高二历史自主学习的方法技巧

高二历史自主学习的方法技巧

高中历史自主学习的技巧

一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明

的语言加以概括，粗知教材梗概。

二、全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，实行适

当加工，形成提纲。

三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着

一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。

四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基

本观点。

五、找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就

是历史三要素和重要事件、制度和政策等。

六、对教材做出评价。这是对读书提出的的要求，也是善于读书的

标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。

高中历史的学习指导的方法

学习升华，培养水平。

有的同学认为：我们从初中到高中，一直都在学历史，而且，初中、高中的历史课本的内容大体相似，其实，大家只看到了现象，而没有

看到事情的本质。实际上，它们是点、线、面的关系。高中历史更注

重历史的线索和时代特征以及一定的历史理论。所以，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。高中历史知识能够分为章节知识、专题知识和理论知识，其中，章节知识是基础。章节知识和专题知识

纵横交错，构成知识网络;历史理论支撑起网上的知识点，形成一个多

层面的立体交叉体系。比如说，中国近代史有三条线索：外国资本主

义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探索史。像这样的线索和时代

特征，就需要大家在学习的时候即时予以总结。注重知识的整体性、

阶段性、理论性，所以，在学完每一个历史时期或阶段内容时，一定

要即时将每一个历史时期或阶段的知识由点到线构建成一完整知识体

系框架，注重对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握历史发展的

总体脉络，以高屋建瓴，拓展思路，使知识系统化、条理化。注意分

析归纳不同历史时期的时代特征、阶段面貌、历史趋势、经验教训，

使繁杂的知识条理清晰，并从中总结出历史发展的基本规律。

要学好高中历史，还需要一定历史理论的学习。高中历史比初中历

史的难度提升了一个层次，注重历史的前因后果，增强了对历史问题

的分析，而在这其中就蕴藏着历史理论。与高中历史联系比较密切的

历

史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。它主要包括以下几个内容：

第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适合生产力发展的需要，这便是历史唯物主义的一个基本规律。生产力就是人们在劳动过

程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际水平，是改造自然和影响

自然并使之适合社会需要的客观物质力量。

生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系

指的是人们在生产劳动中结成的社会关系。它是生产力的社会存有形式，包括产品的分配、交换和消费三个主要环节，含有生产资料所有

制和分配制度等主要内容。生产力的发展水平决定生产关系的性质，

生产关系对生产力具有反作用。

第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适合经济基础的需要，

这是历史唯物主义的又一基本规律。社会生产关系的总和，构成了社

会经济基础。社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上的社

会思想、观点，以及相对应的制度、设施和组织的复杂体系。具体说，

它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这

些观点相对应的政治、法律制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，一定的经济基础要求相对应的社会上层建筑与之相适合。社会上

层建筑对经济基础有着很大的反作用。适合于经济基础的上层建筑对

社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起

着防碍作用。

第三、人民群众是创造历史的主人。历史唯物主义认为，人民群众

是历史的主人。个人在社会中是比较渺小的，只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。即使是杰出人物，他们的作

用再伟大，也只反映群众要求，依靠群众力量的基础上，才能对社会

历史发挥一定的影响。

第四、历史是持续进步的。任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必须适合历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将

灭亡。

第五.掌握一定的评价方法。我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有一定目性的。学习历史，主要是为了以史为鉴、学以

致用，能够将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题。我

们分析问题的时候，就要采取准确的评价方法：

(1)坚持准确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、世

界利益的立场等等，就是准确的立场。比如说希特勒的所作所为，完

全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。

所以，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。

(2)坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的

评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起

作用来实行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。

(3)评价历史应坚持阶级分析方法。一般来说，历史人物生活在阶

级社会，客观上都代表一定阶级的利益。所以，只有使用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。使用阶级分析方法，首先，在

分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶

级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康

有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，所以他是民族

资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该

用其阶级属性来解释其言行。如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是因为农民阶级的局限性。另外，在使用阶级分析方法时，注意

不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只

要是农民阶级就当然肯定。

(4)评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与

恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来实行分析，

不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大

的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以

也要兼顾动机。

高中历史的学习要掌握概念

(1)重大历史概念。一般指教材章(或节)的标题，它是教材知识线

索的骨干支架。重大历史概念有一章(节)一个中心内容的，如“西汉

的盛衰”、“太平天国运动”;也有几章合成一个中心内容的，如唐朝

的历史由五章(第14～18章)叙述完成;还有一章(节)包含几个重大事

件的，这在《世界近代现代史》(上册)中最为明显。

(2)重点历史概念。指组成或与重大历史概念相联系的概念，一般

指教材的子目录，还包括一些重要历史人物。如“西汉的盛衰”概念

之下有“汉初休养生息政策”、“文景之治”等一系列重点历史概念。重大历史概念和重点历史概念结合，建构起历史知识的基本线索，都

是备考复习的重要内容，理应按照历史概念的内涵与外延要求完整掌握。