职业教育论文化工单元操作论文：化工单元操作实训装置建设初探

职业教育论文化工单元操作论文：化工单元操作实训装置建

设初探

摘要：建设与企业生产技术水平相适应、具有通用性和实用性的实训设备，是职业学校亟待解决的问题。化工单元操作实训是化工专业学生的重要实训环节。传统的单元操作实训教学存在着“以实验代替实训”的问题。因此应建设具有真实性、可操作性的化工单元操作实训装置，使学生在“模拟车间、真实设备”的环境中提高职业技能。

关键词：职业教育；化工单元操作；实训装置；操作技能

exploration on the construction of the chemical engineering unit operations practical training device yan ye

beijing union university, beijing, 100101, china abstract: chemical engineering unit operations practical training is a key process for chemical majors. this paper analyzes the unsatisfactory situation of traditional practical training in which experiments replacing training, and introduces the construction of real and operational chemical engineering unit operations practical training devices, which will help

improve students’ occupational skills i n a

full-equipped simulation workshop.

key words: vocational education; chemical engineering unit operations; training devices; occupational skills

职业教育以培养技术应用性专门人才为根本任务，其实践性、开放性和职业性是人才培养模式改革的重点。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：要努力提高职业院校学生的综合实践能力，培养大批技能型紧缺人才。

由于化工及相关行业的特点，对从业人员的技术性要求较高，因此职业技术教育中的实训环节尤为重要。化工单元操作实训作为专业核心课程之一，对培养学生的工程实践能力和职业技能起着重要作用。因此该课程的实训装置要结合行业背景和专业特色，建设与企业生产技术水平相适应、具有通用性和实用性的实训设备，着力提高学生的实践操作技能，转变教学模式，优化实训内容，解决技能人才培养的“瓶颈”。

1化工单元操作实训课程的重要性

化工原理是各层次化工类专业必修的一门专业基础课程，主要研究化工单元操作过程规律以及设备在生产中的应

用，在基础课与专业课之间起着“承上启下、由理及工、由教材到车间”的桥梁作用。与之配套的化工单元操作实训是使学生理解化工生产的原理及过程，认识典型设备，掌握操作技能的重要实践环节。作为一门工程学科，该课程强调对学生工程观念和实践操作技能的培养。

化工单元操作应用于不同的生产过程，由于其原理相同，所用设备基本相通，具有很强的通用性和实用性。通过该课程的学习，使学生理解流体流动、传热、传质等单元操作的规律，能够认识并会操作常见的生产设备，通过合理、有效的实训，使学生建立工程概念，实现从理论到生产、从课堂到车间的过渡，锻炼学生的化工专业操作技能，提高职业素质。

2目前化工单元操作实训存在的问题

2.1 以实验内容代替实训操作

目前化工原理的教学内容依然会受传统教学模式影响，跳不出传统的“学科本位”意识，过分强调理论的连贯性和知识体系的完整性。实验课程的设置多以理论验证为目的，教学过程按照“理论带动实验、实验验证理论”的模式进行。实验过程通常是学生按照指导书的操作步骤做，记录数据后再套公式算一遍。这样的实践环节缺乏实用性，不能很好地提高学生的实践能力。而职业教育要求实训基地建设的目标

以学生职业能力训练为核心，使学生“边学习、边实训、边提高”，成为学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质的实践性学习与训练场所。

2.2 以实验装置代替实训装置

目前职业学校建立的实训装置大多数来自于高等院校，主要为与教学内容配套的验证性实验装置，以理论验证为目的。而高等院校的培养目标与职业院校有很大区别。尽管实验装置制作精良、灵敏度高、控制手段先进，操作稳定性很好，但其通用性和可操作性不强，无法进行操作技能的训练。如常见的离心泵特性曲线测定装置、流体阻力测定装置、传热膜系数测定装置、塔板效率测定装置、干燥速率曲线测定装置等。由于实验装置的可操作性不强，与生产实际有较大差别，使得学生在实验过程中经常出现“一边站、转着看、没事干”的现象。花费大量资金建立此类装置，以“实验”代替“实训”，无法真正提高学生的实践操作技能。

2.3 以实验室代替实训车间

传统的化工原理实验各单元内容没有内在联系，装置规模较小，且由于资金、场地的限制，很多学校把实训车间建立在普通实验室中，所使用的设备、测量仪表、阀门管件等类型也以实验室规模为主，这与工作现场的实际环境和真实的生产装置有很大距离，其操作方法和控制手段也与实际生

产过程不同。学生在这样的环境中，缺乏对“生产设备”“工艺流程”“车间环境”“操作规程”的直观认识，不利于工程观念的建立，不能满足企业的用人需求。

3化工单元操作实训装置建设思路

职业教育是一种以能力为基础的教育，定位于培养生产、服务、技术和管理第一线的技能型人才。在专业技能训练的过程中，应突出“能力本位”的思想，以“理解操作原理，简化理论计算；认识仪器设备，明确操作规程；强化技能训练，培养职业意识”为教学目标，提高学生实际动手能力。本着这个原则，在设计、建设化工单元操作实训装置时，应结合化工生产的特点，注意体现工程性、可操作性、真实性等特色，使其建成后能充分发挥作用，让学生在“模拟车间、真实设备”的环境中，提高综合实践能力，达到企业的岗位技能需求。

3.1 实训环境“车间化”

单元操作实训装置在规划和建设时，应尽量按照化工车间的要求进行布置。实训车间除布置有黑板、投影、台凳等，还应按照生产车间的模式布置，如管廊管架的敷设、冷却水的循环利用，操作空间的预留、工具的摆放要求、逃生通道、紧急出口的标识，安放急救箱、消防设施、紧急喷淋装置、配套劳动保护设施等。墙面上挂放与装置相关的图片、工艺