第六章-短时记忆 认知心理学 课件
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第六章
短时记忆
第六章 短时记忆 第一节 记忆的结构及其加工过程 第二节 短时记忆中的信息加工 第三节 短时记忆信息的存储 第四节 短时记忆的信息提取
一 记忆的结构
选择性注意 外界 刺激 信息 感觉登记 短时记忆 长时记忆
二 记忆的信息加工模型
19世纪末-本世纪50年代，主要是长时记忆（LongTerm Memory）研究。 50年代后，随着认知心理学兴起，短时记忆研究兴起， 提出两种记忆说（Dual memory Theory），后又提 出了其他种类的记忆。 两种记忆说的典型代表是威尔福（Waugh）和诺曼 （Norman） （1965）最早提出的两种记忆系统的 模型。他们借用美国哲学家和心理学家詹姆斯 （W．James）（1890）提出的初级记忆（Primary Memory）和次级记忆（Secondary Memory）两个 术语，提出两种记忆系统模型。
一 短时记忆概述
1、短时记忆使个体知道自己正在接受和加工的是什么 刺激信息，这使短时记忆扮演着人的意识的角色； 2、短时记忆使来自各感觉通道的信息得以整合并进而 构成完整的信息图象； 3、短时记忆对所加工与处理的刺激信息起到了暂时寄 存器的重要作用。 4、短时记忆保持了个体对当前加工的刺激信息的策略 与意愿，使个体能够采取各种更为复杂处理信息的行 为，直至达到最终的目标。
二 短时记忆信息编码
短时记忆对信息的保持时间在1分钟以内，它 包括两个成分：一个是直接记忆，即输入的刺 激信息没有经过进一步的加工编码，就在脑中 短暂存储，但是，其信息的容量相当有限；另 一个是工作记忆，又称为操作记忆，是对输入 的刺激信息再一次进行加工与编码，使其信息 容量扩大，由于它是与长时记忆中所存储的信 息发生相互作用，尤其是在信息的意义上进行 了比较广泛的联系，因此这样就使那些编码了 的信息能够进入长时记忆永久存储。
关于复述
加工水平说认为记忆效果依赖于加工深度，因 此对两种记忆说和多存贮说所强调的复述作用 提出尖锐的批评。机械地、默默地复述识记项 目不能导致较好的记忆效果或使信息转入长时 记忆。加工水平说从加工深度出发，将复述分 为简单的保持性复述和精细复述，后者是对项 目的深层次加工，可使信息转入长时记忆。
分组 把时间空间上接近的一些项目分成一组。 如：227-0560 米勒认为短时记忆容量为7+2组块，曼 德勒（）认为4-5。西蒙（Simon）认 为如果增加每个组块本身包含的信息， 那么短时记忆的容量就随之变小。他倾 向于4-5个组块。
容量有限的性质
Waugh和Norman（1965）及Atkinson和Shiffrin似乎倾向于 从贮存上来解释这种有限的容量，将它看作有限的贮存空间，而 且此贮存空间分为少数几个槽道，信息就贮存在这些槽道里。而 Miller提出的组块与这种看法密切相关。从组块的角度来看，在 一个槽道里只能贮存一个组块，不管这个组块是字母或字词。这 样，如果组块数超过槽道数，超出的那部分信息就不能被短时记 忆 所容 纳，或 者新 进入的 信息 将会挤 掉槽 道里原 有的 信息。 Baddeley等（1975）认为，短时记忆痕迹的衰退极为迅速，痕 迹只能维持约2S，如不及时在此期间加以复述或再现，则将消退； 短时记忆容量实际上没有一个固定的数值，它取决于一个项目复 述所需要的时间长短，需要复述时间多的项目的容量就小，需要 复述时间少的项目的容量就大。Klatzky（1975）认为短时记忆 在贮存的项目与加工之间存在着此消彼长的关系，也即贮存空间 与工作空间有权衡关系。
两种记忆说
复述
刺激
初级记忆
次级记忆
遗忘
Ebbinghaus 曾发现每个音节只学习一次时， 则人可正确回忆出 7 个音节。另一学者德国 G· E· Muller（1900）在研究语言学习时，比 较明确地提出短时记忆。最早提出与当前两种 记忆说相似的是James。后来又提出了工作记 忆（Working memory）（巴德莱Baddeley 和Hitch，1974）实质上它还是指短时记忆， 但它强调短时记忆与当前人所从事的工作的联 系。
短时记忆的容量
组块 米勒（Miller）在“神奇数7加减2：我 们加工信息的能力的某些限制”论文中 提出了组块（Chunk）概念。组块是指 将若干 较小单位（如字母）联合而成熟 悉的、较大的单位（如字词）的信息加 工，也指这样组成的单位。
知识经验与组块 组快实际上是一种信息的组织或再编码。 组块的作用是减少短时记忆中的刺激单 位，而增加每一单位所包含的信息。 组块的方式依赖于人的经验。
简单的：She cooked the desk ． 中性的：The dog frightened the children． 复杂的：The great bird swooped down and carried off the struggling cat .
不随意学习的实验材料
实验材料 结构：这个词是大写吗？ 语音：这个词与词WEIGHT压韵吗？ 语义：这个词能否填入下述句子： 他在街上碰到（ ）
听觉呈现3个辅音字母，如KBR；为了阻 止复述，在呈现字母后，立即听觉呈现 一个三位数，如648，要求被试从这个 数中迅速地作连续减3的运算并说出每次 运算的结果，直到主试发出信号再回忆 刚才识记的3个字母。（3秒80%，6秒 55%，18秒10%）
二 复述
彼德森等人的实验证实，复述是短时记忆的主要认知 操作，它既能够保持短时记忆中的内容，又能够把短 时记忆中的信息加工并输入到长时记忆里，如果缺乏 了复述，在短时记忆中的刺激信息就有可能会丢失。 由于复述可以明显地阻止信息的消退，因此，彼德森 等人认为，复述是信息在短时记忆中避免信息衰退和 遗忘的最主要的心理机制。 复述是一种不出声地对刺激信息进行重复默诵的内部 过程。复述可以分为机械性复述或称为维持性复述 （maintenance rehearsal)和精致性复述或称为整合 性复述(elaborative rehearsal)。
加工水平说
克瑞克（ Craik）和洛克哈特（ Lockhart）认为，作 用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从表浅 的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和语 义的分析。加工深度愈深，则有愈多的认知加工和语 义加工。记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久 性是加工深度的直接的函数。那些受到深入分析、参 与精细联想和表象的信息产生较强的记忆痕迹，并可 持续较长的时间；而那些只受到表浅分析的信息则只 产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间。加工水平 说就从信息加工的操作出发，用不同的加工水平来取 代不同的记忆结构，提出了与多存贮说相对的观点。
小故事：千万孤独 在一次语文课上，老师教了柳宗元的《江雪》，并 要求同学们在课堂上当场记住这首诗，这可难煞了乐 乐，他默读了几十遍，但是却老是背了上句忘了下句， 这时，同桌的彬彬使劲向乐乐眨眼，说：‚乐乐，看 在我们同桌的份上，我教给你一个好方法吧。‛ 乐乐怀疑地看着彬彬，有点不太相信，他能有什 么好方法？但是，乐乐还是虚心地请教了彬彬。彬彬 神气地说： ‚千山鸟飞绝，万径人踪迹；孤舟蓑笠翁，独钓 寒江雪。这四句话可以概括为‘千万孤独’，这样， 你在背诵的时候，只要记住第一句，其他的几句也就 想起来了。同时，你要想像在江中钓鱼翁有千万种孤 独的感觉。这个方法保证让你很快记住这首诗。‛ 根据彬彬的方法，乐乐果然记住了这首诗。
Daughter,oil,rifle,garden,（复述0次）grain,table,football,anchor, （复述3次）giraffe,…要求记住以g字母开头的单词。结果证明，插入项目 没有对记忆效果长时影响。
实验支持 Craik和Tulving，1975
用速示器向被试呈现句子和单词。句子和单词同时呈 现，被试的任务是判断单词在意义上能否填补句子中 的空格。句子的语义复杂性不同。 不同复杂水平的句子各有20次，共60次判断。之后， 出乎意料地对被试进行记忆测验——线索回忆，给被 试者一个句子，让他回忆与此句子同时呈现的单词。
实验结果表明： （1）加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平的加工需时最多 （2）加工愈深，再认的成绩也愈好，同样以语义水平加工的成绩最好
记忆游戏—编故事
香烟、木料、热水瓶、日光灯、大炮 请讲故事 书本、瓶子、电风扇、鸡蛋、收音机
香烟点燃了一堆木料，木料上压了一只大得出奇的 热水瓶，而这只热水瓶的塞子很奇特竟是用日光灯 做的，不知谁用日光灯做大炮的炮管，朝炮管看去 里面发出一本书来。书本在天上飞舞了一阵便掉进 了一只有井口大的瓶子里。瓶子能罩进一个大电风 扇，电风扇吹出一只只鸡蛋，鸡蛋打碎在收音机上。
2、视觉代码 短时记忆中的视觉形式的编码，不同于 对字母、词和句子这些言语刺激信息的 加工。对语言信息来说，听觉编码或口 语编码（AVL）是适宜的。但在短时记 忆中的视觉形式加工，则是利用了视觉 代码。（波士纳字母大小写实验）
3、感觉代码与感觉信息的区别 短时记忆的听觉代码和视觉代码都属于感觉代 码。但这种感觉代码与感觉记忆的代码是不同 的。感觉记忆按感觉信息的原有的形式来加以 保持，即按刺激的物理特性来进行直接编码。 短时记忆的感觉代码虽带有各自感觉道的特性， 但比感觉信息要抽象，它已排除刺激的某些物 理特性或细节。但比感觉信息要抽象，它已排 除刺激的某些物理特性或细节。在对一个听觉 呈现字母进行声音编码时，即可保留其读音因 素，而舍弃读出该字母的声音强弱和快慢等特 点。而对一个视觉字母进行视觉编码时，也可 排除其明暗和方位的特点。
视觉在接收到字母、词汇和语句时，是通过内 部言语的形式转换为言语动作代码或口语代码， 但是，由于目前还无法把在对刺激信息加工时 的声音混淆和发音混淆区分开来，因此，认知 心理学认为，听觉代码和口语代码都成为不同 形式的言语代码。在认知心理学中，常常把听 觉的（Auditory）、口语的（Verbal）语言 的（Linguistic）代码联合起来，称之为AVL 单元。目前认知心理学用AVL单元作为短时记 忆的信息加工代码，以此来说明短时记忆对信 息的加工处理、编码与存储。
两种记忆说认为，记忆不是一个单一的东西， 存在着短时记忆和长时记忆两种不同的记忆， 它们彼此独立而又相互联系，形成一个统一的 记忆系统。长时记忆是一个信息库，可以长期 贮存大量信息，因而又称永久记忆。外部信息 经过感觉通道先进入短时记忆，它是信息进入 长时记忆的一个容量有限的缓冲器和加工器。 在没有复述的条件下，信息在短时记忆中可短 暂保持（约15-30秒），信息经过复述可进入 长时记忆。 两种记忆说的核心是承认在长时记忆以外还存 在着短时记忆。
短时记忆中最重要的是对刺激信息的编 码。认知心理学把编码解释为是对刺激 信息进行简约、转换，使之获得适合于 认知结构的形式的加工过程。而经短时 记忆编码所产生的具体的信息形式称为 代码（code）。在短时记忆中，输入的 刺激信息主要以言语听觉形式（听觉代 码）来对信息进行编码的。
1、听觉代码与AVL单元 在短时记忆中，对刺激信息的加工，最 主要是以听觉形式来编码并保持或存储 的。当呈现的刺激信息是以视觉方式出 现时，人对这些刺激信息的加工处理， 也会把它们简约和转换成能够被短时记 忆编码的听觉代码，这个结论来自与英 国剑桥大学的心理学家柯拉德（Conrad） 1964年的实验结果。(混淆矩阵和阅读 时喉、舌肌电图）
短时记忆存在的证据
1、临床和动物实验 脑震荡患者的逆向性遗忘。癫痫症患者摘除海 马后，短时记忆受到伤害等。 2、自由回忆（不必按照原先呈现的顺序来回 忆）实验 词表中间部分的字词回忆成绩较差，而起始部 分和结尾部分的字词回忆成绩较优，均高于中 间部分。这种情况称作系列位置效应。
系列位置的两个成分
短时记忆容量实验1
你能记住多少数字
短时记忆容量实验2
你能记住多少汉字
实验3：你能记住多少图画内容
Hale Waihona Puke Baidu
一 短时记忆信息的存储
遗忘进程（约15-30秒，甚至更短） 痕迹消退与干扰 在没有复述的情况下，短时记忆的遗忘 是很快的。短时记忆遗忘的主要原因是 干扰而不是记忆痕迹的消退。
彼德森(Peterson)等的实验
阿特金森（Atkinson）和谢夫林（Shiffrin）的 记忆多存贮模型
模型的扩展
阿特金森（Atkinson）和谢夫林（Shiffrin） 对他们提出的记忆系统的模型曾加以扩充。对 控制过程作了较多的扩展。从感觉登记到短时 贮存再到长时贮存的信息流程与以前的模型相 同，但是这3个贮存都与控制过程相连，其活 动均受到控制。从感觉登记到短时贮存再到长 时贮存的信息流程与以前的模型相同，但是这 3个贮存都与控制过程相连（用虚线表示）， 其活动均受到控制。
短时记忆
第六章 短时记忆 第一节 记忆的结构及其加工过程 第二节 短时记忆中的信息加工 第三节 短时记忆信息的存储 第四节 短时记忆的信息提取
一 记忆的结构
选择性注意 外界 刺激 信息 感觉登记 短时记忆 长时记忆
二 记忆的信息加工模型
19世纪末-本世纪50年代，主要是长时记忆（LongTerm Memory）研究。 50年代后，随着认知心理学兴起，短时记忆研究兴起， 提出两种记忆说（Dual memory Theory），后又提 出了其他种类的记忆。 两种记忆说的典型代表是威尔福（Waugh）和诺曼 （Norman） （1965）最早提出的两种记忆系统的 模型。他们借用美国哲学家和心理学家詹姆斯 （W．James）（1890）提出的初级记忆（Primary Memory）和次级记忆（Secondary Memory）两个 术语，提出两种记忆系统模型。
一 短时记忆概述
1、短时记忆使个体知道自己正在接受和加工的是什么 刺激信息，这使短时记忆扮演着人的意识的角色； 2、短时记忆使来自各感觉通道的信息得以整合并进而 构成完整的信息图象； 3、短时记忆对所加工与处理的刺激信息起到了暂时寄 存器的重要作用。 4、短时记忆保持了个体对当前加工的刺激信息的策略 与意愿，使个体能够采取各种更为复杂处理信息的行 为，直至达到最终的目标。
二 短时记忆信息编码
短时记忆对信息的保持时间在1分钟以内，它 包括两个成分：一个是直接记忆，即输入的刺 激信息没有经过进一步的加工编码，就在脑中 短暂存储，但是，其信息的容量相当有限；另 一个是工作记忆，又称为操作记忆，是对输入 的刺激信息再一次进行加工与编码，使其信息 容量扩大，由于它是与长时记忆中所存储的信 息发生相互作用，尤其是在信息的意义上进行 了比较广泛的联系，因此这样就使那些编码了 的信息能够进入长时记忆永久存储。
关于复述
加工水平说认为记忆效果依赖于加工深度，因 此对两种记忆说和多存贮说所强调的复述作用 提出尖锐的批评。机械地、默默地复述识记项 目不能导致较好的记忆效果或使信息转入长时 记忆。加工水平说从加工深度出发，将复述分 为简单的保持性复述和精细复述，后者是对项 目的深层次加工，可使信息转入长时记忆。
分组 把时间空间上接近的一些项目分成一组。 如：227-0560 米勒认为短时记忆容量为7+2组块，曼 德勒（）认为4-5。西蒙（Simon）认 为如果增加每个组块本身包含的信息， 那么短时记忆的容量就随之变小。他倾 向于4-5个组块。
容量有限的性质
Waugh和Norman（1965）及Atkinson和Shiffrin似乎倾向于 从贮存上来解释这种有限的容量，将它看作有限的贮存空间，而 且此贮存空间分为少数几个槽道，信息就贮存在这些槽道里。而 Miller提出的组块与这种看法密切相关。从组块的角度来看，在 一个槽道里只能贮存一个组块，不管这个组块是字母或字词。这 样，如果组块数超过槽道数，超出的那部分信息就不能被短时记 忆 所容 纳，或 者新 进入的 信息 将会挤 掉槽 道里原 有的 信息。 Baddeley等（1975）认为，短时记忆痕迹的衰退极为迅速，痕 迹只能维持约2S，如不及时在此期间加以复述或再现，则将消退； 短时记忆容量实际上没有一个固定的数值，它取决于一个项目复 述所需要的时间长短，需要复述时间多的项目的容量就小，需要 复述时间少的项目的容量就大。Klatzky（1975）认为短时记忆 在贮存的项目与加工之间存在着此消彼长的关系，也即贮存空间 与工作空间有权衡关系。
两种记忆说
复述
刺激
初级记忆
次级记忆
遗忘
Ebbinghaus 曾发现每个音节只学习一次时， 则人可正确回忆出 7 个音节。另一学者德国 G· E· Muller（1900）在研究语言学习时，比 较明确地提出短时记忆。最早提出与当前两种 记忆说相似的是James。后来又提出了工作记 忆（Working memory）（巴德莱Baddeley 和Hitch，1974）实质上它还是指短时记忆， 但它强调短时记忆与当前人所从事的工作的联 系。
短时记忆的容量
组块 米勒（Miller）在“神奇数7加减2：我 们加工信息的能力的某些限制”论文中 提出了组块（Chunk）概念。组块是指 将若干 较小单位（如字母）联合而成熟 悉的、较大的单位（如字词）的信息加 工，也指这样组成的单位。
知识经验与组块 组快实际上是一种信息的组织或再编码。 组块的作用是减少短时记忆中的刺激单 位，而增加每一单位所包含的信息。 组块的方式依赖于人的经验。
简单的：She cooked the desk ． 中性的：The dog frightened the children． 复杂的：The great bird swooped down and carried off the struggling cat .
不随意学习的实验材料
实验材料 结构：这个词是大写吗？ 语音：这个词与词WEIGHT压韵吗？ 语义：这个词能否填入下述句子： 他在街上碰到（ ）
听觉呈现3个辅音字母，如KBR；为了阻 止复述，在呈现字母后，立即听觉呈现 一个三位数，如648，要求被试从这个 数中迅速地作连续减3的运算并说出每次 运算的结果，直到主试发出信号再回忆 刚才识记的3个字母。（3秒80%，6秒 55%，18秒10%）
二 复述
彼德森等人的实验证实，复述是短时记忆的主要认知 操作，它既能够保持短时记忆中的内容，又能够把短 时记忆中的信息加工并输入到长时记忆里，如果缺乏 了复述，在短时记忆中的刺激信息就有可能会丢失。 由于复述可以明显地阻止信息的消退，因此，彼德森 等人认为，复述是信息在短时记忆中避免信息衰退和 遗忘的最主要的心理机制。 复述是一种不出声地对刺激信息进行重复默诵的内部 过程。复述可以分为机械性复述或称为维持性复述 （maintenance rehearsal)和精致性复述或称为整合 性复述(elaborative rehearsal)。
加工水平说
克瑞克（ Craik）和洛克哈特（ Lockhart）认为，作 用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从表浅 的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和语 义的分析。加工深度愈深，则有愈多的认知加工和语 义加工。记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久 性是加工深度的直接的函数。那些受到深入分析、参 与精细联想和表象的信息产生较强的记忆痕迹，并可 持续较长的时间；而那些只受到表浅分析的信息则只 产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间。加工水平 说就从信息加工的操作出发，用不同的加工水平来取 代不同的记忆结构，提出了与多存贮说相对的观点。
小故事：千万孤独 在一次语文课上，老师教了柳宗元的《江雪》，并 要求同学们在课堂上当场记住这首诗，这可难煞了乐 乐，他默读了几十遍，但是却老是背了上句忘了下句， 这时，同桌的彬彬使劲向乐乐眨眼，说：‚乐乐，看 在我们同桌的份上，我教给你一个好方法吧。‛ 乐乐怀疑地看着彬彬，有点不太相信，他能有什 么好方法？但是，乐乐还是虚心地请教了彬彬。彬彬 神气地说： ‚千山鸟飞绝，万径人踪迹；孤舟蓑笠翁，独钓 寒江雪。这四句话可以概括为‘千万孤独’，这样， 你在背诵的时候，只要记住第一句，其他的几句也就 想起来了。同时，你要想像在江中钓鱼翁有千万种孤 独的感觉。这个方法保证让你很快记住这首诗。‛ 根据彬彬的方法，乐乐果然记住了这首诗。
Daughter,oil,rifle,garden,（复述0次）grain,table,football,anchor, （复述3次）giraffe,…要求记住以g字母开头的单词。结果证明，插入项目 没有对记忆效果长时影响。
实验支持 Craik和Tulving，1975
用速示器向被试呈现句子和单词。句子和单词同时呈 现，被试的任务是判断单词在意义上能否填补句子中 的空格。句子的语义复杂性不同。 不同复杂水平的句子各有20次，共60次判断。之后， 出乎意料地对被试进行记忆测验——线索回忆，给被 试者一个句子，让他回忆与此句子同时呈现的单词。
实验结果表明： （1）加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平的加工需时最多 （2）加工愈深，再认的成绩也愈好，同样以语义水平加工的成绩最好
记忆游戏—编故事
香烟、木料、热水瓶、日光灯、大炮 请讲故事 书本、瓶子、电风扇、鸡蛋、收音机
香烟点燃了一堆木料，木料上压了一只大得出奇的 热水瓶，而这只热水瓶的塞子很奇特竟是用日光灯 做的，不知谁用日光灯做大炮的炮管，朝炮管看去 里面发出一本书来。书本在天上飞舞了一阵便掉进 了一只有井口大的瓶子里。瓶子能罩进一个大电风 扇，电风扇吹出一只只鸡蛋，鸡蛋打碎在收音机上。
2、视觉代码 短时记忆中的视觉形式的编码，不同于 对字母、词和句子这些言语刺激信息的 加工。对语言信息来说，听觉编码或口 语编码（AVL）是适宜的。但在短时记 忆中的视觉形式加工，则是利用了视觉 代码。（波士纳字母大小写实验）
3、感觉代码与感觉信息的区别 短时记忆的听觉代码和视觉代码都属于感觉代 码。但这种感觉代码与感觉记忆的代码是不同 的。感觉记忆按感觉信息的原有的形式来加以 保持，即按刺激的物理特性来进行直接编码。 短时记忆的感觉代码虽带有各自感觉道的特性， 但比感觉信息要抽象，它已排除刺激的某些物 理特性或细节。但比感觉信息要抽象，它已排 除刺激的某些物理特性或细节。在对一个听觉 呈现字母进行声音编码时，即可保留其读音因 素，而舍弃读出该字母的声音强弱和快慢等特 点。而对一个视觉字母进行视觉编码时，也可 排除其明暗和方位的特点。
视觉在接收到字母、词汇和语句时，是通过内 部言语的形式转换为言语动作代码或口语代码， 但是，由于目前还无法把在对刺激信息加工时 的声音混淆和发音混淆区分开来，因此，认知 心理学认为，听觉代码和口语代码都成为不同 形式的言语代码。在认知心理学中，常常把听 觉的（Auditory）、口语的（Verbal）语言 的（Linguistic）代码联合起来，称之为AVL 单元。目前认知心理学用AVL单元作为短时记 忆的信息加工代码，以此来说明短时记忆对信 息的加工处理、编码与存储。
两种记忆说认为，记忆不是一个单一的东西， 存在着短时记忆和长时记忆两种不同的记忆， 它们彼此独立而又相互联系，形成一个统一的 记忆系统。长时记忆是一个信息库，可以长期 贮存大量信息，因而又称永久记忆。外部信息 经过感觉通道先进入短时记忆，它是信息进入 长时记忆的一个容量有限的缓冲器和加工器。 在没有复述的条件下，信息在短时记忆中可短 暂保持（约15-30秒），信息经过复述可进入 长时记忆。 两种记忆说的核心是承认在长时记忆以外还存 在着短时记忆。
短时记忆中最重要的是对刺激信息的编 码。认知心理学把编码解释为是对刺激 信息进行简约、转换，使之获得适合于 认知结构的形式的加工过程。而经短时 记忆编码所产生的具体的信息形式称为 代码（code）。在短时记忆中，输入的 刺激信息主要以言语听觉形式（听觉代 码）来对信息进行编码的。
1、听觉代码与AVL单元 在短时记忆中，对刺激信息的加工，最 主要是以听觉形式来编码并保持或存储 的。当呈现的刺激信息是以视觉方式出 现时，人对这些刺激信息的加工处理， 也会把它们简约和转换成能够被短时记 忆编码的听觉代码，这个结论来自与英 国剑桥大学的心理学家柯拉德（Conrad） 1964年的实验结果。(混淆矩阵和阅读 时喉、舌肌电图）
短时记忆存在的证据
1、临床和动物实验 脑震荡患者的逆向性遗忘。癫痫症患者摘除海 马后，短时记忆受到伤害等。 2、自由回忆（不必按照原先呈现的顺序来回 忆）实验 词表中间部分的字词回忆成绩较差，而起始部 分和结尾部分的字词回忆成绩较优，均高于中 间部分。这种情况称作系列位置效应。
系列位置的两个成分
短时记忆容量实验1
你能记住多少数字
短时记忆容量实验2
你能记住多少汉字
实验3：你能记住多少图画内容
Hale Waihona Puke Baidu
一 短时记忆信息的存储
遗忘进程（约15-30秒，甚至更短） 痕迹消退与干扰 在没有复述的情况下，短时记忆的遗忘 是很快的。短时记忆遗忘的主要原因是 干扰而不是记忆痕迹的消退。
彼德森(Peterson)等的实验
阿特金森（Atkinson）和谢夫林（Shiffrin）的 记忆多存贮模型
模型的扩展
阿特金森（Atkinson）和谢夫林（Shiffrin） 对他们提出的记忆系统的模型曾加以扩充。对 控制过程作了较多的扩展。从感觉登记到短时 贮存再到长时贮存的信息流程与以前的模型相 同，但是这3个贮存都与控制过程相连，其活 动均受到控制。从感觉登记到短时贮存再到长 时贮存的信息流程与以前的模型相同，但是这 3个贮存都与控制过程相连（用虚线表示）， 其活动均受到控制。