福楼拜家的星期天教案

《福楼拜家的星期天》(闵集中学董德喜）

教学目标：

（一）、知识与技能：学习本文人物描写的方法；学习本文如何组织材料、安排结构的方法；积累文中的词语。

（二）过程与方法：自主——合作——探究——拓展。

（三）、情感态度与价值观：探寻名人的足迹，学习他们的精神。

教学重点：

理清文章脉络，把握文章的内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物的方法。

教学难点：

品味作者准确优美的语言，把握人物的性格特征。

教学时间：一课时

教学内容和步骤

一、导入新课

有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

二、学生初读课文，整体感知：

1．指导学习“自读提示”。

2．学生速读课文，完成以下步骤。

(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。

讨论、交流后明确：

(1)正音正字。

魅梧戏谑义愤填膺

(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。

魅梧简陋戏谑魅力

局促义愤填膺空前绝后

（3）说明故事发生的时间、地点。

时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

（4）核心人物是谁依次出场的是谁出场的标志性词语是那些

核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地

(5)简要概括课文的内容。

福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。（课文着重写了四位着名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。）

三、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。（四人小组讨论，师生共同完成表格）

四、问题探究

1、? 你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗请说出你的依据。

（出示课文插图，并依次给人物标上代号。）

2、? 作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用

（有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。）

3、福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

例如，“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。

又如，“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。

4、利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他（她）是谁。

板书设计：

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福楼拜家的星期天

莫泊桑

性

都德格

左拉