作文《童年的回忆》(课堂PPT)

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结尾： 概括总结式：
是呀，童年那一幕幕的景物， 是多么值得我们回忆呀！
童年是美好的，童年是难忘的， 童年是快乐的，让我们一起珍惜童 年，回忆童年吧！
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首尾呼应： 童年趣事，件件都像一枚五彩
的贝壳，这些五彩的贝壳，托起了 我五彩的童年！
是啊！童年犹如捧在手心里的 一串串美丽的珍珠，每一颗都会让 你开怀大笑！
学
节之间的衔接做到详略得当；怎样才能表达自己的真情实 感烘托文章中心等等。
流
程
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开头： 比喻式开头
每个人的童年都发生过很多事， 有酸的、有甜的、有苦的、有辣的， 就像是一滴滴小水滴，汇聚成了一 条河，在童年里缓缓流淌，一件件 的趣事绘成了一幅美丽的童年画卷。
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童年，是欢乐的海洋。在回忆的 海边，有无数的贝壳，有灰暗的，勾 起一段伤心的往事；有灿烂的，使人 想起童年趣事。我在那回忆的海岸， 寻觅着最美丽的贝壳，啊，找到 了……
范文 引路
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让孩子们敞开心扉，打开话匣子，进 行愉快的互动交流 这样不仅可以激发 学生的学习兴趣，还能培养学生的思 维能力和创造力，使学生能独立思考， 写出自己独特的心理感受，在轻松愉 快的氛围中学作文。
四 第一环节：创设情境，活跃思维，回忆童年。 、 在上课伊始，我先播放《童年》这首歌
来创设情境，然后，自然地引出“你知
作文《童年的回忆》说课
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突破途径： 依据这一课程理念，我在设计《童年的回忆》一课时，
注重引导学生注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最 受感动的内容。通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情 感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。使学生张扬 个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐 于表达，形成对语言和文学形象的初步认识，具有初步的审 美评判意识。
写出感受
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新课标提出“学生是学习的主体”、“倡导自主、合 作、探究的学习方式。”在“小学语文核心素养清单” 中，明确要求学生能感受到语言文字之美，具有热爱 祖国语言文字的情感”，所以为了让学生在交流合作 的氛围中，把来自他人的信息为自己所吸收，把自己 已有的知识被他人的所唤醒和激活，进而各自充实自 己的知识储备 。
四
第三环节：交流感悟，构思写作，分享童年
、 出示学生照片或引起童年回忆的物品， 说 同桌互相交流想起了哪些印象深刻的 教 事。选取一部分同学把自己印象最深 学 刻的事说给同学听。 流 程
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习作导航
童年的回忆
开头 (点题）
起因 (略写)
神态变化
趣
动作变化 语言描写
事 经过 (详写) 心理变化
结果 (略写) 结尾（扣题）
四
第四环节：范文引路，学以致用，升华童年
、
在孩子自由交流后，把我写的下水文作为例文，通过合作 交流对例文的写法上进行小组探究提出在写作的过程中需
说
要注意的几个问题。如：如何运用多种描写方法及修辞、 想象的写作手法使叙述生动、具体；怎样在叙事过程中要
教
抓住记叙文的六要素合理安排文章结构并妥善处理各个环
第五环节：归结所学，妙笔生花，记录童年
四
首先，我引导学生和我一起结合本次习作的要求，并运用
、
从范文中学到的写作手法，总结归纳写好这篇习作的要点， 也就是本次习作的写作提纲。引导学生主动思考并总结：
说 教
要写一件事应该交待清楚（时间、地点、人物、事件的起 因、经过、结果），这次习作最重要的应该写清楚事情的 经过部分，所以经过部分要（详写）其他（略写）。在写 经过部分时可以运用多种描写方法及写作手法。最后再有
感到高兴也一边为爸爸的脸被我画成这样感
到惋惜，因为爸爸那张漂亮的脸被我画成
这样真是可惜。（心理）
正在我高兴的看着自己的“杰作”的
时候，突然爸爸醒了过来。看着他一脸茫
然的样子，我哈哈大笑起来。爸爸莫名其
妙的看看我，接着他发现了满地的水彩颜
料和水，爸爸连忙跑到卫生间去照镜子。
当他发现自己的脸上已经被我画成一道一
说
写事（会议经过）——时间、地
板 点、活动的经过、结果。
书
抓重点（趣）写自己内心地感受。
设
计
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1．通过本节课的教学，学生明确了本次习作的内
容与要求，并且学会结合自身经历、情感体验选择
六
并确定作文素材，进而列出作文结构提纲。 2．学生学会借鉴并运用成功范文的开头、中间行
、
文和结尾的好方法，开始构思作文的写作。
、
然后让学生阅读习作提示，归纳出习作
说 教
要求； 最后教师小结：这次习作是命题作文，
是把我们童年值得回味事，选一件印象最深
学 刻的事情生动具体的写出来，突出趣字，内
流 容真实。同时要写出自己的感受与体会。
程
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童年时的探索、发现、刨
根问底，虽然稚气 可爱，
可反映了你希望了解外界
童年与欢乐 奥秘的求知欲望，是一种
说
3．预计有70%以上的学生能用正确的表达方式， 学会把自己的情绪融于情节描写之中，准确地运用
效
自己的语言去记叙事件经过，可以写出文从字顺、
果
有真情实感的美文佳作来。 4．预计有70%以上的学生，能在课下写出结构完
预 整、文笔流畅的佳作。
测
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应该连在一 “意趣”。意
起。爱玩、
趣
寻开心是你
童年时的你，天真 可爱的，极富情感， 对父母的亲情、
的特点，所 乐趣 情趣 对伙伴的友情，
以常会有许 多寻开心的
傻
同样很有趣，是一
趣
种“情趣”。
“乐趣”。 你常会做傻事、蠢事，闹出种
种笑话，这种“傻趣”也往往
最能反映你纯真的心。
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在这个环节中，为了让学生通过说故事的环节，激发 他们不同的情感体验，指导学生充分进行交流，使学 生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的 内容，把思路打开，使学生易于表达。
说 道童年是指那段时光吗？”，“你的童 年有哪些美好的回忆呀？”“你想起了
教 哪件事？”……这样就可以勾起孩子们 学 对自己童年的美好回忆。然后，我利用
多媒体出示日常所记录的孩子们学习生
流 活的精彩瞬间的一些照片。 程
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印象深刻 难以忘怀
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第二环节：立足文本，明确要求，整理童年
四
首先教师点拨，解题:通过读文题；
分
诉笔端，写作成文，然后与其他同学进行交
析
流分享和修改。
3
二
1.学情分析
四年级习作的关键是从写段落向写整篇作文过渡，
、 段的训练仍然是四年级习作的重要内容。小学低年级 说 的孩子已经开始练习写话，三年级开始练习写段，到
了四年级，要求孩子们在写话和写段的基础上写作文，
教 要求学生能够根据具体语境（语言情境）和任务要求， 材 在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语
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童年趣事
小时侯的我特别的调皮捣蛋，下面我 就给大家讲一讲我童年的一件趣事。
记得有一次回家，我看到爸爸正躺在 床上睡觉。于是我的小脑袋里便突然冒出 了一个“坏”念头，就是画“脸谱”。当 然不是在纸上画，而是-----在爸爸的脸上 画。我先找出颜料、笔和水，随后我在爸 爸的额上小心翼翼的画上了一个大大的 “王”字，再用土黄色在爸爸脸的四周画 上一堆金灿灿的斑纹，这样就是一只威风 十足的老虎了。画完之后我一边为自己的23
学 流
一个生动的开头（点题）精彩的结尾（扣题），最重要的 是写出自己的感受，即情感体验。结合学生的概括我顺其 自然的再次总结概括本次习作的要求并相机板书。
程
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本课我采用了教参上的板书， 结合每个教学环节，帮助学生 明析作文的写作要求，明确写 作意图，有针对性的突出了重 点，突破了难点。
五
、
童年的回忆
（2）教学难点: 写出自己的真情实 感。
分
析
6
三 、 说 教 法 学 法
突破途径：
①我以声情并茂的语言，以耳熟能详的音乐，以生动形象的画面， 创设和本节课有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的 运作，理解童年时光，激起他们的美好回忆。就能达到“未成曲 调先有情”的课堂基调。就能一下子拉近学生和习作内容的距离， 让学生更积极主动地投入到习作中去。 ②让他们在小组中分享童年的快乐，学习探讨，在互相倾诉中共 同提高作文能力。 ③引导学生先回忆并述说童年的诸多往事再引导到题材的选择， 突出选择印象最深刻的一件事去写；先从说清楚一件事到把这件 事写生动、写具体。
1.情景教学法 2.合作探究法 3.循序渐进法
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四
在学法的引导上 ，我采用自主学
、
习法，给学生创造一个自由表达的舞 台，让学生倾吐心声，留一个自由发
说 挥的空间，让学生学写真话，造一个
教 畅谈的氛围，让学生自主参与。
法
学
法
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四 创设 、 情境 说 教 学 流 妙笔 程 生花
立足 文本
交流 感悟
归结 所学
活动经验，口语交流顺畅，写作文从字顺。能运用想
分 象与联想，形成对客观事物的初步认识。
析
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设计依据：
基于核心素养背景下的新课程教学理念， 结合四年级学生的年龄特点和学习实际， 我确定了如下的教学目标及教学重难点：
2.教学目标
二
、
①学会记事，能把事情的经过写清楚，写具体，写生 动。在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的
一 、 《全日制义务教育语文课程标准》指出九 说 年义务教育阶段的语文课程，必须面向全 设 体学生，使学生获得基本的语文素养。而 计 在习作能力的培养方面应贴近学生实际， 理 让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关 念 注现实，热爱生活，表达真情实感。 和 思 路