球。
4.举例
师：下面老师举出生活中的例子，请大家也准备一下。
（1）一定：今天是星期六，明天一定是星期天。
（2）不可能：一个星期不可能有8天。
（3）可能：二月可能有29天。
5.小结：有些事的发生是确定的，如（用学生举的例子）；有些事的发生是不确定的，如用（用学生举得例子）。
我们一般用“一定”“不可能”来描述确定的事；用“可能”来描述不确定的事。
（二）边讲边练
1.尝试
出示下列图文
（1）地球是旋转的。
（2）今年我11岁，明年我10岁。
（3）明年的今天下雨。
（4）地球上太阳从西边升起。
（5）花是香的。
（6）摸到的是绿棋子。
先把题目要求一起读一读。
师：请同学们先独立思考做出判断，然后2人一小组说一说判断的理由是什么？
2.汇报
（三）用不同颜色给盒中物体涂颜色
1．尝试
（1）摸出的一定是红色正方体。
（2）摸出的不可能是绿色圆形。
（3）摸出的可能是黄色三棱锥。
2.校对并分析
摸出的一定是红色正方体：唯一答案（全部涂红色）
摸出的不可能是绿色圆形：（开放性答案，三种方法）
摸出的可能是黄色三棱锥：（纠错，5个涂黄色，那么摸出的一定是黄色三棱锥）3．本题小结：当一共有5个三棱锥，涂1个黄色、2个黄色、3个黄色、4个黄色，摸出的可能是黄色三棱锥；当一共有5个三棱锥，而5个都涂黄色，不可以用“可能摸
出黄色三棱锥”表示。
三、知识延展
在下面盒子中有一些亮片，用黄色水彩笔涂上颜色，使摸出来的亮片可能是黄色。
1.涂了1个黄色（有4种可能性）
2.涂了2个黄色（有6种可能性）
3.涂了3个黄色（有4种可能性）
小结、揭题：
这个题目中我们有14种画颜色的方法，都使摸出来的亮片可能是黄色，这就是我们今天学习的内容：可能性。
板书（可能性）
可能性的种数我们将在下一节课中进一步学习。
四、总结
师：今天我们学会了什么？
生：有些事的发生是确定的，有些事的发生是不确定的。
用“一定”“不可能”来描述确定的事；用“可能”来描述不确定的事。