如何营造轻松和谐的课堂气氛

如何营造轻松和谐的课堂气氛

轻松和谐的课堂氛围，良好的民主的教学人际关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥。宽松、和谐、民主的氛围，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。

那么，怎样让语文课堂活起来呢？

一、教师营造民主，宽松的教学氛围，激活课堂

创造平等宽松的民主教学氛围，这是课堂活起来的前提和保证。当然，这种民主、宽松的教学氛围的形成，要靠教师，教师一定要放下架子，用平等亲和的态度主动亲近学生，与学生建立平等、合作的新型师生关系，成为学生活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如在《牛郎织女》一课，当问学生牛郎是个怎样的人，好多学生都回答牛郎是善良的人，但有个别学生说牛郎不善良，善良的人是不会偷人家的衣服的。我没有放过这个极好的机会，而是让学生进行辩论，还给他们民主的权利经过学生的争论，学生理解了，牛郎是善良的。

二，教师用自身的魅力激活课堂

教师要把微笑带进课堂很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

三，善于用教学机智来激活课堂

教师的教学观念，教学艺术与教学中各种偶发因素的巧妙结合，便会呈现一种教学机智，而幽默的教学机智往往可以使整个课堂活跃起来。前苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最重要的也是第一位的助手是幽默。”幽默的教学机智能真正让课堂活起来。在讲《螳螂捕蝉》的故事时，不知坐在后面的哪位男同学拿纸团丢前面的女同学，被砸到的文丽同学

站起来说：“老师，有人砸我头。”我问谁干的。没人吭声。我笑着说：“螳螂捕蝉，黄雀在后！黄雀盯着你呢。”刚说完，后面的调皮蛋李其宁站起来小声地说：“老师，对不起，是我干的。”

同学们都笑起来说：“哈哈，螳螂捕蝉，黄雀在后。”

四．教师用赞扬欣赏激活课堂

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑⋯⋯每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

五、相机诱导，激活学生的思维

课堂气氛的“活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的“活”，不是真正的“活”，我们所说的“活”，实质上是指学生思维的“活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到相机诱导。这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化要“因势力导”。教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时时改变的进程组成。要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。

叶圣陶先生说：“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”“相机诱导”中，所谓“机”既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。二者重合，这一条件，便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。

六、让榜样引领竟争意识

在课堂上老师善于赏识学生，给学生树立榜样，调动他们的积极性，创造一种你追我赶，相互竞争的课堂，学生在心里都有这种不服输的心理，老师要利用他们的心里，在讲《清平乐村居》时，我让同学们自由读书，有个学生引起了我的注意，这个学生一边读一边用手势学着锄豆、织鸡笼和卧剥莲蓬。那丰富的表情，那恰如其分的动作，那惟妙惟肖的语调别