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天力主量教壮会大矛的盾资日产益阶尖级锐，。要求摆脱封建专制统治和教会压迫。 材料二：
社会存在决定社会意识 ③教 进科自神的学然1学 发推科6展的世动学，理纪：的为论哥新启基白发蒙础尼展思。的为想日人17提心们、供说认18了从识世锐根人纪利本类，武上社自器动会然。摇提科了供学欧了又洲新有中的了世依突纪据飞宗。猛
《理性之光》课件
第14课 理性之光
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
优秀学案
学习目标
一、课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思 想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
二、课标解读： 1、通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，认识
社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史 唯物主义基本观点，培养运用唯物史观的能力。 2、18世纪，中国和西方都出现了新的社会思潮，结合黄宗羲 与孟德斯鸠的思想在中国近代民族革命进程中的影响，了解 欧洲启蒙思想推动中国近代思想解放运动，领悟先进思想对 人类社会进步的巨大推动作用。
（2）私有制是社会不平等 （3）民主共和国
人非工具、 理性判断、 道德至上
为资本主义确立一 套政治构想，成为 资产阶级政治制度 基本原则 法国启蒙运动的领 袖。其思想对18世 纪的欧洲产生重要 影响。
他的理性批判哲 学最终确立了 人类的主体地位
精讲点拨
天赋人权、社会契约、人民主权、三权分立
总结升华
运动在进一步撕裂套在人类身上“笼子”的同时，把统 治者关进了“笼子”。据此可知，启蒙运动的进一步发 展主要体现在
A．反对封建专制制度
B．批判宗教神学
C．提出民主制度构想
D．促进思想解放
试题分析： 据材料提到，启蒙运动在进一步撕裂套在人类身上“笼子”的
同时，把统治者关进了“笼子”。结合所学知识可知，启蒙运动的 进一步发展主要体现在提出民主制度构想，强调权力的制衡，故C 正确。反对封建专制制度，没有突出制度的制衡，故A排除。批判 宗教神学，不属于新发展，故B排除。促进思想解放，也不属于新 发展，故D排除。
合作释疑 三、品味启蒙之果
材料一：启蒙运动，17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域 里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。 （1）结合材料分析启蒙运动的性质。（2分） （1）启蒙运动的性质：在资本主义进一步发展的条件下，是 一场资产阶级反封建的思想解放运动。
文
战队PK赛
艺
启 蒙
复 兴 战 队
自主学习
一、阅读教材P55第一段，思考启蒙运动兴起的条件 (8分)（从经济、政治、思想、科学等方面）
二、阅读教材P55-57，简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德等启蒙思想家的观点。（16分）
三、阅读教材P57最后一段，概括启蒙运动的性质 （2分）和重大影响。（12分）
合作释疑 一、探寻启蒙之源
材①料产经17一阶济～：随级基18着力础世资量（纪本日根，主益本欧义壮原洲的大因资进，）本一握：主步有义发雄经展厚济，的不到经断1济发7力、展量18，世但纪是西垂欧死的的资 ②封 级政建在治专 政基制治础制上：度和经是济他上们处进于一被步压发制展地的位巨，大他障们碍与。封新建兴统资治产和阶
天赋人权 （否定特权） 人权
法治
社会契约 （否定君权）
人民主权 （否定王权）
理性主义
三权分立 （防止专制）
构建资产阶级理性王国 （君主立宪、民主共和）
深层解读
——历史内容中的逻辑关系
人民主权
权力来源
三权分立
自由法治
人非工具 道德至上
权力分配与运作
Fra Baidu bibliotek权力保障
无形约束来维系社会 （宗教衰落、迷信泛滥）
学以致用
启蒙战队宣言：理性主义
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
理性主义：呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，去批 判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的 消灭专制王权、贵族特权和等级秩序，实现所追求的 政治民主、权利平等和个人自由。
合作释疑 二、感受理性之光
三权分立、君主立宪制
自由法治、君主立宪制
（1）天赋人权、社会契约、人民 主权
把反封建和反宗教神学的斗争推进到新的高度
反对封建专制制度，建立资产阶级“理想王国”，构建资产阶 级政治制度
更为彻底，更具鲜明的政治革命性质
A抛弃宗教外衣。 B斗争目标更鲜明。 C提出制度构想
人文主义思想发展演变曲线图
（从人文精神之源到科学理性时代）
发 展 程 度
智者学派 起源
湮没
古中 希世 腊纪
高潮 启蒙运动
材料三： ④了 代思文。…想艺…”在基复欧因人础兴洲为文：、宗人主宗教文义教改主伟改革义大革挑者思解战的想放以启光了教发辉人皇，面们为开前的首创，思的了中想宗一世，教个纪为权理的启威性幽蒙，的灵运为时消动西失奠欧定 了社思会想的基思础想。解放奠定了基础。
结合材料及所学，思考启蒙运动的兴起的条件。（8分） （从经济、政治、思想、科学等方面）
自身”体现了科学精神和理性精神。文艺复兴时期，人类还没有能 力驾驭自然，只是摆脱宗教的神学束缚，追求人性的解放和自由， A项错误；宗教改革无法体现科学精神，B项与题意不符；C项体现 的是自然科学的发展，不能体现理性精神，排除；启蒙运动崇尚 “科学”“理性”，与材料信息一致。故选D项。
学以致用
(2015年山东潍坊3月模拟，20)2、有人说，文艺复兴和宗 教改革只是刚刚撕开了套在人类身上的“笼子”；启蒙
（2015年山东文综，20，4分）1、“这是一场人类相信自 己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运 动。”这场运动是（ ）
A． 实现人类自我觉醒的文艺复兴 B． 摆脱天主教会控制的宗教改革 C． 揭开宇宙运行规律的科学革命 D． 规划人类理性王国的启蒙运动
试题分析： 材料中“人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善
人 的
运 动 战 队
（2）结合教材P57“阅读与思考”，思考为什么说启蒙运动是 文艺复兴“人文主义精神的继续弘扬”？（6分）
合作释疑 三、品味启蒙之果
（2）结合教材P57“阅读与思考”，思考为什么说启 蒙运动是文艺复兴“人文主义精神的继续弘扬”？（6 分）
1根、本思原想因：：丰资富本和主发义展经了济人进文一主步义的的发内展涵。 3、经济自由：、启平蒙等运、动人解权、放民人主们、思法想制，等又促进资本主义 2经、济政发治展：。
社会存在决定社会意识 ③教 进科自神的学然1学 发推科6展的世动学，理纪：的为论哥新启基白发蒙础尼展思。的为想日人17提心们、供说认18了从识世锐根人纪利本类，武上社自器动会然。摇提科了供学欧了又洲新有中的了世依突纪据飞宗。猛
《理性之光》课件
第14课 理性之光
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
优秀学案
学习目标
一、课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思 想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
二、课标解读： 1、通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，认识
社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史 唯物主义基本观点，培养运用唯物史观的能力。 2、18世纪，中国和西方都出现了新的社会思潮，结合黄宗羲 与孟德斯鸠的思想在中国近代民族革命进程中的影响，了解 欧洲启蒙思想推动中国近代思想解放运动，领悟先进思想对 人类社会进步的巨大推动作用。
（2）私有制是社会不平等 （3）民主共和国
人非工具、 理性判断、 道德至上
为资本主义确立一 套政治构想，成为 资产阶级政治制度 基本原则 法国启蒙运动的领 袖。其思想对18世 纪的欧洲产生重要 影响。
他的理性批判哲 学最终确立了 人类的主体地位
精讲点拨
天赋人权、社会契约、人民主权、三权分立
总结升华
运动在进一步撕裂套在人类身上“笼子”的同时，把统 治者关进了“笼子”。据此可知，启蒙运动的进一步发 展主要体现在
A．反对封建专制制度
B．批判宗教神学
C．提出民主制度构想
D．促进思想解放
试题分析： 据材料提到，启蒙运动在进一步撕裂套在人类身上“笼子”的
同时，把统治者关进了“笼子”。结合所学知识可知，启蒙运动的 进一步发展主要体现在提出民主制度构想，强调权力的制衡，故C 正确。反对封建专制制度，没有突出制度的制衡，故A排除。批判 宗教神学，不属于新发展，故B排除。促进思想解放，也不属于新 发展，故D排除。
合作释疑 三、品味启蒙之果
材料一：启蒙运动，17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域 里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。 （1）结合材料分析启蒙运动的性质。（2分） （1）启蒙运动的性质：在资本主义进一步发展的条件下，是 一场资产阶级反封建的思想解放运动。
文
战队PK赛
艺
启 蒙
复 兴 战 队
自主学习
一、阅读教材P55第一段，思考启蒙运动兴起的条件 (8分)（从经济、政治、思想、科学等方面）
二、阅读教材P55-57，简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德等启蒙思想家的观点。（16分）
三、阅读教材P57最后一段，概括启蒙运动的性质 （2分）和重大影响。（12分）
合作释疑 一、探寻启蒙之源
材①料产经17一阶济～：随级基18着力础世资量（纪本日根，主益本欧义壮原洲的大因资进，）本一握：主步有义发雄经展厚济，的不到经断1济发7力、展量18，世但纪是西垂欧死的的资 ②封 级政建在治专 政基制治础制上：度和经是济他上们处进于一被步压发制展地的位巨，大他障们碍与。封新建兴统资治产和阶
天赋人权 （否定特权） 人权
法治
社会契约 （否定君权）
人民主权 （否定王权）
理性主义
三权分立 （防止专制）
构建资产阶级理性王国 （君主立宪、民主共和）
深层解读
——历史内容中的逻辑关系
人民主权
权力来源
三权分立
自由法治
人非工具 道德至上
权力分配与运作
Fra Baidu bibliotek权力保障
无形约束来维系社会 （宗教衰落、迷信泛滥）
学以致用
启蒙战队宣言：理性主义
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
理性主义：呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，去批 判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的 消灭专制王权、贵族特权和等级秩序，实现所追求的 政治民主、权利平等和个人自由。
合作释疑 二、感受理性之光
三权分立、君主立宪制
自由法治、君主立宪制
（1）天赋人权、社会契约、人民 主权
把反封建和反宗教神学的斗争推进到新的高度
反对封建专制制度，建立资产阶级“理想王国”，构建资产阶 级政治制度
更为彻底，更具鲜明的政治革命性质
A抛弃宗教外衣。 B斗争目标更鲜明。 C提出制度构想
人文主义思想发展演变曲线图
（从人文精神之源到科学理性时代）
发 展 程 度
智者学派 起源
湮没
古中 希世 腊纪
高潮 启蒙运动
材料三： ④了 代思文。…想艺…”在基复欧因人础兴洲为文：、宗人主宗教文义教改主伟改革义大革挑者思解战的想放以启光了教发辉人皇，面们为开前的首创，思的了中想宗一世，教个纪为权理的启威性幽蒙，的灵运为时消动西失奠欧定 了社思会想的基思础想。解放奠定了基础。
结合材料及所学，思考启蒙运动的兴起的条件。（8分） （从经济、政治、思想、科学等方面）
自身”体现了科学精神和理性精神。文艺复兴时期，人类还没有能 力驾驭自然，只是摆脱宗教的神学束缚，追求人性的解放和自由， A项错误；宗教改革无法体现科学精神，B项与题意不符；C项体现 的是自然科学的发展，不能体现理性精神，排除；启蒙运动崇尚 “科学”“理性”，与材料信息一致。故选D项。
学以致用
(2015年山东潍坊3月模拟，20)2、有人说，文艺复兴和宗 教改革只是刚刚撕开了套在人类身上的“笼子”；启蒙
（2015年山东文综，20，4分）1、“这是一场人类相信自 己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运 动。”这场运动是（ ）
A． 实现人类自我觉醒的文艺复兴 B． 摆脱天主教会控制的宗教改革 C． 揭开宇宙运行规律的科学革命 D． 规划人类理性王国的启蒙运动
试题分析： 材料中“人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善
人 的
运 动 战 队
（2）结合教材P57“阅读与思考”，思考为什么说启蒙运动是 文艺复兴“人文主义精神的继续弘扬”？（6分）
合作释疑 三、品味启蒙之果
（2）结合教材P57“阅读与思考”，思考为什么说启 蒙运动是文艺复兴“人文主义精神的继续弘扬”？（6 分）
1根、本思原想因：：丰资富本和主发义展经了济人进文一主步义的的发内展涵。 3、经济自由：、启平蒙等运、动人解权、放民人主们、思法想制，等又促进资本主义 2经、济政发治展：。