如何使历史课堂活起来
让历史课堂活起来
让历史课堂活起来
在历史教学中，提高学生的学习兴趣，培养学生“乐学”“好学”的学习意识，是提高历史有效教学的重要途径。
下面我讲一些自己在历史课堂中的做法。
一、创设情境，营造愉快的课堂气氛。
良好的开端是成功的一半，在每节课上课之前我都要精心备课，精心设计与教学内容有关的开场白，或讲一些于本节课有关的小故事，或利用多媒体让学生看一些与教学内容有关的图片，听一些与教学有关的美妙音乐，千方百计设计情境，酝酿愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，于求知欲望，丰富学生的知识境界。
二、课堂上提倡“百花齐放，百家争鸣”。
灯不拨不亮，理不辨不明。
在历史教学中我还常常设置一些比较有争议的问题，让学生发挥想象各抒己见，培养学生对语言的运用和表达能力。
例如：在学习《三国鼎立》一课时我引导学生分析谁的“神机妙算”反复看短片一步一步的表现出来诸葛亮的“神机妙算”，让学生看完短片后分组讨论，每组派一个代表总结，5各小组总结完后在算几个代表给自己评价，这样做不仅活跃了课堂气氛而且激发了学生的兴趣，也增加了学生的求知欲望。
三让所有学生都能在课堂上活跃起来
“莫等闲`白了上年头”，应让学生明白时间的可贵。
是他们养成分秒必争的意识。
在课堂设置一些小故事让学生扮演剧中人物，激发困生的求知欲望，使他们消除自卑心理，让他们的心热起来充分感受到学习的乐趣感受成功的喜悦，课堂上用美妙的语言感化学生，引得学生开怀大笑，幽默的评语，使学生即放下包袱，有明白
事理，声情并茂的讲解。
总之，在教学中，只有我们根据具体情境和学生的兴趣因势利导，使历史课堂活起来达到事半功倍的效果。
如何让历史课“活”起来
如何让历史课“活”起来我在多年的教学实践中体会到，确立学生的“主体”地位，是让学生们动起来、历史课活起来的保证。
一、尊重学生，充分体现课堂教学民主性尊重学生的主体性。
主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。
具有主体性的人能正确认识客观事物，认识自己、掌握规律、改造世界，实现自己的目的，做到一般被动地人做不到的事。
尊重学生的主体性就必须信任学生，相信学生有自我调控和完成学习任务的能力。
苏霍姆林斯基认为，只有当教育建立在孩子主动性的基础上时，它才会成为一种现实的力量。
信任需要教师破除文化传统以及制度上的教师优势定位，确立起人格平等的师生关系，才能使教学交往由阻隔走向沟通。
有了以信任为前提的主体参与，学生才能以具有独立人格的主体身份与教师和谐共创教学流程。
信任学生是教师的一种气度，它蕴涵着教师对学生的理解与尊重。
只有尊重学生的主体性，才能使他们真正成为教育认识的主体，实现他们的社会化和个性化，才能真正建立平等和谐的师生关系，才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展。
与此同时还要尊重学生的差异性。
差异是指学生个体之间稳定的个性特点的不同。
差异是客观存在的，不同的学生有不同的成就感、学习努力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验。
尊重学生的差异性，就是要面向全体学生，平等地关注每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会。
教师要根据学生的基础、智力和爱好、特长的不同，适时调控内容、程序、方式与状态，使他们都能参与教学活动。
不仅在课堂的自学、讲述、提问等环节兼顾不同层次学生，而且在课前预习、课后辅导、作业与考核中都从层次性出发，调动学生的积极性，使全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，从而进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个学习过程中去。
最后，更要尊重学生的创造性。
学生具有很大的潜能，在学习过程中，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花。
让历史课鲜活起来
让历史课鲜活起来历史课是学生学习的必修课程之一，也是培养学生对历史文化认知和历史思维能力的重要途径。
很多学生对历史课的兴趣并不高，很难让他们真正投入到历史学习中。
如何让历史课鲜活起来成为一个重要的问题。
本文将探讨一些方法，帮助历史课鲜活起来。
教师要打破传统的历史教学方式，采用更加生动有趣的方法。
在课堂上，教师可以通过多媒体技术，使用图片、音频、视频等展示历史事件和人物，让学生有身临其境的感觉。
教师可以给学生讲述一些有趣的历史故事，用幽默的语言、夸张的表情来吸引学生的注意力。
如果条件允许，教师还可以组织一些实地考察活动，带领学生去参观一些历史遗址或博物馆，亲身感受历史的魅力。
教师要鼓励学生积极参与历史课程。
在课堂上，教师可以采用小组讨论、角色扮演等交互式教学方式，鼓励学生发表自己的观点和看法。
教师还可以设置一些有趣的历史问题或者游戏，激发学生的学习兴趣。
并且，教师要注意给予学生正面的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
教师还可以通过与其他学科的结合，让历史课更加鲜活有趣。
历史与文学、地理、政治等学科有着密切的关联，教师可以引用相关的文学作品、地理信息或政治事件，帮助学生更好地理解历史背景和历史事件的复杂性。
教师还可以引入一些跨学科的课题或项目，让学生在跨学科的学习中体会到历史的重要性和现实意义。
教师也应该注重培养学生的历史思维能力，让他们成为独立思考的历史学习者。
在课堂上，教师可以引导学生进行历史事件的分析和评价，培养他们的批判思维和分析能力。
教师也可以鼓励学生进行历史研究和写作，让他们从不同的角度深入研究历史问题，并表达自己的观点。
教师还可以引导学生进行历史思维的训练，例如分析历史材料、解读历史地图等，加深学生对历史的理解和记忆。
让历史课鲜活起来需要教师的不断探索和创新。
教师应该以学生为主体，通过生动有趣的教学方式、鼓励学生的参与、与其他学科的结合以及培养学生的历史思维能力等方法，激发学生对历史学习的兴趣和热情，让历史课变得更有趣、更有意义。
小学四年级历史课堂活跃技巧
小学四年级历史课堂活跃技巧在小学四年级的历史课堂上，活跃的教学环境是培养学生兴趣的关键。
作为一名教育者，我深知如何通过各种技巧让课堂变得生动有趣。
以下是一些有效的方法，旨在提升学生的参与度和学习效果。
首先，将历史内容与现实生活联系起来。
四年级的学生通常对直接、具体的例子反应更为积极。
例如，当讲解古代文明时，可以结合一些现代生活中的相关事物进行比较。
这不仅帮助学生更好地理解历史背景，还能激发他们的好奇心。
比如，在讲述古埃及的文化时，可以展示与金字塔相关的现代建筑或科技创新，让学生感受到古代与现代的联系。
其次，运用互动式游戏增加课堂趣味性。
游戏不仅能调动学生的积极性，还能加深他们对历史知识的记忆。
例如，可以设计一个关于历史事件的拼图游戏，学生需要通过拼图完成对事件的完整理解。
此外，角色扮演游戏也能大大提高课堂活跃度。
让学生扮演历史人物，重现历史场景，这种亲身体验的方式能够让学生更加投入，并从中获得乐趣。
另外，利用视觉和听觉材料是活跃课堂的重要手段。
使用多媒体资源，如历史视频片段、图片、音乐等，可以使学生更直观地了解历史背景。
通过观看古代战争的纪录片或听取当时的音乐，学生能够更生动地感受历史的氛围。
此外，适时的提问和讨论也是提高课堂参与度的有效方法。
通过提问激发学生的思考，让他们在讨论中表达自己的观点，可以有效促进课堂互动。
鼓励学生主动探究历史问题也是提升课堂活跃度的重要策略。
可以设置一些历史小项目，让学生自主选择感兴趣的话题进行研究，并在课堂上分享他们的发现。
这不仅培养了他们的自主学习能力，还能激发他们对历史的兴趣。
比如，学生可以选择一个他们感兴趣的历史人物，进行深入的研究，并以小组报告的形式展示他们的成果。
此外，结合故事讲述也是一种有效的活跃课堂技巧。
历史故事往往比枯燥的历史事实更能吸引学生。
通过讲述历史故事，可以将历史事件和人物以生动的方式呈现给学生。
例如，可以通过讲述某位历史英雄的冒险经历，引导学生思考这个人物在历史中的重要性，并激发他们对历史的兴趣。
历史教学让历史活起来
历史教学让历史活起来历史教学在培养学生历史意识和历史思维能力方面起着重要的作用。
然而，传统的历史教学方式往往过于注重知识的灌输，缺乏对历史事件的真实感受和体验。
为了使历史更加生动有趣，应该采取一系列措施，让历史活起来。
一、拓宽教学资源历史学科是一门综合性学科，拥有广泛的教学资源。
除了课本上的文字和图片，教师可以积极运用多媒体、互联网等现代技术手段，让学生通过观看视频、听取录音、参观博物馆等方式感受历史的魅力。
例如，教师可以带领学生参观当地的历史遗迹或者博物馆，让学生亲身感受历史的沧桑和魅力。
通过实地考察，学生可以深入了解历史事件发生的地点、背景及其对当时社会的影响，增强对历史的实际体验。
二、激发学生思考历史不仅仅是一堆事实和数据的堆积，更是蕴含着人们的情感和思考。
为了让历史活起来，教师应该引导学生思考历史事件的原因、过程和结果，培养学生的历史思维能力。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式激发学生的思考。
例如，在教授二战历史时，教师可以提出这样的问题：“如果没有纳粹党上台，二战是否会爆发？”，并引导学生展开讨论。
通过这样的方式，学生可以主动思考历史事件的复杂性和多样性，加深对历史事件的理解。
三、讲述历史故事历史故事是历史教学的重要组成部分，可以激发学生的兴趣和想象力。
因此，教师应该善于讲述生动、有趣的历史故事，让历史活起来。
教师可以通过讲述历史人物的故事、历史事件的传奇以及历史背景的变迁，吸引学生的注意力。
故事情节的设置、描写的细腻性以及角色的塑造都需要教师用心设计，使学生能够感受到历史的情感魅力。
四、开展活动体验历史活动体验是让历史活起来的重要手段之一。
通过开展各类活动，学生可以亲身参与，感受历史事件的真实性和复杂性。
例如，教师可以组织学生开展历史角色扮演活动，让学生扮演历史人物，亲自体验历史事件的发生和演变过程。
通过这样的活动，学生可以深入了解历史人物的成长经历、身世背景以及对历史事件的影响。
同时，教师还可以组织学生开展历史调查研究、历史游戏等活动，让学生通过实际操作来获取知识，提高学习兴趣和参与度。
如何让历史课堂活起来
如何让历史课堂活起来新课改的焦点是教员、学生角色定位的转变，即确立教员的“主导”位置。
人教版初中历史。
这是让学生们动起来、历史课活起来的保证。
教员停当注意好“六个导”：一，诱导。
“教育的艺术不在于讲授的技术，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这是第斯多惠说的。
教员要诱导学生的求知欲，足够发掘历史自身的魅力；运用一语道破的引言、直观形象的图表、极富理性的推理、思辨性强的发问、新旧常识的亮点以及生活中亲近相关的事例来设疑引思，鼓励其研习兴趣。
二，引导。
教员的教贵在一个“引”字。
我们可以诳骗历史的学科特性，引导学生研习历史、领悟历史、审视历史、探究历史。
当然，老师的引导方法是多种多样的，只消是能够使学生的头脑更具宽敞豁达性、灵活性、深切性的，只消是有益于学生研习动起来、课堂教学活起来的，都可以停当的使用。
如何。
三，沟通。
学生受基础常识、头脑定势、读题占定等要素的影响，每每会遇到各种各样的头脑障碍。
教员此时应该是题目的诊断者、头脑的沟通者和心情的开辟者。
我们不用赐与学生现成的答案，而应用张望、领悟、斗劲、归结、联系等方法，对症结举办仔细领悟，细心点拨，接济学生自行解惑。
四，辅导。
事实上历史教学园地。
新课改提出，教学活动的各个环节都必需面向全体学生，让全体学生都有不同水平的进步。
初中历史常识是学生将来所须要的，但他们的历史素质长短不一，不可能同头并进。
对此，老师可组建研习小组，在小组内好、中、差学生分层次纵向互助，贯串老师的个体辅导，把教学由课内延迟至课外。
这样，既束缚了教员，又调动了学生的研习主动性，还能鞭策后进生的前进，进而周密进步学生的历史教养。
五，指导。
在新课改的理念下，改革人才培育形式，开展启发式和磋议式教学，鼓励学生的创新认识，培育其自主探究、调换互助的能力，中学历史。
进步学生汇集、统治音信的能力和领悟题目、解决题目的能力已成为刻不容缓。
以是，教员要指导学生寻求题目的解法，而不但是记住历程；指导学生探求新的思绪，而不但是套用昔日体验；指导学生发挥联想设想，而不但是反复固无形式。
如何让历史课变得更生动
如何让历史课变得更生动在教育学的视角下，提升历史课的生动性可以通过多种策略来实现。
首先，历史课程本质上是一段跨越时空的对话。
它不仅仅是关于日期和事件的记忆，而是一个充满故事与人性的综合体验。
为了让历史活起来，教师可以像一个引导者一样，引导学生穿越时光的长河，探索过去的智慧与教训。
第一步，要吸引学生的注意力，教师可以以生动的方式介绍历史人物。
比如，通过描绘这些人物的性格特点、情感体验以及他们在历史背景下的选择和决策过程。
通过拟人化的手法，历史人物变得更加真实和亲近，学生能够更好地理解和感受到历史的深度和复杂性。
其次，历史课程中的事件可以被看作是一个个动人的故事。
教师可以运用叙事技巧，将历史事件串联成一个个生动的情节，让学生在情节中体会到历史发展的脉络和逻辑。
通过这种方式，学生不仅仅是在接受信息，而是在参与一个沉浸式的学习过程中，体验到历史的悲壮与辉煌。
此外，历史课堂上的视觉与声音元素也是增强生动性的有效手段。
例如，通过展示历史时期的图像、音频片段或视频资料，可以让学生更直观地感受到历史时代的氛围和场景。
这些视听资料不仅能够激发学生的好奇心和探索欲，还能够帮助他们建立更深刻的情感连接。
最后，历史课堂的互动性也是关键。
教师可以设计各种互动活动，如角色扮演、讨论辩论、小组研究等，让学生在参与中深入思考和交流。
通过这些活动，学生不仅可以从不同角度理解历史事件，还能够培养批判性思维和团队合作能力。
综上所述，要让历史课变得更生动，教师可以通过拟人化历史人物、运用叙事技巧、利用视听资料以及设计互动活动等多种方式来激发学生的兴趣和参与度。
历史课堂不再是单调的日期和事件的堆砌，而是一个充满故事与情感的探索旅程，让学生在其中体验到历史的丰富内涵与深远影响。
增强初中历史课堂活力的方法创新
增强初中历史课堂活力的方法创新历史是一门重要的文化科目，它不仅让学生了解古今中外的历史事件，更重要的是培养了学生的历史意识和历史素养，让他们成为有责任有担当的时代新人。
但是，现实中，很多的初中生认为历史学科枯燥乏味，缺乏吸引力。
如何增强初中历史课堂活力，创新教学手段，成为了当今历史教育工作者面临的一个重要课题。
本文将从以下几个方面探索这个问题的解决方法。
一、使用多媒体手段增强历史课堂的互动性目前，很多学校的教室里已经配备了电子白板、投影仪等多媒体设备。
我们应该充分利用这些设备，从而增强课堂的互动性和趣味性。
比如，在讲授某个历史事件的时候，可以通过视频、音频等多媒体形式向学生展现相关的画面或音乐，以此吸引学生的注意力和想象力。
在学生课前或课后也可以在线学习或是进入网上博物馆等平台，了解更多的有关历史事件的信息和资料。
这样，学生可以在学习中逐渐体会到历史的“生动”，从而对历史产生浓厚的兴趣。
二、锻炼学生的思维能力历史学科不仅要求学生背诵大量的知识点，更需要他们掌握一定的思维能力并加以运用。
学生需要能够明确历史事件发生的因果关系，理解发生事件的社会背景和现场环境，了解事件所展现的历史价值和意义。
为此，教师可以选取一些短小并茂的历史故事作为课堂教材，或采用情境式教学进行教学，通过相关讨论引导学生思考，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
在课堂结束后，教师可以让学生独立思考一个问题，并在下一节课前提交思考结果。
这样可以真正将历史学科建立为一门能够锻炼学生综合素质的科目。
三、采用小组合作模式历史学科是一门需要团队协作的科目，创设一些小组合作形式可以增强学生的互动性和参与性，激发他们的学习兴趣。
可以让学生分组进行研究某个历史事件或对某个历史人物进行深入了解，要求每个学生进行独立思考，分析或总结课程内容，并与小组成员分享自己的看法或结论。
教师也可以在组内下达任务，让学生有针对性的进行研究或展开讨论。
采取小组合作教学形式，不仅能培养学生的集体合作意识，同时也可以吸取每个学生的长处、避免学生单一因素的局限性，从而达到提高学生综合能力的效果。
小学历史课堂让历史活起来
小学历史课堂让历史活起来历史是人类社会发展的重要组成部分，通过学习历史，可以了解和认识以往的人们、事件和文化，从而更好地理解和把握当下的社会环境。
然而，在小学阶段，由于学生的认知和理解水平的限制，如何让历史这门学科变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，成为了教师们的一项重要任务。
本文将从多个角度出发，探讨如何让小学历史课堂让历史活起来。
一、教师角色的转变在传统的历史教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受的对象。
然而，这种教学模式往往会导致学生对历史的兴趣降低，难以产生深刻的印象。
为了让历史课堂更加生动有趣，教师需要转变自己的角色，成为一位引导者和引领者。
教师可以在课堂上引入学生参与式教学的方式，让学生们亲自参与到历史事件的扮演中，通过亲身体验来感受历史的魅力。
二、利用多媒体资源现代科技的发展为历史教学提供了更多的可能性。
教师可以借助多媒体资源，如图片、视频、音频等，来展示历史事件和文化。
通过图文并茂的方式，让学生们能够更加直观地了解历史的发展过程和文化背景。
同时，教师还可以利用互联网资源，如历史游戏、虚拟实景等，让学生在虚拟的历史时空中进行探索和体验，增加学习的趣味性和参与感。
三、开展课外活动除了课堂教学，开展丰富多彩的课外活动也是让历史活起来的重要途径。
例如，组织学生参观博物馆、纪念馆等历史场馆，让学生们亲自触摸和感受历史的痕迹；组织历史研究小组，让学生在导师的指导下开展小型历史研究项目，通过自主学习和合作探究来提高对历史知识的理解和应用能力。
这些课外活动不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的观察和思考能力，使历史真正活起来。
四、故事化教学故事是人类传递和记忆历史的重要方式，将历史教学与故事化的方法相结合，可以增加学生的情感投入和记忆效果。
教师可以选择一些有趣的历史故事，通过讲述和演示，让学生们身临其境地感受历史的氛围和情节。
同时，教师还可以引导学生们进行讨论和思考，探究历史事件的原因和影响。
让历史活起来——初中历史的生动教学方法
让历史活起来——初中历史的生动教学方法历史，作为人类过去的记忆，是连接过去与未来的桥梁。
然而，对于许多初中生来说，历史却可能是一座沉闷的堡垒，充满了枯燥的年份、事件和人物。
如何让历史鲜活起来，激发学生对历史的兴趣和好奇心，是每一位初中历史教师面临的挑战。
本文将探讨一些生动的教学方法，以帮助教师们让历史在学生的心中活起来。
一、以故事为主导的历史教学法人类的历史充满了无数激动人心和引人入胜的故事。
故事是最能打动人心，引起学生兴趣的教学工具。
因此，以故事为主导的历史教学法是一种非常有效的教学方法。
教师可以根据课程内容，挑选出那些具有重大影响力和意义的故事，如英雄的壮举、改变世界的发明等，用生动、富有感情的语言讲述给学生听。
通过故事，学生可以更好地理解历史事件和人物，感受到历史的温度。
二、利用多媒体技术重现历史随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教学的重要工具。
利用多媒体技术，教师可以重现历史场景，让学生更直观地了解历史。
例如，教师可以播放相关的历史纪录片、电影片段，或者使用虚拟现实技术让学生亲身体验历史事件。
这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强他们对历史的理解和记忆。
三、引导学生进行历史角色扮演角色扮演是一种非常有效的学习方式，它可以帮助学生更好地理解历史人物和事件。
教师可以组织学生进行历史角色扮演，让他们亲自体验历史人物的生活和决策过程。
通过这种方式，学生可以更深入地理解历史人物的思想和行为，从而更好地理解历史事件的背景和意义。
四、开展课堂讨论和辩论课堂讨论和辩论可以培养学生的批判性思维和沟通能力，同时也能帮助他们更深入地理解历史。
教师可以组织学生对历史事件或人物进行讨论或辩论，让学生各抒己见，通过交流和碰撞，深化对历史的理解。
在这个过程中，教师要注意引导学生尊重和理解不同的观点，培养他们的多元文化意识。
五、结合实地考察的历史教学法实地考察是让学生更直观地了解历史的另一种有效方法。
教师可以组织学生进行实地考察，参观历史遗址、博物馆或纪念馆等。
让历史活起来小学生如何学习历史知识
让历史活起来小学生如何学习历史知识让历史活起来小学生如何学习历史知识历史是人类的记忆，是文明的源泉，对于小学生来说，学习历史知识不仅有助于了解过去，还能培养他们的思考能力和创造力。
然而，由于历史知识的复杂性和抽象性，小学生在学习历史时可能会遇到困难。
在教学中，教师应该采用一些方法和策略来让历史活起来，让小学生更好地学习历史知识。
一、借助实物和图片实物和图片是让历史具体化的重要工具。
教师可以准备一些与历史相关的实物，如古代的农具、兵器等，让学生亲自触摸和感受。
通过实物的呈现，可以使历史更加真实，让学生对历史有更深刻的体验和理解。
此外，教师还可以使用图片、地图等视觉工具，将历史事件呈现给学生，使他们更容易理解和记忆。
二、制作教学辅助材料为了帮助小学生更好地学习历史知识，教师可以制作一些教学辅助材料，如时间轴、历史人物卡片等。
时间轴可以帮助学生清晰地了解历史事件的先后顺序和发展脉络，历史人物卡片则可以帮助学生了解不同历史人物的事迹和贡献。
这些教学辅助材料可以通过手工制作或使用电脑软件来完成，以增加学生的参与感和学习兴趣。
三、进行角色扮演活动角色扮演活动是让历史活起来的有趣方法之一。
教师可以为小学生安排一些角色扮演的任务，让他们扮演历史人物或者参与到历史事件中。
通过扮演不同的角色，学生可以更加深入地了解历史人物的思想和行为，同时也能增强他们的想象力和表达能力。
这种亲身参与的方式能够让学生对历史产生更深的兴趣，并为他们留下深刻的印象。
四、创设情境进行故事讲解教学中，教师可以通过创设情境进行故事讲解。
比如，为了讲解二战的爆发原因，教师可以设定一个情境，让学生们想象自己生活在那个时代，面临着来自不同国家的压力和冲突。
通过情境的讲解，学生们可以更加深入地了解历史事件的背景和原因，同时也能培养他们的思考和分析能力。
五、进行实地考察和博物馆参观实地考察和博物馆参观是让学生亲身体验历史的有效途径。
学校可以组织历史知识相关的实地考察活动，带领学生参观历史遗址或者博物馆。
让历史课堂活起来
让历史课堂“活起来”------多种方法激发学生学习历史的兴趣济南第26中学李云爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
历史教材不断的在改革，在与时俱进。
我们历史教师，也不能固守着传统的教学方法不变，一定要结合学生身心发展的实际情况，不断改变，不断创新，让学生乐于接受历史，愿意学习历史，对历史产生兴趣，这样我们的教学就事半功倍了。
今年教初一，第一次使用教育部组织编写的新教材，我感觉变化很大，在备课的时候，结合初一学生的特点，尝试了一些灵活的方法，使得课堂灵活起来，学生们也特别愿意学习历史。
一、充分利用多媒体课件，拓宽学生视野每一节课都精心准备课件，把一些考古发掘的遗址、遗迹、实物等呈现在学生面前，虽然不能亲自到现场，但是也能有身历其境的感受，和干巴巴的讲述，是不一样的效果。
在学习《我国境内的早期人类》时，学生看到“中国境内主要古人类遗址分布图”，那些密密麻麻的地点，就会自然知道“我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一”。
看到商朝的“殉葬坑”，就明白当时奴隶的悲惨地位。
在学习《青铜器与甲骨文》时，从饮食、祭祀、军事等几个方面，出示了大量青铜器照片，学生觉得“很震撼”“很棒”“古代人真聪明”。
二、视频教学，加强对历史的认同历史课本上的知识，毕竟距离学生的现实生活，非常遥远。
如果能有一段合适的视频，会让他们感受到活生生的历史。
在做课件的时候，只要有合适的视频，又能突出课本的重点，我一般都会让学生看视频。
学习“赤壁之战”时，学生看到在火光里四散逃窜的曹军，看到曾经八面威风的曹操，如此的狼狈。
我想，这次战役，孩子们一定刻骨铭心。
当看到孝文帝把不说汉语的皇后，贬为庶民，在寺庙里孤独终老的时候，他们对孝文帝勇于改革的决心一定体会的特别深刻。
看到“商鞅为变法车裂而死”的时候，那种难过和肃穆，终身难忘。
三、把课堂还给学生我上课的原则，就是能让学生讲的，我不讲。
因此，在我的课堂上，学生特别积极，勇于回答问题。
不管是历史事件的过程，事件的影响，只要他们能答，就一定把时间留给他们。
浅谈如何让学生在历史课堂上活跃起来
浅谈如何让学生在历史课堂上活跃起来如何让历史课活起来，是每一位教师面临的共同问题，而生动活泼的历史课堂教学，是提高教学效率的最有效的方法。
该如何去激活学生思维，调动他们学习的热情，让历史课充满生机和活力呢？针对这个问题，我认为在应做好以下几方面。
一、巧妙的导入，激发探索欲望俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
1、巧借风土人情导入法。
各国各具特色的风土人情，往往由该国一定的历史所致。
因此在课堂导入中，适当引入风土人情的介绍，往往会使课堂气氛达到意想不到的效果。
如讲《英国资产阶级革命》一课时，我是这样设计课堂导入的：“今天英国国家之首是女王。
大臣们觐见女王，小轿车只能停在皇宫外面，要换乘17世纪式样的马车进入王官，赶马车的、手持长矛的卫兵，都是17世纪的装束，犹如一个活的历史博物馆。
为什么会出现这种情况呢?这是英国资产阶级革命不彻底的象征。
”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。
2、引入故事导入法。
故事对学生而言总是具有很强的吸引力，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。
这其中常见的就是历史名人的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找历史著作来阅读。
如在《资产阶级民主革命的兴起》一课的教学中，我首先搜集孙中山的生平事迹，用简单生动的语言讲述出来，这不仅有利于课文学习，而且使学生增长了多种背景知识，提高了综合素质。
学生由此对孙中山产生了浓厚的兴趣。
学习起来便水到渠成。
3、利用歌曲导入法。
歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学。
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。
我们把这条规律看成是教育技巧的核心。
”通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。
怎样让历史课活起来(何绍万)
怎样让历史课活起来常德市澧县宜万中学何绍万新课改的理念, 使教师的教学观念得以更新, 教学水平和教研能力不断提高;改变了“教师讲, 学生听”的注入式教学方式, 努力提高课堂教学的效果, 使学生的学习能力和其他综合能力得到发展。
为了让历史课生动活跃起来，我做了以下五方面的探索：一, 转变教师的教学观念。
长期以来受“应试教育”的影响, 为了考出成绩, 保证升学率, 教师往往把学生当作被动接受知识的机器, 教师从头讲到尾, 学生埋头记笔记、抄答案。
学生的学习过程处于被动、机械、封闭状态, 完全失去了主动、个性, 这样, 怎么能够形成自主学习的能力，怎么能够产生创新能力呢？教师要更新观念,把教学的重心转移到培养提高学生的能力上来。
努力营造积极、民主、平等、开放的教学氛围, 鼓励学生的质疑精神和求异思维, 如错了允许重答, 答的不完整允许补充, 不同意见允许争辩, 老师错了允许提意见。
教学是一个教师与学生共同学习的过程, 是以完全平等的姿态与学一起寻求答案的过程, 这样才能真正做到师生之间的和谐融洽, 互相学习, 互相切磋, 互相启发。
事实上, 学生的不同看法, 不同意见, 甚至相反的观点, 有一些是很有价值的思想。
二, 坚持把历史教育和社会实际结合起来。
作为历史教师，除了应具备比较渊博的历史专业知识外, 还必须认真研究教学过程的每一个环节, 从教材出发又不完全依赖教材。
还需要不断补充更新知识, 从课外收集与教材密切相关的知识, 尤其是时事新闻中与历史紧密相连的内容。
例如, 党和政府每年对一些重大历史事件举行的纪念活动,广播、电视新闻中的报道, 报纸杂志上的相关文章, 都可以拿来和我们的课堂教学联系起来。
在学习明清时期社会经济的发展一节, 讲到“一条鞭法”和“摊丁入亩”的特点和积极效果时, 问同学们今天我们党和政府“三农”政策中的一个重大惠农举措是什么, 大家满怀深情的回答, 取消了农业税, 农村中小学义务教育免收学杂费、课本费。
初中历史课堂活跃技巧
初中历史课堂活跃技巧第一篇范文：初中历史课堂活跃技巧在教育领域，历史课程一直被视为培养学生思维能力、文化素养和价值观的重要学科。
然而，对于初中生而言，历史课程往往存在一定的枯燥性和难以理解的问题。
为了提高初中历史课堂的活跃度，激发学生的学习兴趣，本文将探讨一系列实用且有效的教学技巧。
一、导入环节：激发学生兴趣1.故事导入：以历史人物、事件或传说为切入点，讲述生动有趣的故事，吸引学生的注意力。
2.图片导入：展示与课题相关的图片，让学生在视觉上产生共鸣，引发其对历史事件的兴趣。
3.问题导入：提出与课题相关的问题，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。
二、课堂讲授：增强互动性1.启发式教学：教师应以引导为主，让学生在思考中掌握历史知识，提高其分析问题和解决问题的能力。
2.小组讨论：将学生分成若干小组，就某一历史问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史场景，增强学生对历史事件的理解和记忆。
三、课堂拓展：丰富教学手段1.参观考察：组织学生参观历史博物馆、古迹等，让学生亲身体验历史，提高其学习兴趣。
2.历史影片：播放与课题相关的历史影片，让学生在视觉冲击中感受历史，增强其学习兴趣。
3.课外阅读：推荐学生阅读历史书籍、论文，培养其自主学习能力和批判性思维。
四、课堂评价：注重过程与结果相结合1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等，给予及时的反馈和鼓励。
2.课后作业：布置与课题相关的作业，检查学生对历史知识的理解和掌握程度。
3.长期观察：关注学生在历史学习过程中的成长，全面评估其历史素养的提高。
总之，要想让初中历史课堂充满活力，教师应关注学生的兴趣，采用多样化的教学手段，增强课堂互动性，注重学生历史素养的全面发展。
通过以上探讨，我们希望为广大历史教师提供一些有益的启示，共同为提高初中历史教育质量贡献力量。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法在教育领域，历史课程一直被视为培养学生思维能力、文化素养和价值观的重要学科。
让历史课鲜活起来
让历史课鲜活起来历史课是让学生了解过去并从中汲取经验教训的一门学科。
对于许多学生来说，历史课可能显得枯燥乏味，仅仅是记忆大量的人名、事件和日期。
要让历史课鲜活起来，教师们可以采取以下措施：1. 利用互动教学法：传统的历史课往往是老师讲，学生听。
这样的教学方式很容易让学生产生疲倦感。
与此相反，互动教学法能够激发学生的兴趣。
教师可以让学生进行小组活动，组织角色扮演或讨论等互动形式。
通过让学生参与到学习的过程中，他们将更容易理解和记住历史事件。
2. 制作教具和视觉资料：在历史课上使用教具和视觉资料可以帮助学生直观地了解历史事件。
教师可以制作历史地图、时间轴、模型等教具，用于说明历史事件的发展过程。
教师还可以使用图片、短视频等视觉资料来丰富课堂内容。
这样的教学方式能够使学生更加直观地感受历史，并提高他们的学习兴趣。
3. 运用故事化的教学方法：历史是关于人们的故事和经历的。
通过讲述历史人物的生平事迹和背后的故事，教师能够激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事化的教学方法，将历史人物形象化，描述他们的生活、感受和决策。
这样的教学方式让学生更加容易产生共鸣，并能够在故事中感受到历史事件的触动。
4. 创设情境和案例：教师可以通过创设情境和案例来帮助学生更好地理解历史事件。
教师可以让学生想象自己身处历史时期的某个角色，从这个角色的视角去思考和感受。
或者教师可以给学生提供一些历史案例并引导他们进行分析和评价。
通过创设情境和案例，学生将能够更好地理解历史事件的复杂性和影响。
5. 结合现实生活和当代问题：历史并不是一成不变的，它与现实生活和当代问题密切相关。
教师可以将历史事件与当代问题进行对比和分析，以帮助学生理解历史的重要性和现实的联系。
教师可以通过讲述历史上的权力斗争来引导学生讨论当今社会的政治问题。
通过结合现实生活和当代问题，历史课将更加有意义和实用。
通过以上方法，教师可以让历史课鲜活起来，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和运用历史知识。
让历史教学“活”起来
让历史教学“活”起来历史课学习,在学生心目中处于不上不下的地位,学生除了为应付考试而不得不死记硬背外,似乎别无学习兴趣,缺少动力和活力。
究其原因是多方面的,但主要根源之一就是,科任教师没能处理好历史知识和历史教育的关系。
大多数教师只注重传播书本知识,以教教材为内容,以应付考试为目标,缺乏创新精神,忽略了历史对学生的教育作用。
因此历史课教的生冷、枯燥、充满“陈腐的历史”气息,致使学生对历史学习失去兴趣。
要想改变这种现状,让历史教学鲜活起来,教师可以从三方面做起。
第一,注重创新,让教法“活”起来教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流,共同探讨、教学相长的过程。
课堂是教师的主阵地,教师必须依照学生的基础知识、能力水平、教学的具体内容、相关过程、任务等实际情况,采用灵活多样的教学方法,坚守好自己的阵地,激发学生的学习兴趣和创新精神。
我在教学过程中,使用过发现教学法、问题教学法、讨论教学法……曾尝试引用过“探究式学习法”“合作学习法”,在新课改开展的如火如荼的今天,运用了“提问点拨式教法”;也曾使用过语文教学中的“朗读法”……但在教法探究中,有两点我认识深刻:1.课堂教学中没有一种完美的教法,可以运用到底,所以不放弃随时吸取各种教法的可取之处。
在推行新课改的今天,我从没有形而上学的满堂问,也没有放弃强调自主、合作、探究的讲授法;在别人运用信息技术进行教学,大量使用多媒体设备和课件的同时,我也没有放弃使用传统的教学挂图,引导学生认识世界。
2.博采众家之长,构建自己的主体教法,培养学生的创新精神;只有教师在教学上不断创新,才能有效激发学生的创新动机,点燃学生创新的激情,利于培养学生的创新素质。
我在吸取各种教法的优点后,应用最多的还是“生生交流、师生交流”学习法。
例如,我在教八年级下册“改革发展的教育”课堂内容时,让学生从自己身边学校硬件建设的改变,从自己身边不同年龄段人员上学情况的变化,从自己上学课堂内容的转变,说一说中国基础教育的变化发展。
让历史活起来的历史教学方案
让历史活起来的历史教学方案历史作为一门学科，承载着国家、民族和个人的记忆。
然而，在传统的历史教学中，学生往往通过枯燥乏味的记忆和死记硬背来学习历史，缺乏对历史的真正理解和感受。
为了让历史真正活起来，激发学生的学习热情和对历史的兴趣，我们需要一种创新的历史教学方案。
一、激发学生对历史的兴趣1. 多媒体辅助教学：利用现代技术设备，如投影仪、电子白板等，通过图片、视频等多媒体材料激活学生的视觉和听觉感受，让历史变得生动有趣。
2. 游戏化学习：设计历史相关的游戏或角色扮演活动，让学生以游戏的方式参与其中，亲身体验历史事件，激发他们对历史的兴趣。
3. 探究式学习：引导学生提出问题和探索答案，通过小组合作、实地考察等方式，让学生参与主动学习，培养他们的独立思考与发现能力。
二、培养学生对历史的理解和分析能力1. 启发式教学：利用开放性问题和启发式素材，引导学生进行思考和推理，培养他们的历史思维和问题解决能力。
2. 案例分析：选取历史事件或人物的案例进行深入分析，让学生通过分析案例，了解历史事件的背景、原因和影响，提升他们的历史分析能力。
3. 比较研究：将多个历史时期或不同国家的历史进行比较研究，让学生发现历史的相似性和差异性，培养他们的跨文化意识和批判性思维。
三、提升学生的历史应用能力1. 角色扮演：组织学生分角色进行历史人物的模拟对话或辩论，让学生站在历史人物的视角来分析和解释历史事件，培养他们的历史想象力和应用能力。
2. 实践活动：组织学生参观博物馆、纪念馆或实地考察历史古迹，让学生通过实践经历来感受历史，提升他们的实践能力和历史应用能力。
3. 制作项目：要求学生制作历史展板、DIY历史手工品等，通过实践性项目，让学生将所学历史知识与实际生活相结合，提升他们的创造力和应用能力。
以上是一套让历史活起来的历史教学方案，通过激发学生的兴趣、培养他们的理解和分析能力以及提升历史应用能力，帮助学生更好地理解历史、感受历史，并将历史知识应用于实际生活中。
初中历史课堂活跃技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂活跃技巧第一篇范文：初中历史课堂活跃技巧历史学科是对过去事件、现象的研究，旨在帮助学生形成对历史的正确认识，培养爱国情感，提高历史素养。
然而，在传统的教学模式中，历史课堂往往显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
本文将探讨如何在初中历史课堂中运用技巧，使课堂变得生动活泼，提高学生的学习积极性。
一、课前导入：激发学生兴趣1.利用多媒体手段：在课前导入环节，教师可以运用多媒体手段，如图片、视频等，展示与本节课相关的历史事件，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境：通过讲述一个与本节课相关的历史故事或设定一个历史场景，让学生身临其境，引发学生的兴趣和思考。
3.提问导入：教师可以提出一个与本节课相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
二、课堂讲授：注重互动与参与1.启发式教学：教师在讲授过程中，要善于提问，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.小组讨论：将学生分成若干小组，就某个历史问题进行讨论，让学生在讨论中学会合作与交流。
3.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程，增强学生的情感体验。
三、课堂评价：多元化评价体系1.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与程度、思考问题的方式等，给予及时的反馈和指导。
2.终结性评价：通过课后作业、测试等形式，检验学生对历史知识的掌握程度。
3.自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认识。
四、课后拓展：延伸学习空间1.布置拓展作业：教师可以布置与本节课相关的历史研究课题，让学生在课后进行深入研究。
2.组织历史活动：如历史知识竞赛、历史剧表演等，让学生在活动中巩固历史知识。
3.参观历史遗迹：组织学生参观历史遗迹，让学生亲身体验历史，提高历史素养。
总之，要让初中历史课堂充满活力，教师需要运用多种教学技巧，关注学生的兴趣和需求，创设生动活泼的学习氛围。
通过激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，培养学生的历史素养，使历史课堂成为学生喜爱的课程。
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如何使历史课堂活起来
情境导入，激发学习兴趣，“鲜活”课本知识把学生感兴趣的、贴近生活的话题引入课堂，激
发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人对某事物产生爱好的一种心理倾向，人对某种事物一旦产
生了兴趣，就能被吸引，就会积极主动地去探索。
我们传统的历史教学存在只注重课文知识
点的讲授，就事论事的问题，这就在一定程度上限制了学生的想象空间。
从初中学生的年龄
特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在
上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩的历史内容，因而很难吸引学生的注意力。
所以，在
教学过程中教师如果能将一些社会现实中学生感兴趣的而又贴近他们生活的话题与课本内容
巧妙地结合起来，学生对自己感兴趣的问题展开讨论，这样就会使学生对学习历史产生浓厚
的兴趣。
在讲“中国走向体育强国”时，北京举行2008 年奥运会成为中国的一大体育盛事，所以，当时学生最感兴趣的话题就是它了。
利用这个机会，我提出问题让他们思考：“奥运会是中外文化交流的好机会，假如你有机会与外国朋友接触，你会向他们介绍中国哪些优秀的传
统文化？作为一个中国的公民，为迎接2008 年奥运会，你应该怎样做？”通过这个热门话题，激发学生的学习兴趣，学生七嘴八舌地讨论。
这说明学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，
而求知欲的产生需要新奇的刺激。
如果教师能在教学中利用学生的好奇心理，巧妙地设置学生感兴趣的而又贴近生活的话题，
这样可以使学生产生浓厚的学习兴趣。
历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。
通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望。
“鲜活”课本
知识。
自主学习，激发学生求知欲，“盘活”课堂气氛课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予
学生参与的机会和权利。
在课堂上，教师鼓励学生敢想、敢说，独立思考，勇于发表不同意见。
为此，教师常用商量的口吻提问，以激励学生自己去发现、创造、思考。
如讲完一个标
题或一段内容后，教师会这样问学生：“你从中了解到什么？”“你有什么疑问吗？”“你对这个
问题有什么看法？”“你有什么感想？”“你还有不同意见吗？”，等等，以使学生始终处于主体
实践的地位。
而面对学生的发言，教师的评价总是相信学生，尊重学生的每一点发现，每一
个见解。
教师常挂在嘴边的话是：“你的看法很独特”“你很有思想”“你的分析很透彻”“你看问
题很尖锐”“你能有这样的看法很了不起”，等等。
这些评价性语言，提高了学生的自信心和参
与意识，引发学生积极思维，激发其探索新知识的欲望。
在课堂上，学生主动求知，提前预习，积极参与。
在教学中，教师采用预习提问与小组竞赛
相结合，教师讲授与学生自学相结合，知识传授与思维训练相结合的方法，充分调动学生学
习的积极性，开发学生的潜能。
课前鼓励学生以科学研究的方式去预习学习内容，把学生分成小组，为使小组在课堂上获胜，学生想尽办法，拓宽知识面，有的上网查寻，有的翻阅资料，有的编制历史小报，有的编写
历史歌谣，加强了组内合作，培养了团队精神，也活跃了课堂气氛例如，我在讲“郑成功收复台湾” 一目时，课堂上，学生根据预习情况，个个跃跃欲试，争相表态。
首先，有一名学生
站起来概括了本目的要点，接着另一名学生介绍郑成功的事迹，有的学生提示大家“郑成功收复台湾的时间是1662 年，而不是出发时的1661 年”，这样就进一步巩固了基础知识。
又有学生补充郑成功收复台湾的主要原因，还有学生站起来评价郑成功反抗外来侵略，是一位民族
英雄，使知识进一步深化。
这个时候教师及时引导，提出问题，让学生回忆大陆与台湾的联系。
学生情绪高涨，踊跃发言，指出我国古代从三国到清代对台湾的联系及管辖的史实，证
明台湾自古是中国领土不可分割的一部分，从而使前后知识做了衔接。
这样，在学生不断补充、总结、概括和教师的适时讲解中，一个个问题明朗了，一条条线索清晰了。
在这个过程中，学生学会自己发现问题，解决问题，自觉主动地获取知识，真正学会了学习。
合作探究，调动学生参与意识，“激活”学生创造热情参与才能“活”。
课堂没有学生参与，就
成了教师的独角戏，学生作壁上观，学习效率也就无从谈起。
教师要想办法调动起学生参与
的热情，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”所以，课前巧设探究主题，引导学生课下小组合作搜集资料，课上选学生代表展示资料，是
调动学生参与热情的好途径。
课堂上展示和分享搜集的成果和快乐时，学生往往精力集中，
热情高涨。
探究主题可以是学生感兴趣的问题，或者是比较抽象，讲起来比较苍白无力的问题。
如《辉煌的隋唐文化》一课，讲授雕版印刷时，教师让学生将事先准备好的工具（橡皮、小
刀等）在课堂上雕刻几个简单的汉字，然后将学生雕刻的汉字收集起来，让学生代表在课堂
上排版、印刷。
这样，不仅学生的参与意识得到了调动，同时也极大的活跃了课堂气氛，“玩活”了学生的创造热情。
另外，调动学生参与意识，教师可以组织专题讨论、辩论会、自编自演小品、历史知识竞赛、诗歌朗诵、到附近的历史文化遗迹参观等活动，充分调动学生积极性，让学生动起来，使历
史课真正“活”起来。
课堂总结，引导学生反思，“拨活”学生能动性课堂内容的总结，常规的做法是教师对教学内
容的复述，然后完成课后的练习，这样学生机械的参与，效果不好。
我采用的做法是组织学
生对教学内容进行总结：个别发言——集体质疑——查漏补缺。
通过以上三个步骤完成教学
内容的小结，体现了学生的学习主体地位，最大限度地引导学生进行课堂学习的反思。
不论
是教师总结还是学生总结，教师总是引导学生以生动活泼的形式，精炼的语言，强化学生的
记忆，“拨活”学生的主观能动性。
我们在提倡教师进行教学反思的同时，也要求让学生来完
成教学内容的小结，这也正是学生对学习内容反思的体现，同时也有助于教师教学水平的不
断进步。
总之，只有让学生更喜欢走进历史课堂，让历史课堂教学“活”起来。
才能使历史学习真正成
为点燃学生智慧的火把！才能真正的提高历史课堂教学的质量。