聚焦核心素养的“411”导引式生态课堂教学模式浅析

龙源期刊网 聚焦核心素养的“411”导引式生态课堂教学模式浅析

作者：张艳

来源：《读与写·上旬刊》2018年第02期

摘要："411"导引式生态课堂教学模式以强化学生合作意识与创新意识，培养学生核心素养为着力点，以师友队合作探究为主要推进手段，在问题预设与生成、阐释与破解、迁移与运用中发掘潜能，涵养智慧，发展能力，体现生命价值。"4"为导-学-议-练四个基本流程：导--激趣引思，明确目标；学--自主学习，合作探究；议--互动交流，评点提高；练--学以致用，训练提升（拓展延伸、达标检测）。"11"指师友学习活动的方式。

关键词：核心素养；"411"；导引式；生态课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0246-02

《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，为我们中小学教学改革提供行为指南。聚焦核心素养，"创新+合作"是其宝塔顶尖上的明珠。我們的研究成果"411"导引式生态课堂教学模式便是以强化学生合作意识与创新意识，培养学生核心素养为着力点，教师以厚重的专业知识与灵动的教育智慧为学生搭建发展平台，成为生命的"牧者"。

1.内涵解读

"411"导引式生态课堂教学模式以学生发展为核心，以问题的生成与破解为主线，以师友队合作探究为主要推进手段，教师秉承"导-扶-放"的原则组织活动、调控课堂，在问题预设与生成、阐释与破解、迁移与运用中发掘潜能，涵养智慧，提升"4C超级素养"（即创新能力、

批判性思维、合作能力、交流能力），体现生命价值。 "411"导引式生态课堂要求教师敢退、能放、善导、会评，目中有人、耳中有声、问中有思、话中留白。

"4"为导-学-议-练四个基本流程；"11"指师友学习活动的方式。各班学生按基础、能力、性格等因素分为ABCD四个等次，AB为师傅，CD为学友，即A-C， B-D。2人师友队为学习活动的基本单位。

2.操作流程

第一步：导——激趣引思，明确目标（控制在5分钟以内）