部编人教版九年级语文上册第5课《我看》精品课件

教学重难点
欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。
二
自学互研
生成新知
（1）作者简介
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识 穆旦（1918-1977），原名查良铮， 笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。 祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗， 1935年考入清华大学外文系。1937年 发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻
2.“丰润”、“勃发”
充满生机和活力
品读第四节，如何理解“远古的哲人 怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着 对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形 式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
整体感知
朗 诵
读准字音 读准节奏 读出感情
思考：“我”是在怎样的特定时间，描
写所见之景，抒发所感之情。 “我”在春天的一个黄昏，看到春天特
有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的 图画？
春风吹拂下的春水荡漾着青草， 一片绿油油的晚春图。
细读感悟
品读第一节，思考：第一节 包含的意象有哪些？表现了 春天大自然的哪些特点？
第五节有哪些意象？
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的
愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流”
和大自然融为一
体，自由自在、
除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把 你积累的诗句与小组内的同学交流交流。 示例：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》
阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了
大地。
品读第三节，这里的“你”指什么？ 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
大自然 充满生机的万物
在作者笔下“大自然”有什么特点？是
通过哪些词语表现出来的？
1.“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱 除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学
系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回
国后，任南开大学外文系副教授。1958年受
到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏
病突发去世。
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创
拟人，夸张兼用 作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？
“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”
3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？
作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只 有鸟语花香，生机勃发，远离战争。
4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将 回归于大自然之中去。
飞奔”“坦荡地漫游”
“歌唱”“流盼”“摇曳”
愉快地生活。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷民族危急，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
新课导入
题都城南庄 唐（崔护)
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
——南宋僧志南《绝句》
临安春雨初霁 （陆游）
绝句二首
[作者] 杜甫 [
走近作者
【穆旦】（1918—1977），原
名查良铮，著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津，祖籍浙 江省海宁市袁花镇。曾用笔名 梁真，许多现代文学专家推其 为现代诗歌第一人。
造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之
（杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了 《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。
字词积累
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉（wǎng）然】白白地。 【飘逸（yì）】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳（yè）】摇荡，晃动。
四
当堂演练
达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
课堂小结
春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。
这首诗作者描绘了 春天里的风、草、鸟、
天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃 的景象，表达了作者对大自然的赞美，对
生命的敬畏，对万物的期待。
拓展延伸 春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个
满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善 解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”， 那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
三维目标
1.知识与技能目标： 学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。 2.过程与方法目标： 通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。 3.情感态度与价值观目标: 体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。
草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样
涌动，给人带来无限生机和活力。
思考：第二节描写的意象有哪些？描 绘了一幅怎样的画面？第二节紧承第 一节哪个词语？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感，表现生 命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和
追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
板书设计
我 看
所看： 春天之景
所感： 大自然充满生机和活力，抚平人的 心灵。
随堂练习
学习本文之后，同学们对春天又有怎样 新的看法呢？结合自身经历谈谈。
第五课 我看
一 情景导入 生成问题
5 我 看
学习目标
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安
石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在 诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起 学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看 所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的 魅力吧！
三
合作探究
生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
交流点拨：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。
2、为什么说青草是丰润的？
交流点拨：因为草长得茂盛。
3、全班齐读，读出氛围，读出感情。
步骤四 深层探究 领悟情感
1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地 漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵；
第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
第四节又换韵为i；
第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流 盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；② “欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的 “逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起 花朵”又照应了第一节的“春”。
译家。
2.生难字词
（1）字音 疏通词句，把握内容
凝望 （ ） ní ng 忧戚（qī ）
摇曳（yè ）
枉然（wǎng ）
（2）词义
忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。
枉然： 白白地。 摇荡、晃动。 摇曳：
步骤二 整体感知 走进文本
1、大声朗读课文。 2、熟读课文，归纳文章层次结构。
明确：全文共5节，每节为一层。
大自然的勃 勃生机和美 丽生动
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
画出第一节中能表现春风和春草特 点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出
了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许„„绿潮”，运用比喻的修辞方法，把