小学数学教学案例也谈课堂教学中的德育渗透
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
教学案例小学数学教学中渗透德育案例
教学案例小学数学教学中渗透德育案例教学案例小学数学教学中渗透德育案例XXXXXX《数学课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行研究目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生优良的研究惯和独立思考、克服困难的精神。
”那么如何做好自己的本份工作——在数学统计教学中渗透德育，下面就结合教学案例谈一下浅薄的认识。
案例：在教学数学人教版一年级数学下册《统计》一课时，教材在94页提供了4种颜色的花，让学生统计喜欢哪种颜色的花。
教学完例题，学生已掌握了初步的统计知识，教师安排了一个实践活动把统计知识和本校的实际情况结合起来。
师：我们的学校是花园式的学校，你们在校园里都见过那些树？生：柳树、桃树、银杏树。
师：你们知道这些树各有多少棵吗？生：不知道。
师：这节课我们就一块去统计校园里的树。
经过实践活动，师生共同收集、整理出了数据，银杏树22棵，柳树8棵，桃树12棵。
师：根据收集到的信息，你能想到什么？生1：银杏树比柳树多14棵。
生2：桃树比银杏树少12棵。
生3：柳树和桃树共18棵。
学生提出并解决了很多数学问题，教师在关注知识与技能的同时，并没有忘记关注学生的情感、态度和价值观，追问了一句：“在统计校园的树时你们还体会到了什么？”生1：我们的学校很美，我很喜欢这个学校。
生2：我们的学校是花园式学校，我们要爱护校园里的花草树木。
师：我们的学校很美，我们要爱它。
我们的生活中填塞了数学，数学就在我们身边，我们从小就要学好它。
反思；一、体会应用，对学生进行研究目的教育宏伟的目标发生宏伟的毅力。
”“坚强的意志源于高尚的幻想。
”教师应通过活泼形象的头脑教育，以及数学知识在日常糊口、生产扶植和科技等方面的广泛使用，不断激发学生的研究兴趣，变更他们研究的主动性和积极性，深入浅出地进行研究目标教育。
比如：案例1中学生通过对校园里树木的统计，不但体会到糊口中处处有数学，还遭到了头脑的熏陶，发生了爱校、爱护花草树木的情绪。
在小学数学课堂教学中渗透德育教育
在小学数学课堂教学中渗透德育教育导言小学数学课堂既是孩子学习数学知识的地方，也是培养学生积极向上、善于合作、有责任心、有爱心的德育教育的重要场所。
在数学教学中，教师应注重培养学生的品德修养，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的思维能力和情感素质。
本文将探讨在小学数学课堂教学中如何渗透德育教育，培养学生健康的人格和品德素养。
一、注重培养学生的学习态度和品德修养小学数学是培养学生学习态度和品德修养的重要学科。
数学是一门需要耐心、细心和勤奋的学科，教师在教学中应注重培养学生的学习态度，引导学生树立正确的学习观念和品德修养。
在解答数学题目时，教师可以引导学生思考，让学生明确正确的解题思路和方法，培养学生的耐心和细心，同时也教育学生要诚实守信，不得作弊，培养学生的诚信品质。
学生在数学学习中需要面对难题时，教师可以引导学生发现问题的关键，提出解决问题的方法，培养学生的勇气和毅力。
通过这些方法，教师能够在数学课堂上渗透德育教育，培养学生健康的人格和品德素养。
二、注重培养学生的合作精神和团队意识在小学数学教学中，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学是一门需要合作和交流的学科，学生在学习数学知识的时候需要相互帮助，相互学习。
在课堂教学中，教师可以设置一些小组活动，让学生相互讨论、相互学习，培养学生的合作精神和团队意识。
在小组活动中，教师可以引导学生团结协作，相互尊重，培养学生的交流能力和团队合作精神。
通过小组活动的设置，教师能够渗透德育教育，培养学生健康的人格和品德素养。
三、注重培养学生的责任心和爱心四、注重培养学生的创新能力和思维素质。
小学数学课堂中德育教育的渗透
小学数学课堂中德育教育的渗透数学是一门抽象而又实用的学科，小学数学课堂是培养学生严谨思维、逻辑思维和创新思维的关键阵地。
在小学数学课堂中，德育教育同样也占据着非常重要的位置。
德育教育在数学学科中的渗透，可以促进学生的道德品质培养，潜移默化地影响学生成长，本文将结合实际案例，探讨小学数学课堂中德育教育的渗透。
在小学数学课堂中，教师可以通过设计题目和激发学生的参与性来培养学生的道德品质。
在教学中故意设计一些需要合作的问题，鼓励学生相互讨论、合作解决。
让学生一起讨论如何完成一道尺规作图的题目，这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还能培养学生的责任心和爱心。
在合作的过程中，学生们需要相互尊重，学会倾听，并且互相帮助，这对于培养学生的良好品格具有积极的作用。
数学问题的解决过程也可以渗透德育教育。
在小学数学课堂中，许多问题都需要学生进行独立思考和分析，这种思考习惯和解决问题的方式也可以影响学生的品德。
举个例子，当学生遇到一个比较困难的数学问题时，他需要耐心思考，积极探索，尝试多种不同的解题方法。
这个过程本身就是对学生意志品质的磨练，也是培养学生积极进取、勇于面对困难的态度的过程。
在解题的过程中，学生还会遇到一些挫折和困难，教师可以引导学生正确面对挫折，培养学生的坚韧不拔和不屈不挠的精神。
在小学数学课堂中，教师还可以通过引入数学名人和伦理思考来渗透德育教育。
通过数学名人的事迹和伟人的故事，可以激发学生学习的积极性，让学生学会尊重和欣赏别人的优秀品质。
教师还可以借助数学题目来引导学生进行伦理思考，让学生从解题中不仅学会数学知识，还可以在解题的过程中锻炼自己的品格和道德素养。
当解题中涉及到公平和正义的问题时，教师可以引导学生思考，让他们在解题的过程中理解和尊重他人的权益，培养良好的道德观念和行为习惯。
小学数学课堂中德育教育的渗透也需要教师起到榜样的作用。
教师在教学中应该要做到言传身教，用自己的行为和言谈来影响学生的品格。
小学数学教学过程中德育渗透的探索三篇
小学数学教学过程中德育渗透的探索三篇引言随着社会的发展和教育理念的转变，德育在小学数学教学中的渗透变得越来越重要。
本文将探索小学数学教学过程中德育渗透的三个方面，旨在提供简单而不涉及法律复杂性的策略。
1. 培养学生的合作精神小学数学教学中，可以通过合作学习的方式培养学生的合作精神。
教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们互相合作，共同解决问题。
在这个过程中，教师可以引导学生学会倾听他人的观点，尊重不同意见，并通过团队合作达到共同的目标。
通过这样的活动，学生不仅可以提高数学能力，还可以培养团队合作和沟通能力，从而在德育方面得到全面发展。
2. 引导学生正确处理数学中的道德问题在数学教学中，往往会涉及到一些道德问题，例如作弊、抄袭等。
教师可以通过引导学生讨论和思考这些问题，帮助他们正确处理道德困境。
教师可以提出一些情境，引导学生分析其中的道德问题，并引导他们找到正确的解决方法。
通过这样的教学方式，学生可以在数学学习的同时，培养正确的价值观和道德意识。
3. 鼓励学生独立思考和创新小学数学教学应该注重培养学生的独立思考和创新能力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生通过自己的思考和探索来解决问题。
同时，教师应该给予学生足够的自主权，让他们在解决问题的过程中发挥自己的创造力。
通过这样的教学方式，学生可以在德育方面培养出积极进取、勇于创新的品质。
结论小学数学教学中德育的渗透是一个重要的课题。
通过培养学生的合作精神、引导他们正确处理数学中的道德问题以及鼓励他们独立思考和创新，可以有效地在小学数学教学中实现德育的目标。
教师在实施这些策略时，应注重简单而不涉及法律复杂性的方法，以确保教学过程的顺利进行。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
小学数学德育渗透教案
小学数学德育渗透教案【篇一：数学课德育渗透教案】数学课德育渗透教案一、创造和谐的德育环境数学课课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。
应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。
课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。
我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。
在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。
课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材内容的德育因素语言是思想文化的载体，数学课教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。
教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于数学课语言教学之中。
这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合数学课教学的规律。
新编小学先锋数学课教科书是一套故事内容精练、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养，课文所渗及的题材与我们的生活密切相关。
如学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
让学生在学习数学课的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。
三、注重教学过程的德育渗透﹙一﹚采用多种活动形式渗透1、组织学生合作在数学课教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。
浅谈德育在小学数学教学中的渗透
浅谈德育在小学数学教学中的渗透德育是培养学生良好品德、道德观念和行为习惯的一种教育形式，与学科教育相辅相成。
在小学数学教学中，德育的渗透具有重要的意义。
本文将从培养学生的责任感、合作意识、观察力和创造力等方面探讨德育在小学数学教学中的渗透。
I.培养学生的责任感责任感是德育重要内容之一，也是小学生必须具备的品质之一。
在数学教学中，培养学生的责任感可以从以下几个方面进行渗透。
1.学生在解决数学问题的过程中应该对自己负责。
老师可以通过布置一些有一定难度的数学问题，要求学生独立完成，并在课堂上展示解题过程和结果。
学生需要自觉按时完成作业，并在课堂上与同学分享解题思路，从而提高他们对自己学习的责任感。
2.学生需要对课堂纪律负责。
在数学课堂上，教师可以制定一些课堂纪律，如不随意喧哗、不玩手机等，要求学生自觉遵守。
学生需要自觉维护课堂秩序，培养他们对待学习的严肃与认真的态度。
3.学生需要对自己的学习成果负责。
教师可以给学生一些机会展示自己的学习成果，如组织学生进行数学作品展或数学比赛。
学生在准备展示的过程中，会更加认真对待数学学习，培养起对自己学习成果的自豪感，促使他们主动负责自己的学习。
II.培养学生的合作意识合作意识是培养学生团队合作和为他人着想的品质之一。
在数学教学中，德育也需要通过合作来渗透。
1.组织学生进行小组合作学习。
每个小组由不同能力的学生组成，通过让他们共同讨论和解决数学问题，可以培养学生团队合作和相互帮助的意识。
在小组内，每个学生都有机会发表自己的观点和想法，学习从合作中成长。
2.引入一些团体比赛的形式。
例如，设置数学竞赛活动，让学生以小组或班级为单位进行比赛。
团队之间的协作与配合将成为他们取得成功的关键。
在这个过程中，学生意识到只有团队协作才能实现共同的目标，培养了他们的团队精神。
3.通过数学游戏等形式培养学生的合作意识。
例如，在数学游戏中，学生需要相互配合、协作完成任务，充分发挥每个人的优势进行合作。
小学数学教学案例也谈课堂教学中的德育渗透
小学数学教学案例——也谈课堂教学中的德育渗透新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。
案例一：[分西瓜]：一位年轻教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？”生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。
”“你为什么这样分呢？”教师问。
生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。
”教师未作任何评价。
生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。
”“你为什么这样分呢？”教师微笑地问。
生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。
”“你真是一个孝敬父母的好孩子！”教师热情地表扬了她。
其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。
这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。
”这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢？”“我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。
”此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！”案例二：[祖冲之你真伟大]：另一位教师在教圆周长的计算时，在学生探究出圆周率后，这位教师认为此时应该“渗透”爱国主义教育，于是在介绍了圆周率研究的相关历史材料的基础上，这样提问：“大家想对数学家祖冲之老爷爷说些什么呢？”学生们群情激奋。
小学数学学科德育渗透案例三篇
小学数学学科德育渗透案例三篇小学数学学科德育渗透案例一篇教书育人是每一位教师的职责，学科渗透德育，是素质教育的重要内容。
那么如何在小学数学教学中进行渗透德育，笔者谈谈在教学中的点滴体会。
一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：一年级教学元、角、分的认识，可以介绍人民币在日常生活中的使用；二年级教学万以内的加法和减法时，要使学生知道已学过的100以内的加法和减法不能满足人们在工作和生活中的需要；三年级教学三步计算式题时，可以介绍小括号在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学三角形、平行四边形时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学比例尺时，可以介绍按比例尺计算图上距离或实际距离，以及按比例尺绘制图纸，在建筑、军事等方面的重要作用等等。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
二、结合教学内容，进行爱祖国和爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如：一年级教学准备课、5的认识、10的认识时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，对学生进行爱校、爱国教育。
中年级教学读数、写数时，可以有选择地介绍我国的地形概况，如我国东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。
中、高年级在教学应用题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
德育在小学数学课堂中的渗透
德育在小学数学课堂中的渗透一、培养学生的积极进取心在数学课堂中，教师可以通过各种方式激发学生学习数学的兴趣和热情，鼓励学生克服困难，勇于追求知识。
通过数学游戏或趣味的数学讨论，可以让学生在学习中体验成功的喜悦，增强学生的自信心和积极进取心。
教师也要对学生进行性别、年龄、学习兴趣、文化程度等多方面的综合分析，科学合理地激发学生的学习兴趣，使学生在积极向上的学习氛围中感受到快乐，从而培养学生的积极向上的品质。
二、倡导师生平等互助的合作精神数学课堂虽然强调学生的独立思考和自主学习，但也需要倡导师生彼此尊重、平等互助的合作精神。
在教学过程中，教师应引导学生通过合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
在数学课堂上，可以设置一些问题让学生进行小组讨论，促使学生彼此交流、互相帮助、共同解决问题。
通过这种形式，培养学生的团队合作精神和相互尊重的品质，使学生在相互帮助中收获成长，发展良好的人际关系，形成健康的人格。
三、引导学生正确看待数学学习与应用四、强化数学伦理教育在数学学习中，教师也要强化数学伦理教育，培养学生的诚实守信意识和学术诚信品质。
教师可以通过讲解一些数学史实例、数学名人的事迹等，激发学生对数学的敬畏之心，引导学生正确认识数学学习的重要性和科学性。
教师还可以在日常教学中强调数学学习的规范性和良好的学术道德，引导学生尊重他人的劳动成果，认真对待作业和考试，不得使用作弊手段等。
通过这种方式，培养学生的自律性和责任感，提高学生的学习积极性和学术品质。
五、注重情感教育和学生成长在数学课堂中，教师还要注重情感教育和学生成长。
教师可以通过情境教学、情感体验等方式，引导学生学会感恩、感悟、感悦，激发学生对数学学习的热情和兴趣。
在数学教学中，也要注重培养学生的判断力、想象力和审美能力，引导学生通过感性认识进一步提高对数学的认知水平。
教师还要关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生正确看待数学学习的作用和意义，让学生在成长中得到全面的发展和提升。
德育在小学数学课堂中的渗透
德育在小学数学课堂中的渗透随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学数学课堂不再仅仅是传授知识和技能的地方，更多地成为了培养学生德育素养和品德修养的场所。
德育在小学数学课堂中的渗透已经成为了教育工作者们共同的关注点，这不仅是培养未来社会栋梁的需要，也是对学生全面发展的追求。
本文将就德育在小学数学课堂中的渗透进行探讨。
德育在小学数学课堂中的渗透表现为培养学生的积极进取精神。
数学是一门需要不断思考、不断探索的学科，尤其是在解决问题的过程中，需要学生不断地调动自己的思维、克服困难、不断尝试。
在数学课堂中，老师可以通过设计一些富有挑战性的问题，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解题过程中不断挑战自己、超越自己。
在这样的过程中，学生可以逐渐形成持之以恒、不怕困难的品质，培养积极进取的精神。
这种精神将在学生未来的学习和工作中发挥重要作用，不仅能够帮助他们更好地适应社会的发展变化，也能够提高他们的竞争力和创新能力。
德育在小学数学课堂中的渗透还表现为培养学生的责任心和正直品格。
在数学学习的过程中，老师可以通过让学生相互检查作业、相互讨论答案等方式，培养学生的责任心和正直品格。
学生在相互检查作业的过程中，既要对自己的作业负责，也要对他人的作业负责；在相互讨论答案的过程中，既要坦诚正直地表达自己的观点，也要尊重他人的观点。
通过这样的过程，学生可以逐渐形成做事认真负责、待人正直坦诚的品格。
这种品格将在学生的日常生活和学习中发挥重要作用，不仅能够培养他们的自律能力和自我约束能力，也能够提高他们的综合素质和社会责任感。
德育在小学数学课堂中的渗透是一项极其重要的工作。
通过在数学课堂中培养学生的合作精神、积极进取精神、责任心和正直品格、公平公正观念，可以帮助学生更好地适应社会的发展变化，提高他们的综合素质和社会责任感。
也需要教育工作者们不断学习、不断探索，不断创新，为学生的德育成长提供更加丰富和有益的教育资源和教育环境。
相信通过大家的共同努力，德育在小学数学课堂中的渗透一定会取得更加理想的效果。
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透作为小学生的第一课堂，数学课堂在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
在小学数学课堂教学中，德育的渗透更是至关重要的一环。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度的培养。
在数学教学中，德育教育应该贯穿为学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自律、责任感和团队合作精神。
本文将从知识教育、情感教育和行为规范三个方面浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透。
一、知识教育在小学数学课堂教学中，德育的渗透首先表现在对知识的传授和学习方法的引导上。
小学生对数学知识的学习主要是通过老师的讲解和引导来进行的，而教师在教学中应该注重引导学生形成正确的学习态度和方法。
在数学学习中，要培养学生的认真仔细和耐心观察的习惯，让学生懂得通过不断的练习和思考来巩固知识，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
这种学习态度是学生成长过程中很重要的一部分，因为它不仅仅对数学学习有帮助，更会对学生将来的学习和生活产生积极的影响。
教师在传授数学知识的过程中可以通过引用一些数学史上的故事，激发学生对数学的兴趣，让学生懂得什么是恒心和毅力，这对学生的成长也是有益的。
二、情感教育在情感教育中，还应该加强学生的竞争意识和团队合作精神的培养。
数学学习需要学生具备一定的竞争意识，这有助于培养学生积极进取、经受挫折而不屈不挠的性格品质。
数学学习也需要学生具备合作意识和团队精神，培养学生的团结友爱、互相帮助的良好品质，因为数学学习中，同学之间的合作是非常重要的。
这些品质的培养，既需要学校的教育，也需要家庭的教育和社会的教育，而数学课堂的德育渗透则是其中非常重要的一部分。
三、行为规范在小学数学课堂教学中，德育的渗透还体现在行为规范上。
数学学习是一个严谨的过程，需要学生面对问题时沉着冷静，不断的反复思考和分析，这就需要学生具备自律、责任感和秩序性。
在课堂上，教师应该通过言传身教来引导学生培养良好的学习习惯和行为规范。
在数学学习中，学生应该养成好的习惯，不断的复习和整理知识，及时的完成作业，不断的总结和归纳，这些都需要学生具备自觉性，因此教师要经常对学生进行有关学习态度和行为规范的教育和引导。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育随着教育的发展和进步，在小学阶段德育的重要性日益凸显。
而数学作为一门主要的学科，也应该在教学中渗透德育。
本文将探讨小学数学在教学中如何渗透德育的方法和效果。
I. 培养学生的道德观念1. 引导学生正确认识数学的作用通过在数学教学中引导学生正确认识数学的作用和价值，培养学生对数学的兴趣和热爱，并明确告诉学生，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神在小学数学教学中，可以通过分组合作、小组讨论等方式激发学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决一道数学难题时，可以要求学生先自己思考，然后和同组同学一起讨论解决方法，鼓励互相交流和合作，培养学生的合作精神。
3. 培养学生的诚实守信在小学数学教学中，可以通过约定规则和奖惩机制，引导学生诚实守信。
例如，要求学生在作业中要注明解题过程，不得抄袭或抄袭他人的作业，鼓励学生通过自己的努力来完成数学题目，并且在考试中对作弊行为进行严厉的批评和处罚。
II. 培养学生的道德素养1. 引导学生培养良好的学习态度和习惯数学作为一门需要长期坚持和积累的学科，教育者可以通过数学教学中渗透的方式培养学生良好的学习态度和习惯。
例如，鼓励学生坚持每天做数学练习题，培养学生的自律和坚持的品质。
2. 培养学生的创新思维数学教学可以培养学生的创新思维，鼓励学生提出自己的独特解决问题的方法和思路。
例如，在解决数学问题时，可以引导学生使用不同的方法和途径，培养他们的创造力和创新意识。
3. 培养学生的责任感数学教学也可以通过设置课堂角色、布置作业等方式培养学生的责任感。
例如，可以选举学生担任课堂助教，负责检查同学们的作业是否按时完成，鼓励学生对应自己的角色负责，培养学生的责任感和严谨性。
III. 数学教学中的案例分析通过具体的案例分析，可以更加直观地了解小学数学在教学中如何渗透德育的效果。
以平日生活中常见的分数的应用为例，教师可以引导学生思考实际应用问题，如购物打折问题、制定假期计划等，鼓励学生运用数学知识进行分析和解决，同时培养学生的智慧、实际操作能力和责任感。
对小学数学教学中德育渗透的简析三篇
对小学数学教学中德育渗透的简析三篇第一篇：数学教学中的德育渗透德育渗透是指在数学教学过程中，通过合适的方式和途径，培养学生的道德品质和价值观念。
在小学数学教学中，德育渗透起着重要的作用。
首先，数学教学中的德育渗透可以培养学生的诚实守信品质。
通过数学问题的解答和讨论，学生需要遵循正确的逻辑思维和推理过程，不得采用欺骗或作弊的手段。
这有助于培养学生的诚实守信意识和道德观念。
其次，数学教学中的德育渗透可以培养学生的合作与团队精神。
在数学学习中，学生常常需要进行小组讨论和合作解题。
通过这种形式，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会与他人合作，培养团队合作的意识。
最后，数学教学中的德育渗透可以培养学生的责任心和自律性。
数学问题的解答需要学生进行反复思考和不断实践，这要求学生具备坚持不懈的毅力和自我约束的能力。
通过坚持不懈地解决数学问题，学生可以培养责任心和自律性，提高他们的学习能力和品质。
综上所述，小学数学教学中的德育渗透对于学生的全面发展至关重要。
通过培养诚实守信品质、合作与团队精神以及责任心和自律性，可以提高学生的道德素养和学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
第二篇：德育在小学数学教学中的实施德育是小学教育的重要组成部分，而在数学教学中实施德育渗透也是至关重要的。
以下是一些实施德育渗透的简单策略：1. 培养学生正确的学习态度。
教师可以通过引导学生树立正确的学习观念，如对数学学习充满兴趣和自信，认识到数学对个人发展的重要性等。
这有助于激发学生学习数学的动力，同时也培养了学生的责任感和自律性。
2. 引导学生进行合作学习。
教师可以设计一些小组讨论或合作解题的活动，鼓励学生在解决数学问题时相互合作和交流。
通过这种方式，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了团队合作和合作精神。
3. 通过数学问题培养学生的道德品质。
教师可以选择一些具有道德意义的数学问题，引导学生进行讨论和思考。
例如，通过解决关于公平分配的问题，培养学生的公正和分享意识；通过解决关于资源利用的问题，培养学生的环保意识等。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育小学数学教育是培养学生数理思维和求知欲的重要环节，而德育是提高学生道德素质、培养良好品质的重要方式。
将数学与德育有机结合，通过数学教育渗透德育，不仅能够促进学生全面发展，还能够培养学生良好的品格和价值观。
一、发扬数学思维，培养学生学习态度与品质1.以探究为导向，培养学生科学态度在数学教学中，可以通过启发式教学方法，让学生主动参与解决问题的过程，培养他们的探究精神。
教师可以引导学生提出问题、寻找解决方法，培养学生的观察力、思考力和创新能力，使他们在解决数学问题的过程中，养成科学态度，如遵循规则、严谨思考等。
例如，在学习平行线性质时，可以设计一道导引性问题：两条平行线的夹角为多少度？通过让学生观察、实验，让他们发现平行线夹角在同一平面上是固定的，不受线段长短和位置的影响。
通过这个过程，学生不仅能够掌握平行线的性质，还培养了他们的观察、实验和思维能力。
2.注重解题过程，培养学生坚毅品质数学是需要耐心和坚持的学科，在解题过程中，学生往往会遇到困难和挫折。
教师可以通过合理的教学安排和指导，让学生习惯于思考、克服困难，培养他们的坚毅品质。
教师在解题中引导学生从思维上寻找突破口，让学生明白解题不仅仅是得到答案，更是一个成长的过程。
例如，在解方程的过程中，学生可能会遇到不会从何开始解题的问题。
教师可以引导学生从整体和局部的角度去分析问题，鼓励他们试错、反思和调整思路，激发他们的学习的自信心和探索的乐趣。
二、借助数学概念，培养学生的思维品质和道德情感1.培养学生的逻辑思维和判断能力数学是一门严谨的学科，要求学生具备良好的逻辑思维和判断能力。
通过数学教学，可以培养学生的思辨精神，加强他们的分析和判断能力。
教师可以设计一些逻辑推理和条件判断的问题，引导学生根据已知条件进行推理和判断，在解决问题的过程中培养他们的思维品质。
例如，在学习平面与射影几何时，可以设计一道道德判断的问题：一根杆子在水中呈现折断的现象，杆子实际上并没有折断，这种现象是由于什么原因？学生可以通过观察和推理得出结论：光的折射现象导致了视觉上的杆子折断。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透1. 引言1.1 概述在小学数学课堂中，德育的渗透是十分重要的。
数学不仅是一门学科，更是培养学生综合素质的重要途径。
德育渗透于数学课堂，可以促进学生的品德修养，培养他们的正确价值观和社会责任感。
在数学学习过程中，教师可以通过引导学生解决问题的方式，培养他们的团队合作精神和责任感；通过讨论数学问题，培养学生的思考能力和创新精神；通过引导学生正确对待失败和挑战，培养他们的耐心和坚韧不拔的品质。
数学课堂中的德育渗透，不仅可以提高学生的数学水平，更可以培养他们的品格和素质。
教育工作者应该重视数学课堂中的德育工作，积极引导学生在数学学习中树立正确的人生观、价值观和行为规范，为他们的健康成长和全面发展打下坚实的基础。
【概述完】1.2 目的小学数学课堂中的德育渗透，旨在通过数学教育引导学生形成正确的道德观念和行为习惯，培养他们的品德修养和社会责任感，促进学生全面发展。
具体目的包括：1.培养学生的自律意识和责任感。
通过数学课堂中的德育渗透，引导学生遵守课堂纪律，积极参与学习，培养良好的学习态度和习惯。
2.促进学生的合作精神和团队意识。
数学教育不仅是独立思考的过程，更是团队合作的机会。
德育渗透可以引导学生尊重他人、理解他人，在团队中学会合作与分享。
3.培养学生的诚实守信和正直品质。
德育渗透可以通过数学问题解决的过程，引导学生坦诚面对错误、诚实对待考试，树立正确的道德观念。
4.激发学生的创新思维和社会责任感。
数学教育是培养学生创新思维的重要途径，德育渗透可以引导学生在创新中树立正确的道德标准和社会责任感。
2. 正文2.1 小学数学课堂中的德育意义在小学数学课堂中，德育的意义不仅仅是传授给学生数学知识和技能，更重要的是培养他们正确的价值观和道德观。
通过数学教学，可以引导学生形成积极向上的人生态度和正确的行为习惯。
小学数学课堂是培养学生基本道德观念的有效途径。
在解决数学问题的过程中，学生需要尊重他人、合作共赢、坚持不懈等品德素养，这些道德观念在数学课堂中得到实践和强化，从而渗透到学生的日常生活中。
小学数学教案渗透德育
小学数学教案渗透德育目标：通过数学教学，培养学生的品德素养，提高其主动学习和团队合作能力。
一、教学目标：1. 能够通过数学实践，培养学生的耐心、细心和自律能力；2. 培养学生爱劳动、勤奋好学、勇于探索的品质；3. 增强学生的团队合作意识和责任感。
二、教学内容：1. 数学实践活动：比如数学拼图、数学游戏等，让学生通过实践感受数学的魅力；2. 数学竞赛：通过竞赛激发学生学习兴趣，培养其竞争意识和合作精神；3. 数学故事：利用数学故事启发学生思考，培养其分析问题和解决问题的能力。
三、教学过程：1. 导入阶段：引导学生认识数学在生活中的重要性，让他们认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种生活态度；2. 实践环节：设计丰富多彩的数学实践活动，让学生在实践中感受数学的乐趣和神奇；3. 拓展延伸：引导学生探索数学知识的更广阔世界，激发他们对数学的兴趣和探索欲望；4. 总结反思：引导学生总结经验，反思自己在学习中的不足之处，为以后的学习提供参考。
四、教学评价：1. 考虑学生在数学学习中表现的不同，根据其实际情况进行综合评价；2. 鼓励学生互相学习、互帮互助，培养他们的团队意识和协作精神；3. 鼓励学生勇于挑战自己，勇敢面对困难，培养其坚韧不拔的品质。
五、任务安排：1. 教师：认真备课，设计丰富多彩的教学内容，引导学生积极参与活动；2. 学生：积极参与数学实践活动，尊重他人，团结合作，共同进步；3. 家长：支持学校的德育工作，鼓励孩子积极参与课堂活动，培养其品德素养。
以上是小学数学教学中植入德育的教案范本，希望能够帮助老师们更好地开展数学教学工作。
让我们一起努力，为培养更多有品德、有才华的未来人才而努力！愿我们的教育事业越办越好！。
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小学数学教学案例——也谈课堂教学中的德育渗透
来集矿小陈贤明
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。
案例一：
[分西瓜]：一位年轻教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？”生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。
”
“你为什么这样分呢？”教师问。
生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。
”
教师未作任何评价。
生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。
”
“你为什么这样分呢？”教师微笑地问。
生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。
”
“你真是一个孝敬父母的好孩子！”教师热情地表扬了她。
其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。
这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。
”
这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢？”
“我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。
”
此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！”
案例二：
[祖冲之你真伟大]：另一位教师在教圆周长的计算时，在学生探究出圆周率后，这位教师认为此时应该“渗透”爱国主义教育，于是在介绍了圆周率研究的相关历史材料的基础上，这样提问：“大家想对数学家祖冲之老爷爷说些什么呢？”
学生们群情激奋。
生1：我想说：祖冲之爷爷你真伟大！
生2：祖冲之爷爷有勤奋严谨的钻研精神，祖冲之我佩服你。
生3：……
学生们本以为至此就结束了，谁知这位教师继续借题发挥：“那么，我们以后应该怎么作呢？”孩子们很聪明，在教师的“指引鼓励”下，个个说出一番“豪言壮志”。
不过，十分钟的课堂教学时间也就这样过去了。
案例三：
[最后一题错了]：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。
3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62
当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了……”
我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。
满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。
他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人．．．．．．”
如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。
随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。
思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢？这是值得我们每一位数学教师思考的问题。
我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。
教学必然具有教育性，是教学过程的一条基本规律。
在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育。
所谓教书育人，正是这个道理。
但是，这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教学内容的具体特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育；一是完全忽视教学的教育意义，单纯的为使学生获得知识技能而进行教学，只教书不育人。
如果我们静下心来再来审视上面的三个教学案例，问题来了。
案例1中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗？如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。
孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。
相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。
不仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。
他们慢慢知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。
多么可怕的教育！没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。
案例2中，教师在数学教学中为了激发学生的民族自豪感，进行爱国主义思想教育，难道非得让孩子们说出来吗？另人质疑的是这位教师上的究竟是数学课呢？还是思想品德教育课？那种在教学环节上追求简单的“嵌入”式或“贴标签”式的教学方式；那种牵强附会地把思想教育硬“扯”到教学内容中去的方法，我认为都是不可取的。
那样只会助长了学生说空话，说违心话的坏习惯，最终使得数学教学与思想品德教育落得两败俱伤的境地。
我认为数学教学最重要的是对学生渗透辨证唯物主义的启蒙教育，在课堂教学过程中，教师应重在培养学生认真严肃、一丝不苟、严谨求实的学习态度和积极思维的良好的习惯。
综观前两个案例，与案例3中的教师进行对比，不难看出最后这位教师做的恰到好处。
使得思想教育与教学内容紧密结合，做到顺其自然，不做作，不把品德教育强塞给学生，注意适时适度，学生乐于接受，达到了即教书又育人的良好效果！
品德教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。
及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。
在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。