浅谈多媒体在小学教学中的应用

浅谈多媒体在小学教学中的应用

扶余县弓棚子第二中心校于凤森

内容摘要：本文论述了多媒体教学的优点：化静为动，化难为易，寓学于乐。这些优点激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进行学习。

关键词：多媒体教学化静为动寓学于乐

随着社会的发展和科技的进步，计算机多媒体技术也以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境走进学校，迈进课堂，逐步打破了沿袭多年的粉笔加黑板、教师“一言堂”的传统教学模式。

一、运用多媒体教学能化静为动

动态的事物比静态的事物更能一起学生的注意，更能调动学生的学习动机。教学中创设生动形象的情境，激发学生兴趣，是教学成功的关键所在。小学生年龄小，生活面狭窄，对事物的观察体验不深刻、不全面，在传统的教学中，学生面对静态呆板的课文和板书，感到枯燥乏味，很难从现实生活中产生激情；而多媒体在教育领域中始终扮演着“兴奋剂”的作用，它通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，为学生创设一个直观的教学环境，化无声为有声，化静为动，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

如在教小学语文《瀑布》一课时，多媒体课件把各种画面设计成为拉窗帘式的动态效果，呈现出瀑布、青山、绿树、哗哗的流水……生动形象，如烟如雾似尘飘动着。小学生一下子就被这样的情境吸引住了，眼睛瞪得大大的，精神异常兴奋，注意力特别集中，枯燥乏味的内容变得生动起来，学生因“境”生“情”，因“情”知“文”。

二、用多媒体教学能化难为易

在教学中，经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学的重点和难点。心理学研究表明，小学生形象思维优于抽象思维，运用计算机多媒体技术教学，能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图象、形状、声音于一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的教学情境，使学生多种感官受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，从根本上克服传统教学的弱点，使抽象的概念具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而突出教学的重点和难点，达到化难为易的目的。

如四年级数学《三角形面积的计算》，重点是让学生掌握三角形的计算公式，并能正确地利用公式计算三角形的面积。难点是三角形面积公式的推导。教学中，可借助多媒体动画技术，在使学生用数方格的方法对三角形的面积有了认识的基础上，让学生动手将两个完全相同的三角形进行任意地拼摆，拼摆出长方形，三角形，平行四边形等几种图形。接着利用计算机分别将两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行拼摆演示，拼成平行四边形，让学生进行观察分析，使学生发现三角形与拼成的平行四边形的面积的关系，并推导出三角形的面积公式。这种设计，在学生自己动手积累感性经验的基础上，利用计算机的动画技术来演示对大量的三角形进行拼摆的过程，让学生自己去分析、去得出结论。因而，顺利地突破了教学的重点、难点。

多媒体教学还能打破时间和空间的制约，延伸和拓展教学的时空，通过图象、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

三、运用多媒体教学能寓学于乐

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生主动探索，愿学，乐学。

如教学《圆的周长》一课时，教师首先利用一只老鹰和一只小鸟分别沿着正方形和圆形的路线飞动的课件让学生自己归纳出圆周长的意义。其次，让学生自己找出周长的两种测量方法，并演示三个不同直径的圆同时滚动一周的课件，让学生观察出圆周长与直径有关系。最后归纳出周长的计算公式。面对有趣的操作演示，学生的思维总是由问题开始又在解决问题中发展，寓学于乐，思维敏捷，大大地提高了教学效率。

此外，教学中，教师还可运用多媒体特点和功能，在新旧知识的衔接处、在承上启下的过渡处、在思考问题的转折处、在归纳结论的关键处，精心设疑引导学生产生疑问，展开积极的思维活动，使学生达到寓学于乐和培养思维能力的目的。

总之、多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动和激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习。

（本文刊载于《中小学教育研究》2005年第二辑174页教育科学出版社2005年8月出版）

——作者单位：原吉林省扶余县拉林中心校