《基因控制生物的性状》说课稿
7.2.1基因控制生物的性状说课稿人教版生物八年级下册
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过一些基本的遗传学知识，如遗传规律、基因等概念，具备一定的前置知识。然而，在学习本节课时，可能存在以下学习障碍：
1.对于基因的微观概念理解不足，难以把握其与生物性状之间的内在联系。
2.缺乏足够的实验观察和实际操作经验，对基因控制生物性状的具体机制理解不深。
4.最后，组织学生进行小组讨论，分享各自对基因控制生物性状的理解，以及在实际生活中遇到的遗传现象，引导学生深入思考和探究。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计填空题、选择题等形式的书面练习，检验学生对基因概念、基因与生物性状关系的掌握程度。
3.互联网资源：搜索相关的教学视频和在线实验，提供给学生进一步学习和探究的资料。
这些资源在教学中的作用是，增强学生对抽象概念的理解，提供直观的学习材料，以及扩展学生的学习资源和视野。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我划以下互动方式：
1.师生互动：通过提问和回答，教师引导学生思考问题，激发学生的思维；通过讲解和反馈，教师帮助学生理解难点。
2.安排学生进行小组实验，模拟基因突变对生物性状的影响，让学生在实际操作中加深对基因控制生物性状的理解。
3.组织学生进行角色扮演，模拟遗传咨询场景，让学生在解决问题中运用所学知识，提高其应用能力。
鲁科五四学制版八年级生物下册第八单元第二章《第二节基因控制生物的性状》说课稿
学生在学习本节课之前，具备的前置知识包括基因与染色体的关系、遗传的基本规律等。但可能存在以下学习障碍：
1.对基因如何具体控制生物性状的理解不够深入。
2.难以将所学知识与实际生活中的遗传现象联系起来。
3.缺乏解决复杂遗传问题的能力，如分析基因突变对生物性状的影响。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
鲁科五四学制版八年级生物下册第八单元第二章《第二节基因控制生物的性状》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自鲁科五四学制版八年级生物下册第八单元第二章《第二节基因控制生物的性状》。本节课在整个课程体系中具有重要地位，它是对前面所学基因与染色体的关系、遗传的基本规律等内容的具体应用与拓展。通过本节课的学习，学生将深入理解基因如何控制生物的性状，从而对生物学的基本概念有更深刻的认识。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活中的实例作为切入点，如“为什么有些人眼睛是双眼皮，而有些人眼睛是单眼皮？”引发学生对基因控制生物性状的好奇心。
2.通过展示一组有趣的遗传现象图片，如不同品种的狗、多彩的蝴蝶等，让学生直观地感受到基因的神奇魅力。
主要知识点包括：基因与性状的关系，基因对生物性状的控制方式，以及基因突变对生物性状的影响。此外，本节课还将介绍一些典型的实例，如豌豆杂交实验，以帮助学生更好地理解基因控制生物性状的原理。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解基因与性状的关系，掌握基因对生物性状的控制方式。
（2）学会运用豌豆杂交实验等实例，解释基因如何控制生物的性状。
1.师生互动：在课堂提问环节，针对学生的回答进行点评、引导和拓展，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
八年级生物下册说课稿 基因控制生物性状
八年级生物下册说课稿基因控制生物性状
《基因控制生物性状》说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。
本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。
说教材
1．教材分析。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
教学目标
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是。
基因控制生物的性状说课课件
核未融合的受精卵
转基因 超级鼠
小鼠
一胎所生的转基因超级鼠和小鼠
大鼠生长激素基因
将受精卵注 入输卵管
生出的幼鼠
生物学教学论实验室
第1节 基因控制生物的性状
一、说教材 ➢
二、说目标 ➢
三、说学情 ➢
四、说教法 •
五、说流程 •
0、导言
•
1、性状2、相对性状 ➢
3、基因
•
4、总结
•
（1）总结形式： 图示式。
（2）重难点： （3）课堂练习
①金鱼有体色透明和不透明的，这是相对性状。 （ ）
②狗的直毛和狗的白毛是相对性状。
（）
③转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关 系?
（4）课后作业：
①总结性状和相对性状的概念。
②对转基因鼠的实验过程进行概括，并说出大鼠生长激 素基因是怎样遗传给后代的。
生物学教学论实验室
生物学八年级下册
第1节 基因控制生物的性状
说课
第1节 基因控制生物的性状 一、说教材 二、说目标 三、说学情 四、说教法 五、说流程
生物学教学论实验室
第1节 基因控制生物的性状
一、说教材
难点 重点
来源 教材 地位
人教版八年级下册生物7.2.1 基因控制生物的性状说课稿
“基因控制生物的性状”说课稿一、说教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，我安排较充裕的时间让学生讨论。
二、说学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、说教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
四、说教学重点：性状、相对性状的概念。
五、说教学难点：基因控制性状。
在《基因控制生物的性状》的这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是非常抽象的概念，它看不见，摸不着。
我是这样设计的，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状？性状包括哪几部分？通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获得基因控制性状的结论。
六、说教学过程设计：（一）、创设情境，激发学生的学习兴趣教师举例说出一些学生常见现象。
例如：俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同。
以上这些都说明了哪一生物现象呢？[点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。
]教师：我们再来看一张照片。
这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？学生：学生回答问题。
教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，有些地方不像。
“基因控制生物的性状”说课稿
《基因控制生物的性状》说课稿尊敬的各位老师，各位同学，我是-号选手。
今日我将就《基因控制生物的性状》这一主题进行说课，内容涵盖教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计等六个方面。
一、教材分析《基因调控生物性状》是八年级下册第七单元第二章《生物遗传与变异》第一节的教学内容。
基于生物生殖与发育的基础，教材安排了遗传与变异的主题。
从知识逻辑顺序来看，本节内容是对生命延续与发展现象的深入探讨。
同时，本节课的教学内容在整章学习中具有引领作用，为后续遗传基本规律及生物变异的学习奠定坚实基础。
通过本节课的学习，有助于激发学生探索生物世界的兴趣，并关注前沿生物技术的发展动态，领略生物科学的魅力。
二、学情分析经审阅学生知识底蕴，我们发现他们对基因与性状之间关系的理解相对较浅。
因此，在教学过程中，教育者应充分关注生活实际，运用调研、剖析和研讨等方法，以增进学生的感性认知，有助于他们对知识点的深入理解和掌握。
另一方面，考虑到八年级学生思维敏捷、探究心强且自我意识日益增强，本课程可采用自主学习、协同探究等教学模式，构建知识体系。
同时，教师应适度引导，逐步设立疑问，引导学生自行归纳总结，揭示本课程的核心要义。
三、教学目标本节课的教学目标如下：首先，让学生了解遗传与变异现象，掌握性状与相对性状的区别，深入理解基因与性状的关系。
其次，通过观察分析图片、文字及实验资料，引导学生自主归纳性状与基因之间的关系，从而得出基因控制性状的结论。
最后，关注前沿生物技术的发展状况，体验生物科学的魅力。
根据学情分析，本节课的重点与难点如下：重点一是生物性状的概念，以及亲子代间在性状上的延续现象；重点二是不同种性状和相对性状之间的区别。
在对学生的学情进行分析后，我们了解到八年级学生具备一定的抽象思维能力。
然而，由于基因控制生物性状的知识较为抽象，对学生而言理解存在难度。
因此，这部分内容被确定为本次课的教学难点。
四、教法学法经深入研究教材并全面了解学生后，为攻克重难点，确保知识点的巩固与迁移，我将运用讲授法、讨论法等教学手段。
基因控制生物的性状说课稿
基因控制生物的性状说课稿YUKI was compiled on the morning of December 16, 2020第一节《基因控制生物的性状》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。
本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思。
一、说教材1．教材分析。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
3．教学重难点。
（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
鲁科五四学制版八年级生物下册《基因控制生物的性状》说课稿
鲁科五四学制版八年级生物下册《基因控制生物的性状》说课稿一、教材分析1. 教材名称•鲁科五四学制版八年级生物下册2. 教材内容•本说课稿主要针对《基因控制生物的性状》这一单元内容进行分析和讲解。
该单元的内容涉及基因的概念、基因与性状的关系、基因的遗传规律等知识点。
通过对基因的学习，帮助学生了解生物的性状如何受到遗传因素的控制，从而掌握生物遗传的基本原理。
3. 教学目标•知识目标：了解基因的概念和组成、基因与性状的关系、基因的遗传规律等。
•能力目标：掌握基因的概念、遗传规律的理解与应用。
•情感目标：培养学生对生物科学的兴趣，喜欢科学探究并解决实际问题的能力。
4. 教学重点和难点•重点：基因的概念、基因与性状的关系、基因的遗传规律。
•难点：生物性状受基因控制的机制及遗传规律的理解。
二、教学内容分析1. 教学内容概述•本单元主要介绍了基因控制生物的性状的基本原理。
通过学习基因的概念、基因与性状的关系、基因的遗传规律等内容，让学生了解生物遗传的基本原理，从而培养学生的科学思维和科学探究能力。
2. 教学内容详解2.1 生物的性状及其表现形式•讲解生物的性状是指生物体的形态、结构特征和功能特点等。
性状可以通过形态、功能、行为等多种方式表现出来。
引导学生思考并列举一些生物的性状，并让学生尝试解释其中的遗传因素。
2.2 基因的概念及组成•介绍基因的概念和作用。
解释基因是指导生物性状形成与发展的基本遗传物质，它位于染色体上，并通过编码蛋白质来控制生物的性状。
解释基因的组成包括DNA和RNA等。
2.3 基因与性状的关系•讲解基因与性状的关系，即基因决定了生物的性状。
解释基因的表现型和基因型，引导学生理解基因与性状之间的联系，并引导学生进一步讨论环境对性状的影响。
2.4 基因的遗传规律•介绍基因的遗传规律，包括显性基因与隐性基因、等位基因、基因的自由组合等概念。
通过例子和实例演示基因的遗传规律，培养学生运用遗传规律解决问题的能力。
基因控制生物的性状说课稿市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
番茄的红果与黄果
Dell Confidential
Page 12
鸡的玫瑰冠与单冠
Dell Confidential
Page 13
兔的白毛与黑毛
Dell Confidential
Page 14
请判断下列性状与否是相对性状？
狗的卷毛和狗的黄毛
兔子的杂色毛和老鼠的棕色毛
人的直发和卷发
二. 基因控制性状
基因控制生物的性状
思考3： 由此推论，在生物传种接代的 过程中，传下去的是性状还是 控制性状的基因？
控制生物性状的基因
实验结论
1、基因控制生物的性状。 2、在生物传种接代的过程中， 遗传下去的不是性状，而是 控制性状的基因。
预习课文28页第一段，思考问题： 把一种生物的某个基因，用生物技术 的办法转入到_另__一__种__生__物__的基因组中， 哺育出的生物叫_转__基__因__生物。转基因 生物可能体现出_转__入__基_因__所控制的性状。 这种技术称为转基因技术。
一对绿鹦鹉的四个羽色不同 的子女
• 一母生九仔，连母十个样。
亲子 亲子
子代个体 生殖 发育
想一想
1、小红的母亲是双眼皮，小红也是双眼皮，这
阐明了
遗传
生物的_______现象。
变异
2、父母有耳垂，小刚无耳垂，这阐明了生物的
______
现象。遗传 3、“种瓜得瓜，种豆得豆”这变句异话阐明生物界
中普遍
第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状
学习目的：
1、举例说出生物的性状，分辨不 同种性状和相对性状。
2、理解生物的性状是由基因控制 的。
3、关注转基因技术给人类带来的 影响。
(说课稿)八下7.2.1基因控制生物的性状
八下7.2.1《基因控制生物的性状》说课稿（武胜关镇中心中学）各位领导老师，大家好！我是来自广水市武胜关镇中心中学的熊斌。
本节课的成功与否将会影响学生对遗传变异后续知识学习的兴趣和积极性。
为此，我尽量把学习的主动权交给了学生。
下面我将从教材、学情、教法、过程、效果等几个方面对这节课进行解说：一、说教材（一）教材内容：《基因控制生物的性状》是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第一节的内容。
（二）教材地位：生物的遗传和变异是生物的特征之一，是生物延续过程中普遍存在的现象，有关遗传和变异的知识随着生物科学的迅猛发展，正成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分之一，对于人们的生活有着十分重要的意义。
学生在日常生活中不乏感性的认识，但往往又会遇到一些困惑的问题，因此，让学生掌握一些遗传和变异的基础知识就变得很有必要。
因此，《生物的性状》在整章的学习中就起到引领的作用，在内容的衔接上起着承前启后的作用。
教材中编排入“观察与思考”，试图让学生通过观察、分析现象形成生物核心概念的作法，更贴近学生的生活实际，容易引起学生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
（三）教学目标根据教材特点及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：1.知识与能力目标：①举例说出生物的性状、、相对性状和基因控制性状②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别2.过程与方法：尝试区分相对性状3.情感态度与价值观：①关注基因技术的给人类带来的影响的生物科学素养。
②养成学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，学会自主学习。
（四）教学重难点认识生物的性状、尝试区分相对性状、掌握基因控制生物的性状。
二、说教法在社会知识、信息更新速度日新月异的今天，课堂教学已经不能局限于传授知识，以知识的记忆和复现为基本目标了，还要以激发学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法，培养学生分析知识、选择知识、更新知识的能力，发展学生富有个性的综合科学素养为目标。
7.2.1基因控制生物的性状说课稿人教版八年级生物下册
4. 结合多媒体教学资源，如动画、视频等，形象直观地展示基因作用过程，增强学生的学习兴趣。
5. 鼓励学生分享自己的学习心得和疑问，建立积极的课堂氛围，提高学生的参与度和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：启发式教学、探究式学习和合作学习。
3. 创设模拟情境，如假设学生是一对基因型的父母，让他们预测他们孩子的可能基因型和性状表现，以此锻炼学生的推理能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行以下活动：
1. 让学生自我总结本节课所学内容，分享自己的学习心得和疑问。
2. 我会根据学生的课堂表现和练习情况，提供针对性的反馈和建议，强调学生的优点并指出需要改进的地方。
2. 基因与性状的关系：基因通过编码蛋白质来影响生物的性状。
3. 基因的显性与隐性：基因有显性和隐性之分，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。
4. 遗传规律：基因的遗传遵循孟德尔的遗传规律。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
（1）理解基因的定义、作用及与性状的关系。
（2）掌握基因的显性与隐性概念。
（3）了解遗传规律及其在生活中的应用。
2. 过程与方法：
（1）通过观察、实验、讨论等方法，探究基因与性状的关系。
（2）运用遗传规律分析实际问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）激发学生对生命科学的兴趣，培养探索精神。
（2）增强学生对遗传现象的好奇心，提高观察、分析、推理能力。
（3）树立正确的生命观念，尊重生命多样性。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过一些关于遗传的基础知识，如染色体的概念、遗传的基本规律等。然而，学生在理解基因如何控制生物性状这一微观过程时可能会遇到以下学习障碍：
基因控制生物的性状说课稿
《基因控制生物的性状》说课稿各位评委老师大家xx好！我是x好考生，我今天说课的题目是《基因控制生物的性状》下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行本次说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《基因控制生物的性状》选自人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第一节，本节的内容主要包括生物的性状和基因控制生物的性状两个知识板块。
在此之前，我们已经学习了《生物的生殖和发育》这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用，而本节的内容又为后面学习遗传的基因规律和生物变异的奠定了理论基础，所以在知识学习上起着承上启下的作用。
过渡：基于以上的教材分析，依据新课标要求，我确定了本次教学的三维目标如下：2、教学目标知识与技能目标1、举例说出生物的性状和相对性状2、举例说出生物的性状是由基因控制的过程与方法目标通过观察分析图片资料，文字资料，提高综合分析能力和语言表达能力情感、态度与价值观目标认同基因控制生物的性状，感受生命的奥妙，关注转基因技术给人类带来的影响过渡：根据教学目标和学生认知特点的分析，我确立如以的教学重难点3、教学重点、难点重点：举例说出生物的性状和相对性状的区别基因与性状的关系难点：举例说出生物的性状是基因控制的过渡：备课不仅要备教材、还要备学生，接下来，我来分析一下学期二、说学期对于八年级的学生来说，他们已经学习了一年的生物学，具备一定的遗传学方面的知识，逻辑思维能力以及知识体系的构建能力也已初步建立，思维活跃，求知欲与好奇心强，但是抽象思维较弱，可能难以理解本节课中生物的性状，性对形状，基因控制生物的性状等抽象概念和结论三、说教法学法为了突出重点、突破难点，顺利达到教学目标，我将采用多媒体直观教学，讨论法，探究法为主的教学方法来激发学生对新知识的学习兴趣。
在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学习为主体”“把学习的主动权还给学生”所以我采用的学习方法是：自主学习法，合作学习法，探究学习法为主，力求最大地发挥学习的主动性、合作性、创造性过渡：教学过程是本次说课的核心环节，所以接下来我将着重介绍这一项教学过程四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师ppt展示一窝小猫的图片，学生很快便发现一只母猫所生的一窝小猫。
基因控制生物的性状说课稿
基因控制生物的性状说课稿TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】第一节《基因控制生物的性状》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。
本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思。
一、说教材1．教材分析。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
3．教学重难点。
（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
基因控制生物的性状说课稿
基因控制生物的性状说课稿基因是影响生物性状的重要因素之一。
他们位于染色体上，是生物体内可以遗传给后代的遗传信息的基本单位。
基因携带着可以决定生物性状的指令，因此基因类型和组合可以决定生物的形态、生理和行为。
在本文中，我们将探讨基因怎样控制生物性状的问题。
基因分型生物在某一基因位点的基因类型可以分为同等基因型和异等基因型两种。
同等基因型是指在某一基因位点上两个基因的型式完全相同，如纯合子AA/AA、aa/aa。
异等基因型是指在某一基因位点上两个基因的型式不同，如杂合子Aa/aA、aB/bA。
基因组合生物有两组染色体，每一组都由母源和父源各一位。
染色体组合就是指一个生物的染色体发生交配和分离的过程，对基因的表现会产生影响。
一般来说，同等基因型的生物各基因组合都一样，而异等基因型的期望表型就需要基于遗传规律来估算。
遗传规律孟德尔通过观察豌豆遗传性状的实验，提出了孟德尔遗传定律。
这些定律从定量上揭示了基因的遗传规律，并为解释生物的遗传与群体进化提供了基础。
1. 分离定律当两组染色体分离时，它们上面的基因也分离开来。
新生个体每个配对基因只能从父母各传递一个，且是随机地从母亲和父亲染色体中选择的。
因此，某一基因的不同型式以1:1的比例出现在新生个体中。
2. 互补定律基因可以影响物质的代谢，如果代谢过程的两个步骤由不同的基因控制，则它们的遗传是互补的。
只有两个基因都存在时，才能实现一定的代谢功能。
3. 独立定律不同的基因互相独立影响每个性状。
因此，如亚麻色表型（黄色、褐色、黑色）并不取决于眼睛的颜色，而是与其它性状共同作用而受到影响。
生物的性状很多都是由多个基因共同控制而成，如眼睛的颜色、身高、耐寒性等都是由多基因共同控制的。
因此，不同的基因型可以产生相同或不同的表现型。
基因表达基因的表达是指基因的遗传信息被转录成RNA并转换成蛋白质。
蛋白质是包括酶、结构蛋白、激素等在内的众多细胞机构所需要的复杂分子，它们对细胞结构和功能的调节是至关重要的。
基因控制生物的性状说课稿
基因控制生物的性状说课稿《基因控制生物的性状》说课稿老师，各位准教师大家下午好：今天我的说课内容是《基因控制生物的形状》，我的说课主要从以下几个方面进行：说教材，说教学目标，说重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材分析本节课选自《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。
在前面的课程中，我们已经学过了生物的生殖和发育，在接下来的课程中，我们将继续学习生物的遗传和变异。
生命是在遗传和变异的过程中得以延续和发展的，而用以表现生物不同特点的各种性状又是遗传物质在在生物生长发育的过程中与环境条件共同作用的结果，因此，要研究生物的遗传变异的特点，就要对生物的形状进行进一步的认识，从而由表及里的深入到基因水平。
而且，在本章节中，除了要学习基因控制生物的形状，我们还要相继学习基因在亲子代间的传递，基因的显性和隐性，人的性别遗传和生物的变异。
因此，本节课《基因控制生物的遗传性状》是本章内容学习的基础，学好本节课，也较为今后的学习做好了铺垫。
二、说教学目标通过对教材以及新课程标准的分析，并综合初三学生相应的学情和心理特点，我制定了以下的教学目标：1、知识目标通过本节课的学习，学生能够掌握性状、相对性状和基因的基本概念，理解生物的形状是由基因控制的。
2、能力目标通过本节课的学习，学生能够提升自己的抽象思维能力。
3、情感、态度、价值观目标：通过本节课的学习，学生培养起对生命现象的科学探究兴趣，并能关注基因工程技术给人类带来的影响。
三、说重难点1. 重点：基因控制生物的形状。
在本节课的内容当中，主要讲述了生物的形状和基因控制生物的形状两方面的内容。
但是，为了为今后遗传和变异的进一步学习，我将本节课基因控制生物的形状作为本节课的重点，是学生树立从微观的层面即基因的水平来考虑生物的遗传变异的现象的观念，从而充分地体现出本节课的基础性作用。
《基因控制生物性状》说课稿
《基因控制生物性状》说课稿扶余县增盛镇职业中学蔡志娟尊敬的各位评委、老师，大家好！我叫蔡志娟来自扶余县增盛镇职业中学，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。
本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。
一、说教材1．教材分析。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
3．教学重难点。
（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
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《基因控制生物的性状》说课稿
一、说教材
(一)教材内容：
《生物的性状》是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）八年级下册第七单元第二章第一节《基因控制生物的性状》第一课时的内容。
（二）教材地位：
生物的遗传和变异是生物的特征之一，是生物延续过程中普遍存在的现象，有关遗传和变异的知识随着生物科学的迅猛发展，正成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分之一，对于人们的生活有着十分重要的意义。
学生在日常生活中不乏感性的认识，但往往又会遇到一些困惑的问题，因此，让学生掌握一些遗传和变异的基础知识就变得很有必要。
人们对生物遗传和变异的认识，最初是从性状开始，逐渐才深入到基因水平的。
因此，《生物的性状》在整章的学习中就起到引领的作用，同时也在第一章、第二章内容的衔接上起着承前启后的作用。
教材中编排入“观察与思考”，试图让学生通过观察、分析现象形成概念的作法，更贴近学生的生活实际，容易引起学生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，充分体现了人教版教材编写“以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口”的指导思想。
根据教材特点及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：
1、知识目标：
（1）能举例说出或辨别遗传、变异、性状、相对性状等现象；
（2）能正确表述遗传、变异、性状、相对性状的概念。
2、能力目标：
（1）通过组织学生课前收集材料、调查性状，培养学生分析和收集信息的能力；
（2）通过观察、比较、讨论，培养学生分析、归纳、总结及语言概括能力。
3、情感目标：
（1）通过本节的学习，让学生明确科学与生活紧密相联的观点，提高学生的生物科学素养；
（2）养成学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，学会自主学习。
本节课的教学目的在于通过教学活动引导学生形成进而掌握遗传和变异的一些基本概念。
因此，通过学生的观察、比较、分析、讨论形成正确的概念就成了本节课的重点；而教师在教学过程中如何起到“穿针引线”,引导学生形成正确的概念就成了本节课的难点。
二、说教法、学法
在社会知识、信息更新速度日新月异的今天，一切知识、科学都在发展中，课堂教学已经不能局限于传授知识，以知识的记忆和复现为基本目标了，还要以激发学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法，培养学生分析知识、选择知识、更新知识的能力，发展学生富有个性的综合科学素养为目标。
因此，在这节课的教学中，我拟用创设情境，引导学生利用已有的知识分析自然现象，通过观察、分析、比较、讨论、归纳进而形成概念，再利用所学知识分析自然现象的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到教学目标。
学生通过课前调查、发表见解、辨析正误、观察归类、分组讨论、完成习题等自主、合作的学习活动，逐步形成进而掌握遗传和变异的一些基本概念，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，明确科学与生活紧密相联的观点，从而达到学习目的。
三、说教学过程
1、创设情境，导入新课
我拟用引言“在上一章生物的生殖和发育的学习中，同学们已经了解了生物生殖和发育的一些现象，
根据上节课布置的调查和同学们的理解，大家能否说说哪些现象是遗传来的？”引导学生列举他们所知道的遗传现象，说明理由，其他同学辨析正误，让学生畅所欲言，创设一种平等、宽松的学习氛围，然后教师利用多媒体分三组展示上一章生物生殖与发育现象中有关形态结构、行为方式、生理特征的图片，进一步让学生了解遗传现象，同时为下一步学习“生物的性状”埋下伏笔，再让学生根据现象归纳出遗传的概念。
通过学习让学生明了科学与生活紧密相联的观点，提高学生的生物科学素养。
变异的概念也以这种方式完成教学。
2、观察思考，分组讨论
让学生利用课文上的“观察与思考”及课前调查进行分组讨论，完成课文上的讨论题，教师依情况加入到小组讨论中。
由于每个学生的认知风格、解决问题的能力不同，得出的结论也会有所不同，因此进行小组合作讨论，让学生各抒已见，更能取长补短，较完善地得出观察结论，培养学生合作探究知识的意识和兴趣，达到自主学习的目的。
3、归纳总结，形成概念
大部分的小组讨论结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得的结果，如有不足让其他同学或教师进行补充，最后归纳形成“生物的性状”和“相对性状”的概念。
让学生意识到一个概念的形成所经历的过程，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好地掌握知识概念。
4、拓展探究，扩大思维
利用课后练习及一些实例，让学生分析生物的性状受哪些因素影响，使学生意识到知识来源于生活又可运用于生活，进一步让学生明确科学与生活紧密相联的观点，将所学的知识活学活用到日常生活中，激发学生的学习兴趣。
同时为下节课“基因控制性状”的学习埋下伏笔，使学生有效地产生问题意识，激发学生主动去寻求答案，形成自己对解决问题的独立见解，更好地培养学生创新意识。
四、板书设计
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、遗传：
二、变异：
三、生物的性状：
形态结构：如
行为方式：如
生理特征：如
四、生物性状受哪些因素影响
1、受遗传物质控制（主要原因）（为什么？）
2、受环境因素影响，如：。