让生活成为学生写作的源头活水

让生活成为学生写作的源头活水

作者：张绍军

来源：《汉字文化(教学卷)》2015年第09期

面对相似的生活情景，为什么仍有为数不少的学生依然不知怎样去描述？作文的技巧训练已经够多了，为什么学生的作文依然干干巴巴的、毫无生气？已是五、六年级的学生了，为什么一提到写作学生就“头疼”？因此，小学作文教学改革应力求探索新路子，构建小学作文教学的方法与策略体系，彻底改变学生怕写作文、厌写作文的倾向，使学生乐于表达，敢于交流，善于思考；努力提高学生的文学素养，培养学生的习作能力，发展学生的健全人格，实现学生对习作从产生兴趣发展到感受乐趣，最终成为一种志趣的心理发展过程，让作文教学充满情趣，让学生感受写作的快乐。

下面是我在教学中的一个案例，通过这个案例或许能进一步感受生活才是学生写作的源头活水。

2013年9月10日，我来到办公室，办公桌上早已放了几束鲜花，并有几张小卡片插入其中：“张老师，祝你教师节快乐！——吕瑞”“老师，祝您节日快乐，身体健康，工作顺利！——王程”……哦，今天是教师节，是我们教师自己的节日。

今天第一节课是语文课，我拿着课本来到教室上课。刚进教室，孩子们手捧鲜花，一拥而上，并异口同声：“老师，祝您节日快乐；老师，您辛苦了！”这么盛大隆重的场面我还是第一次真切地感受到。我问调皮鬼李金和：“你平时可没少挨老师的批评，怎么还想起给老师送花啊？”“老师，正是您的批评，我才有了明显的进步……”“你们也都说说，为什么要给老师送花？”“老师，上学期上体育课时，我崴了脚是您背我上的医院。”“老师，我们喜欢您上的语文课。”“老师，今天是您的节日，您教我们快六年了，我们给您送鲜花是应该的。”……是啊，这帮孩子我教了都快六年了，我只是做着教师该做的工作。可孩子们长大了、懂事了，学会了感恩。我说：“这鲜花很贵吧？每一枝都两三元钱吧？你们哪来的这些钱？”“老师，这是我用零花钱买的。”“老师，我用的是我的压岁钱。”“我用的是家长给我的生活费中节省下来的钱。”……我说：“懂得感恩，这是我们的传统美德。但不一定用花钱赠花的方式。比如，采一把野花献给老师，也可以表达一下你的感恩之情。但是，比起这些鲜花来，老师更希望你们取得优异的成绩。不过老师还是要说一声‘谢谢’！”当听到老师说到“采一把野花献给老师”时，一向性格内向、家庭贫困的学生刘珍同学手捧一束鲜艳的野菊花来到我面前：“老师，谢谢您，您辛苦了！这花虽不名贵，但是我亲手采的。”这时有的同学开始议论：“刘珍真小气！”“这是什么花呀？还送给老师。”……

我说：“这野花虽不名贵，也不值钱，但它代表了刘珍同学的一片心啊！老师喜欢，谢谢你。”我又问道：“这野花是哪儿采的？”刘珍说：“是我起了个大早，从二十里堡北面的野草地里采的。前几天，我曾和小伙伴们到那里去玩，看到有很多野花。知道今天是教师节，怕提前采了花会蔫了，所以就起了个大早采来了。”

“同学们，这一个个送花的镜头，就包含着这么多的感人故事，能不能把这些事情写下来？”“能！”看到同学们兴趣盎然，我顺势引导：“那就把今天发生的这些故事写下来，同时写出你的所感、所悟，可以么？”“可以！”“时间还有二十五分钟，抓紧时间动笔开写。”

二十五分钟的时间很快就过去了，全班四十名同学已有三十一名完成初稿，七名同学接近尾声，两名同学完成了一半。如此轻松、快速的作文这还是第一次。

由此可见，学生的习作重在把学生在生活中的所见、所思、所感、所悟表达出来，并不一定要通过专门的作文课去做有意的引导。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”教师要善于捕捉生活中的细节，并结合教材的要求，做有效的引导。要引导学生重视作文取材的生活化，拓宽学生的习作领域，要引导学生从教室小课堂走向社会生活的大课堂。当生活中发生了美好的事情，需要表达出来，教师的巧妙引导尤为重要。这堂课，本不该上习作指导课，但鉴于这天所发生的事情让人感动，学生感触很深，于是，因势利导，把这节课上成了习作指导课。

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这是《语文课程标准》对作文教学的基本要求。在实际教学中，教师要与学生一起体验生活中的乐趣，共同感悟生活带来的美好，在教师提供“现在进行时”的活动平台时，让学生有“景”生“情”、有“情”生“趣”、有“趣”生“乐”，真正体会到什么是快乐的习作。

（通信地址：256600 山东省滨州市滨城区第六小学）

作者简介：

张绍军，1967年12月生，山东省滨州市滨城区第六小学语文、思品、传统文化教师，大学学历，小学高级教师。事业心强，教学能力突出，在教育教学及教科研方面进行了积极探索，教学模式不断创新、完善，教学效率不断提高，教学成绩非常突出。曾参与两项省级课题研究，“心理健康教育与学生人格的培养”和“‘三·三·九’式快乐作文”，子课题“高年级段通过三条训练线指导学生快乐习作的方法与策略”已顺利结题；多篇教育教学论文在省、市、区发表或获奖，每年有30余篇新闻稿在省、市、区报刊发表。多次受到上级政府和教育行政部门表彰，获得了区“优秀教师”“优秀少先队辅导员”“创新性班主任”“第七批学科带头人”“第七批小学语文教学能手”以及“滨州市优秀教师”“滨州市信息宣传工作先进个人”“山东省防震减灾科普宣教优秀辅导员”等近20项荣誉称号。