高中化学教学论文 教学有效性的实践与思考

高三化学复习教学要求学生做到知识、能力、体悟三统一，这样才能取得较好的成绩。在过去一年的复习教学中，笔者一直在不断探索复习教学有效性的操作策略。以下是笔者的心得体会。

一、精研考试说明，确保高效复习的有效性

高三化学复习课不同于一般课堂教学，其主要任务是根据《考试说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题和解决问题的能力，提高学生的考试成绩。这个阶段的复习，一定要使学生清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考知识点，以及对他们的基本要求，使学生对基本概念和基本原理达到多层次、多角度的理解，还要让学生从内在联系上把握所学知识，提高对知识的综合理解和运用能力。因此，教师应在这一阶段的复习中认真钻研《考试说明》，了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，实现高效复习。

二、优化复习课模式，提高课堂教学的有效性

在高三课堂教学中，教师一定要正确把握“度、量、质、效”的关系，既要顾及教学进度，降低教学难度，也要控制好讲授的量、训练的量、作业的量。为使学生上课后能马上进入化学思维状态，笔者常用以下两种方法：一是把具体的教学目标告知学生，一上课就充满信心地告诉学生，这节课学完之后会有90%以上的同学达到牢记概念、理解原理、学会解题方法等目标，大部分学生都愿意自己在那90%以内，这样学生上课的积极性、主动性、参与性就被激发起来了；第二种方法是创设问题情境，在复习前笔者提出一定难度的问题，学生作答后再互相补充，最后由教师纠正、总结。在第一轮复习每一单元的基础知识时，这种方式比单纯的教师串讲效果好得多。学生通过对每一单元基础知识的回忆、思考、讨论，能及时发现和纠正自己的不足。高三复习课要求教师不仅要将应该讲的问题讲清楚，而且还必须穿插学生的讲、练、思，一堂课至少要有15分钟是让学生讲、练的时间，从而使学生学的知识牢固扎实，能力得到锻炼提高，也让学生会学习、会思考、会解题，力求做到学的快乐、讲的到位、练的有效、评的恰当。

三、转变教师角色，激发学生学习的主动性

高三教师必须采用灵活多样的方式和方法，帮助学生学习，激励学生进步，加强学法指导。在教学过程中，备课的重点要放在对学生的了解和研究上，教学的重点要放在对学生学习方法的指导上，辅导的重点要放在思想、心理的疏导上。教师要将培养学生良好的学习习惯、指导科学的学习方法作为教学目标贯穿在日常教学中；要敢于放手让学生自主、合作探究，充分发挥学生的主观能动性，实现学生的有效学习、高效学习。在高三化学复习课中，笔者将挖掘和培养学生自学能力作为提高复习课效率的突破口。针对复习课的具体情况，主要做了以下三点：第一，指导学生制定复习计划，并要求与老师的复习步调一致。第二，对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法并总结规律，启发学生的解题思路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。第三，重视进入高三以来的每一次考试，凡是做过的题都要整理保存，特别是做错的题目，因为错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。

总之，教师要帮助学生找到适合自己的学习方法，培养他们欣赏和感受化学的思维方式，提升学习能力，激发他们学习化学的热情。只要我们多关注、多反思、多总结、多交流，一定会全面提高高三化学复习教学的有效性。

用心爱心专心 1