让语言神采飞扬

让语言神采飞扬，让思维尽情翱翔——语文课堂中“学生语言表达能力

的培养”初探

语言是灵魂的宴请，是情感的宣泄，若想和学生有心灵的共鸣，情绪的共振，相互知心知意，需要教师做到真正的民主平等，并且以学生的学习利益为第一利益。教育的终极目的，是使学生主动的探求真理，体悟世事。学生若想明辨事理，首先要拥有自己的观点，并且要善于表达；教师若想了解学生，和他们打成一片，适时调整教育教学思路，同样需要聆听学生内心的语言。现今的学生视野开阔，思想活跃，精力充沛，兴趣广泛、个性鲜明。因此，给予学生充分的展示自我的机会，让学生敢讲敢说，愿讲愿说，将会使教学呈现出一片绚烂的景象。那么，语文课堂中如何营造丰富自主的空间，通过语言活动展现学生的思想、才华、素质，使他们开心的面对学习，轻松的享受语文呢？通过一段较长时间的实践，我采用了几种

“语言表达能力训练”的方法，取得了一定的成效。

在有限的课堂时间里，我的原则是：尽可能的将时间交给学生，把语言还给学生。我和学生一起设计了几种形式自由、内容轻快的说话交流节目，让他们有充足的时间、环境、氛围来阐发自己的思想见解。

一、放飞自我。

这是上课伊始就进行的面向全体师生的演讲活动，按学号顺序轮流上台，一节课只安排一位同学。在决定开设这一活动之前，我综合了全体学生的意见，设计了几个层次——首轮：最好自定演讲内容，选择话题，如果感觉确实无处着手，就由老师指定一个演讲范围，自己搜集资料，写出演讲稿，三分钟左右，要求背诵，其他方面暂不做要求。第一次演讲我指定的范围是“谈谈自己喜欢的一本书或一位作家”。初次登台的同学们大多表情拘谨，心情紧张，语音语调不够洪亮，且经常忘词。所讲内容也多是我确定的话题，虽然涉及的古今中外的作家作品不少，但几乎都是选择现成的书评或从前言中摘录一段，背下来了事。自己确定讲题，亲自动手写，能发表个人独特观点的学生凤毛麟角。在我所保存的首轮演讲稿中，82%属于前者。当然，也有表现出众的：情绪镇定自若者有之，感情充沛自然者有之，声音洪亮顿挫者有之。例如，有学生谈到2002韩日世界杯，发表了一番慷慨激昂的中国足球队誓词；有学生以自己的真实体验，探讨中学与小学的差异问题；有学生向大家介绍生活中的小窍门；有学生介绍流星雨的成因、景象和相关传说；有学生给大家讲聊斋故事，惟妙惟肖，极尽语言和表情的渲染之能事等等，学生在听这些话题时，表现出极大的兴趣，演讲者也成为获得掌声最多的同学。由此我们展开了一场大讨论：如何演讲才能吸引听众？经过反复研究，同学们都统一了认识，对自己的首次演讲作了全

面反思。

第二轮，第三轮，我们沿用这种形式，但提出了更高要求，在语言、内容、声调、感情、语速、表情手势、流畅程度等多个方面予以评价，学生演讲结束，立即自评互评，大家共同参与，既练说，又练听，还加强了交流与沟通。依靠我指定范围的学生越来越少，自己写作的学生越来越多，也有学生按我选定的话题“我欣赏的格言”“细微之处见真情”设计演讲稿，但内容已有极大的改进和充实，优秀的演讲者和稿件层出不穷，学生的胆量和表达能力，思想意识都有不同程度的提高。许多真知灼见闪现在演讲中：“自卑往往被‘谦虚’包装，他的附属物是怠惰。在‘谦虚’的遮盖下，自卑者只会不求进取，自我

禁锢。”

——《论自卑》“爱因斯坦说过：‘我从来不欣赏一天到晚呆在实验室里的科学家，正如我从来不鼓励盲目用功的学生，只要用一点点技巧，我们就能用最短的时间，做出最大的成绩。’这也就是说，在漫长的求学路上，需要科学有效的学习方法。有很多老师鼓励学生‘笨鸟先飞’，在学习态度上，这是可取的，但作为学习方法，则一无是处，有谁一开始就给自己扣上奔鸟的帽子呢？或许，只要讲究一点学习方法，苯鸟反而是

最聪明的鸟呢！”

——《要科学的学习》“父母作为天真无邪的孩子的第一任师长，任何时候，都不应该言而无信，否则，孩子的心灵将会受

到伤害，对其健全人格的形成有极大的负面影响。”

——《“曾参教子”的启示》“原来我们都是一只只大大小小布满裂痕的木桶，可以选择躲在自卑的低谷中哀怨哭泣，也可以选择锲而不舍地播撒奋进的汗滴，浇灌饥渴的希望之种，等待鲜花烂漫的一刻……”

——《破桶与鲜花》“当你无法改变现实的状况，不妨试着换一下生活的视角，或许，你会发现上天并不是如此不公，在这一方面得到极少但会在其他方面硕果累累，失败可以造就另一片美丽！”

——《换一种视角》当这项活动已无法满足学生日益强烈的需求时，我立即调整要求：取消单独上台，而是要寻找合作伙伴，少则两人，多则不限，共同确定演讲话题，集体表演，时间也相应延长。于是，有五人组合介绍欧洲五大足球联赛；有两人模拟校艺体节的开幕致辞；有几人通过小品的形式，展示同学之间的矛盾和友爱；还有表演自编自导的相声——因错用成语引发的笑话等等。学生的兴趣更加浓厚，表现也愈来愈出色。几

分钟的自由“放飞”，是他们课堂兴奋的开始。

二、灵感速递。

这是一个即兴发言活动，当某些课容量略少，规定内容提前学习完毕后，由老师或学生现场说一句话作开头，在规定的一分钟思考之后，抽签选定两三个发言人，作一分钟的即兴演说，再由学生自评互评。

学生说的开头千奇百怪，妙趣横生：

山崩了，地裂了……

课间，大家激烈的讨论着……

我站在高山之巅……

仰望星空……

动物园里的大猩猩突然失踪……

听着这首歌，……

这世界变化太快……

我并不想哭……

早晨醒来，我变成小米粒那么大……

美军遭遇炮火袭击……

其实苍蝇也很可爱……

迎面走来一个……

实在不胜枚举，学生的接述也饶有兴味，充满着幽默和智慧。很多未被抽到名字的学生都强烈要求发言，这个活动经常变成多人的即兴演讲，甚至变成故事接龙的游戏。

三、321直播。

“3”是指3分钟“视听新感受”，由学生介绍一些好书好文章或者自己喜欢的音乐、影视作品等；“2”是指2分钟“自由畅想”，学生自己选择图片、文字、图形等，展示出来，由其他同学进行联想和想象的练习；“1”是指1分钟“课堂总结”，让学生针对本课所学，从知识吸收、个人感想、意见建议等几个方面选择其一用一句话总结概括。在每节课剩余的六分钟里，这项活动又是一个小小的高潮。

“视听新感受”中，学生特别热衷于介绍流行歌曲和电影电视，他们谈F4、周杰伦、小甜甜、TWINS；谈《哈里·波特》、《英雄》、《指环王》、《还珠格格》、《红萍果乐园》，我也热心的倾听，发现在学生感兴趣而成人或许不屑谈之的这些话题中，居然也蕴涵着许多思想，因为有学生在周杰伦的歌声中听