说课标说教材
怎样说课标说教材
浅议说课标说教材一、什么是说课标说教材“说课标、说教材”是一种教师原创性的教研活动，是可控的、参与面广的百姓教研，是校本教研的新形式，它既不同于过去的“通教材”，也不同于“说课”，是深入把握课标和教材的一种方法。
说课标和说教材的内容和形式可概括为“三说一看”——说课标、说教材、说建议、看演讲。
说的内容涉及以下七个方面：1.说课程目标。
依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目标或单元目标。
（依据课标）2.说内容标准。
根据课程标准，说本学科的内容分为几个方面，这几个方面具体到本年级的内容要求是什么。
（依据课标）以上两项为“说课标”。
3.说本校使用版本教材的特点和内容结构。
包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等。
（依据教材和编者的解读）4.说知识和技能的立体式整合。
既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行立体式的整合。
（依据课标、教材和编者的解读）以上两项为“说教材”。
5.说教学建议。
根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
（依据课标、教材和编者的解读）6.说评价建议。
根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况，不是单纯说考纲和考点。
（依据课标、教材和编者的解读）7.说课程资源的开发与利用。
（依据课标、教材和编者的解读）以上三项为“说建议”。
二、说课标说教材的意义课程标准是对教学的中心要求，离开了课程标准，我们的教学就成了“无本之木”、“无源之水”。
而通过说课标一可以避免在教学中不重视课标，凭经验来确定教学目标是什么，教学重要点是什么的情况出现；二可以促使教师认真学习和研究课程标准，依据课程标准制定教学目标，指导教育教学活动；三可以矫正脱离课程标准，教材上有什么就讲什么，教材成了授课的依据，在基本知识和技能的把握上出现的偏差。
在课程改革中，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功，说教材可以使教师从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来整合教材，是提高课堂教学效率的根本途径，是进行课程改革的基础。
课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序
说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
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说课说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说的具体要求1. 说课标所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标① 思想政治教育——如道德品质教育等。
② 学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③ 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2. 说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3. 说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
说课标说教材实施方案及具体实施细则
说课标说教材实施方案及具体实施细则引言概述：说课标说教材实施方案及具体实施细则是教师在教学过程中的重要指导依据，它们的准确性和规范性对于教学质量的提升至关重要。
本文将从教材分析、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价五个方面，详细阐述说课标说教材实施方案及具体实施细则的内容。
一、教材分析1.1 教材的整体结构分析教师应仔细研读教材，了解教材的整体结构，包括各个单元的主题、课文内容和习题设置等。
同时，还要了解教材的教学目标和教学要求，以便有针对性地制定教学计划。
1.2 教材的语言特点分析教材中的语言特点是教学的重要依据。
教师应仔细分析教材中的词汇、语法和句型等语言要点，确定学生需要掌握的重点和难点，以便有针对性地进行教学。
1.3 教材与学生实际生活的联系分析教材应该与学生实际生活相联系，能够引发学生的兴趣和思考。
教师应该分析教材与学生实际生活的联系，确定教学内容的选择和设计，以便提高学生的学习积极性和主动性。
二、教学目标2.1 知识目标教学目标应明确具体，能够指导教师的教学内容和学生的学习行为。
教师应根据教材的要求和学生的实际情况，确定知识目标的选择和设置，以便帮助学生掌握所学知识。
2.2 能力目标教学目标不仅要注重学生的知识掌握，还要培养学生的能力。
教师应根据教材的要求和学生的实际情况，确定能力目标的选择和设置，以便培养学生的综合能力和创新能力。
2.3 情感目标教学目标还应注重培养学生的情感态度和价值观念。
教师应根据教材的要求和学生的实际情况，确定情感目标的选择和设置，以便培养学生的积极情感和正确价值观。
三、教学内容3.1 教学内容的选择教学内容的选择要根据教材的要求和学生的实际情况，确定教学内容的范围和深度，以便帮助学生全面理解和掌握所学知识。
3.2 教学内容的组织教学内容的组织要根据教材的要求和学生的实际情况，确定教学内容的顺序和结构，以便帮助学生逐步深入地学习和理解所学知识。
3.3 教学内容的拓展教学内容的拓展要根据教材的要求和学生的实际情况，确定教学内容的延伸和拓展，以便帮助学生进一步提高学习能力和应用能力。
说课标说教材（精选5篇）
说课标说教材（精选5篇）第一篇：说课标说教材说课标说教材尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我说课标说教材的内容是：人教版小学数学二年级上册第五单元：观察物体。
我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。
第一学段课程标准：知识与技能：使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称和镜面对称现象。
数学思考：会思考问题，能表达自己的想法，在讨论问题的过程中，能够初步辨认结论的共同点和不同点，发展空间观念。
解决问题：通过观察、操作，初步认识轴对称现象及镜面对称现象，体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
情感与态度：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
内容标准：内容标准分为四个领域：1、“数与代数”主要包括100以内的加减法笔算，表内乘法。
这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。
教材中计算教学与解决问题教学有机结合，培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
2、“空间与图形”的内容主要包括初步认识线段与角，从不同位置观察物体和简单的对称现象等，使学生通过观察、操作，初步认识线段、角、轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。
3、“统计与概率”本册教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。
4、“实践与综合应用”这部分内容教材设计了“我长高了”、看一看、摆一摆及数学广角，通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，获得初步的数学活动经验。
我所交流的内容是“空间与图形”领域中的“观察物体”这部分知识的，将帮助学生辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称、镜面对称现象，发展学生的空间观念。
第二方面：教材特色教材编写特点：1、提供了丰富的关于空间与图形的内容与素材。
小学数学空间与图形的教学，主要目的是促进学生空间观念的发展，让学生在观察与操作中去认识周围事物，把握事物的特征，使学生形成良好的空间观念。
说课标说教材演讲稿
说课标说教材演讲稿
首先，说课标说教材演讲稿的撰写需要对教材内容有深入的理解和把握。
教材是教师进行教学的基础，只有对教材内容有深入的理解，才能够准确地进行说课和教学。
在撰写说课标说教材演讲稿时，教师需要对教材内容进行逐字逐句的分析和解读，理清教学内容的主线和支线，找出重点和难点，明确教学目标和要求，为后续的教学工作提供有力的支持。
其次，说课标说教材演讲稿的撰写需要注意语言表达的准确性和生动性。
在说课和教学过程中，语言是教师进行交流和表达的工具，因此语言表达的准确性和生动性对于教学效果至关重要。
在撰写说课标说教材演讲稿时，教师需要选择准确、生动、简洁的语言，避免使用过于复杂和晦涩的词语和句子，使教学内容易于理解和接受。
最后，说课标说教材演讲稿的撰写需要注意逻辑结构的完整和连贯。
逻辑结构的完整和连贯是说课和教学过程中的重要保障，只有逻辑结构完整和连贯，教学内容才能够有条不紊地展开，学生才能够理清教学内容的脉络和关系。
在撰写说课标说教材演讲稿时，教师需要注意句子之间的逻辑联系，力求上下贯通，语气一致，通顺流畅，使教学内容具有较强的说服力和吸引力。
总之，说课标说教材演讲稿的撰写和演讲是教师必须要掌握的一项重要技能。
只有深入理解和把握教材内容，准确、生动、简洁地表达教学内容，完整、连贯地展开教学内容，才能够取得良好的教学效果，提高教学质量，为学生的学习和成长提供有力的支持。
希望各位教师能够重视说课标说教材演讲稿的撰写和演讲，不断提高自身的教学水平，为教育事业做出更大的贡献。
(完整版)说课标说教材说课稿
(完整版)说课标说教材说课稿（完整版）说课标说教材说课稿教学主题：数学的基本概念和运算符号一、说教材本次课的教材来自七年级数学教科书第一单元的内容：“整数的概念与加法运算”。
该单元从整数的基本概念开始，逐步引导学生掌握整数的加法运算。
教材采用了图文并茂的方式，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象的数学概念。
具体教材内容包括：1. 整数的引入：通过国际号码区号、温度计等实际例子，引出正数、负数的概念，让学生初步认识整数的特点。
2. 整数的比较：通过比较海拔高度、温度等数值的大小，让学生了解整数的大小关系。
3. 整数的绝对值：通过正数和负数的绝对值的概念，引导学生掌握绝对值的计算方法。
4. 整数的加法运算：通过实际生活中的例子，让学生理解整数的加法运算规则，并进行简单的计算。
二、说课标本节课重点讲解和训练学生掌握整数的概念和加法运算。
通过教材的引入，让学生从具体的实例中了解整数的概念，再通过比较大小、计算绝对值和进行加法运算等环节，逐步深入学生对整数的理解和掌握。
根据《课程标准》的要求，本节课的教学目标如下：1. 知识目标：理解整数的概念和特点；掌握整数的比较方法和绝对值的概念与计算；掌握整数的加法运算规则。
2. 能力目标：培养学生观察和抽象问题的能力；发展学生的逻辑思维和计算能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣；培养学生的合作意识和团队精神。
三、说课稿教学内容安排如下：一、导入（5分钟）通过举例和提问的方式，引发学生思考，并激发他们对整数的兴趣。
例如，通过比较两个城市的海拔高度，让学生猜测哪个城市更高，然后通过引入正数和负数的概念来解答。
二、整数的概念和比较（10分钟）通过多个例子，让学生了解整数的概念和正负数的区别。
例如，通过温度计的上升和下降来引出正温度和负温度的概念，让学生比较不同温度的大小。
三、整数的绝对值（10分钟）通过学生互动和实例计算，引导学生掌握整数的绝对值概念和计算方法。
说课标说教材演讲稿
说课标说教材演讲稿尊敬的评委们，大家好！今天，我演讲的主题是“说课标说教材”，我将围绕着如何准确地描绘课标和讲授教材的方法和技巧进行演讲。
一、课标的准确解读和理解课标是教学的指导方针，它的准确解读和理解是我们教学的基础。
理解课标的核心是关注课标的结构和内容。
首先，我们要认真研读课标的目标与要求，了解学生学习的目标、层次和能力要素；其次，细致解读课标的教材内容，分析课本的内容，找出难点和重点，确定教学内容的重点和难点，以便合理安排教学。
二、教材的全面分析和巧妙使用教材是教学的重要依据，全面分析教材并巧妙使用教材是我们进行教学的关键。
全面分析教材包括四个方面的内容：教材的总体特点、各个环节的特点、学科要求与学生能力水平的关系、教材与课时分配的关系。
在巧妙使用教材时，我们要注重教材内容的选择和梳理，合理安排教学顺序，灵活运用教材的故事、情景和文化背景等资源。
相信通过充分利用教材，我们将能够更好地引导学生进行有效学习。
三、教学设计的科学性和灵活性教学设计是教师教学工作的重要组成部分，对于课标和教材的合理使用尤为重要。
科学的教学设计应当符合学生的认知规律和学习习惯，注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
而灵活的教学设计则体现在根据班级和个体差异的需要，对课堂教学进行差异化教学设计，激发学生的学习动力，提高教学质量。
在教学设计中，我们还可以引入一些新的教育技术手段，如多媒体、互联网等，使教学更加生动有趣。
四、教学方法的多样性和有效性教学方法是实施教学设计的手段和途径，具有多样性和有效性是教师进行教学的核心要求。
多样的教学方法包括讲授法、示范法、实验法、讨论法等，通过多种教学方法的结合运用，可以使学生在课堂上更加主动地进行学习。
而有效的教学方法则要求我们在教学过程中注意引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
在课标和教材的基础上，我们要注重培养学生的学习兴趣和实践能力，并且要根据学生的实际情况进行差异化教学设计，灵活运用教学方法，使教学更加生动有趣，提高学生的学习质量。
“说课标,说教材”讲座
“说课标,说教材”讲座第一篇：“说课标,说教材”讲座“说课标，说教材”讲座一、概述随着社会的发展，我们走进了巨变的世纪。
这些伟大的变化直接会反映到我们教育中来，《国家中长期教育发展和规划纲要》提出培养多样化人才的问题，促使我们的课程标准、教材、课堂，必须要变，学生的需求更是多元化，喜欢探究，不再只听老师的话，而是表现出仁者见仁、智者见智。
这一切，需要教师要变，教育策略要多样化，不能保守，要改变观念，加强学习，深入研究，提高素养，成为学生亲其师信其道的教师。
作为一名教师要不断提高自己的专业素养。
而教师的专业素养, 包括知识水平、课标、教材掌握、教科研能力以及运用等等方面。
不管课程怎么改革,把握课标、钻研教材是教师永远的基本功。
只有吃透了教材, 才能灵活变通教学方式, 用最少的时间给学生最大的收获。
说教材的目的就是提高教师的学科素养，是加快专业化成长的捷径之一（年轻教师尽快成长，老同志加快成熟）说教材是每位教师必须做好的教学常规。
二、说课标，说教材的目的其实，说教材是要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习。
掌握课标是教学文化的基础，是把握教材的关键，是有效课堂教学的突破口。
而通过“说教材”活动，能引导教师钻研和把握课标和教材，提高课堂教学效率。
因而，说课标、说教材是提高课堂效率的关键之一。
四、什么是说课标、说教材提高课堂教学效率有两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。
在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。
如何说课标说教材
什么是“说课标说教材”
就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个 学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类 知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整 合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学 建议、评价建议和课程资源的开发建议。所以这项 活动也简称“三说一看”（说课标、说教材、说建 议，看演讲）。 之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教 材包括了学生用书（课本）和教师用书。
“说课标说教材”与说课的区别
说课是对一篇课文（一节教材）或一课时的教学设 计的说明，虽然也有对课程目标和教材的分析，但 更多的是谈教学设计，是在微观层面上。 而“说课标说教材”活动是在中观层面（一个单元） 和宏观层面（一册书、一个学段），角度不同、高 度不同。特别是对课程标准的解读和把握，对一个 学段、一册书、一类知识的整合，是说课达不到的。 “说教材”活动并不代替说课，但有助于教师从整 体上对一篇课文和一节教材的理解和把握。
准备说课标说教材的基本流程
1. 读——读课程标准和教材 不管是说一个学段还是说一册书，首先要认真的读课程标 准和教材。只有理解了课程标准的要求和教材的编写意图才能 说清楚。有时候尽管说的是一册教材或一个单元，由于要立体 式整合，所以都要把整个学段的教材全部拿到手。 2. 炼——提炼和概括课标要求和教材特点 课程标准与教材不是一对一的关系，如课程目标与内容标 准，是按照学段提出要求的，英语是按级提出要求的，而说一 个单元和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结和提炼。 另外教材的编写特点也不是现成的，有些需要查找资料，看编 写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材、 新旧教材对照说明。（如史维英的“因数和倍数”是新旧教材 的比较，李珊珊的英语是不同版本的比较。）
怎样说课标说教材
怎样说课标说教材说课标说教材活动全国和谐教学法研究会理事长天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授手机：***** 邮箱：wangminqin@ 博客：/wangminqin1什么是“说课标说教材”活动就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元(章、组)、或一类知识(一个专题)的课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。
所以这项活动也简称“三说一看” (说课标、说教材、说建议，看演讲)。
之所以是说“教材”而不是说“课本”,是因为教材包括了学生用书(课本)和教师用书，有些学科没有学生用书(如中小学体育学科，幼儿园各科),只有教师用书。
“说课标说教材”活动与说课的区别说课是对一篇课文(一节教材)或一课时的教学设计的说明，虽然也有对课程目标和教材的分析，但更多的是谈教学设计，是在微观层面上。
而“说课标说教材”活动是在中观层面(一个单元)和宏观层面(一册书、一个学段),角度不同、高度不同。
特别是对课程标准的解读和把握，对一个学段、一册书、一类知识的整合，是说课达不到的。
“说教材”活动并不代替说课，但有助于教师从整体上对一篇课文和一节教材的理解和把握。
为什么要开展“说课标说教材” 活动我们国家的基础教育课程改革已经进行了十一年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。
而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。
为什么要强调研究课程标准教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。
如果在飞机上看就很清楚。
正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。
说课标说教材教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了更好地贯彻落实《义务教育课程方案（2022年版）》的精神，提高教师对课程标准的理解，加强教材分析与运用能力，我校于2023年X月X日组织开展了说课标说教材教研活动。
本次活动旨在通过教师的说课标、说教材，促进教师对课程标准的深入理解，提高教师对教材的分析和运用能力，为今后的教学工作奠定坚实基础。
二、活动目的1. 深入理解《义务教育课程方案（2022年版）》的精神，提高教师对课程标准的认识。
2. 帮助教师掌握教材的编写意图，提高教材分析能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动内容（一）说课标1. 解读课程标准的基本理念：教师们首先对课程标准的基本理念进行了深入解读，包括课程性质、课程目标、课程内容、课程实施等方面。
2. 分析课程标准与教材的关系：教师们探讨了课程标准与教材之间的联系，明确了教材在课程标准指导下的编写意图和教学目标。
3. 结合学科特点，阐述课程标准在学科教学中的应用：教师们针对自己所教学科的特点，结合课程标准，阐述了课程标准在学科教学中的应用策略。
（二）说教材1. 教材的编写特点：教师们对教材的编写特点进行了分析，包括教材的结构、内容编排、插图设计等方面。
2. 教材的适用性分析：教师们从学生的认知特点、学习需求等方面，分析了教材的适用性。
3. 教材内容与课程标准的一致性：教师们对教材内容与课程标准的一致性进行了对比分析，确保教学内容的科学性和合理性。
4. 教材教学活动的创新设计：教师们针对教材中的教学活动，结合自身教学经验，提出了创新设计的思路和方法。
四、活动过程1. 准备阶段：教师们提前收集相关资料，深入研究课程标准，分析教材内容，为说课标说教材做好准备。
2. 展示阶段：教师们按照说课标说教材的顺序，依次进行展示，其他教师认真聆听，做好记录。
3. 讨论阶段：展示结束后，教师们针对说课标说教材的内容进行讨论，提出意见和建议。
说课标说教材说课稿
说课是指教师在准备备课的过程中，对教材内容、教学目标、教学重难点等进行全面的分析和解读，并将这些内容以自己的语言进行讲解的一种教学活动。
对于一位教师来说，进行有效的说课可以提高自己的教学水平与教学效果，更好地帮助学生实现知识的掌握和技能的提高。
本文将从说课标准、教材内容以及说课稿的撰写方法等方面，对说课进行详细论述。
一、说课标准说课标准是指在进行说课活动时，教师需要遵守的规范和指导原则。
说课标准的主要内容包括：1. 教材分析：对教材内容进行深入的研究和分析，包括教材结构、教学目标、知识点的难易程度等。
2. 教学目标：明确教学的目标和要求，确定学生在学习过程中需要达到的目标和能力。
3. 教学重点难点：确定教学重点和难点，将重点知识和难点问题进行详细解析和讲解。
4. 教学方法：选择适合教学内容和学生实际情况的教学方法，包括讲授、讨论、实验等多种形式。
5. 教学手段：选择合适的教学媒体和教具，辅助教学内容的讲解和理解。
6. 教学评价：根据教学内容和学生学习情况，进行有效的教学评价和反思，及时纠正教学过程中出现的问题。
二、教材内容教材是教学的基础和依托，对于说课的准备来说，对教材内容的熟悉与理解至关重要。
对于一份优秀的教材来说，应该具备以下几个方面的特点：1. 系统性：教材内容应该有一定的系统性，能够按照一定的顺序和逻辑进行讲解，有助于学生的学习和理解。
2. 知识全面性：教材应该包含学科的基本知识与原理，并且能够覆盖教学大纲的要求。
3. 知识的难易程度：教材中的知识应该有一定的难度，既能够满足学生的认知需求，又能够给予学生一定的挑战。
4. 教学资源丰富：教材中应该包含一些辅助教学材料，如例题、习题、实验等，有助于学生对知识的理解和应用。
5. 教学目标明确：教材应该明确教学目标和要求，帮助教师在备课过程中更好地把握教学重点和难点。
三、说课稿的撰写方法说课稿是指教师在进行说课活动时，准备的详细讲解教材内容的文稿。
说课标说教材说课稿
说课标说教材说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我将和大家分享我对课标的理解以及对教材的把握。
首先，让我们来谈谈课程标准。
课程标准是教学的指导性文件，它明确了课程的性质、目标、内容框架以及教学建议等。
对于我们教师来说，深入研读课程标准是上好课的关键前提。
课程标准规定了学科的育人目标，明确了学生在特定阶段应该掌握的知识、技能和素养。
以语文课程标准为例，它强调了培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承意识。
这就要求我们在教学中不仅仅关注知识的传授，更要注重学生能力的培养和综合素质的提升。
再来看数学课程标准，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
这意味着我们在教学中要创设真实的问题情境，引导学生运用所学数学知识去解决实际问题，从而提高他们的数学应用意识和创新能力。
课程标准还对教学内容进行了框架性的规定。
它明确了各个学段学生应该学习的知识点和技能点，为我们制定教学计划和选择教学方法提供了重要依据。
比如，在英语课程标准中，对不同学段的词汇、语法、听说读写等方面都有具体的要求，我们可以根据这些要求合理安排教学进度和教学重难点。
接下来，说一说教材。
教材是课程标准的具体化，是教师教学和学生学习的重要载体。
教材的编排体系往往具有一定的逻辑性和系统性。
以历史教材为例，通常按照时间顺序或者专题形式来编排内容，这样有助于学生构建清晰的历史知识框架，理解历史发展的脉络。
教材的内容选择也具有针对性和典型性。
它选取了能够代表学科核心知识和重要概念的内容，通过丰富多样的案例、图表、活动等形式呈现出来，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
比如地理教材中，会选择一些具有代表性的地理景观、地理现象作为案例，帮助学生理解地理规律和原理。
而且，教材中的习题和活动设计也具有重要的作用。
它们能够帮助学生巩固所学知识，培养学生的实践能力和创新思维。
比如物理教材中的实验探究活动，能够让学生亲身体验物理规律的发现过程，提高他们的动手能力和科学探究精神。
说课标和说教材的内容和形式
说课标和说教材的内容和形式说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”，需具体做到下面几点：1. 单元教学目标的确定（这是必须绘制的第一棵树）要站在高中学段课标和教材的高度，绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。
同时在教材解说中，解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。
2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键”（这是必须绘制的第二棵树）绘制单元知识树和解说教材时，要突出教材的四个“点”，即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点，以及相应的解决策略。
所谓一个“关键”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点。
3.知识的整合思路及策略（这是必须绘制的第三棵树）在绘制知识树和解说教材时，要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。
要依据教材知识结构、学生已有的知识经验，合理整合、补充、取舍教材内容，这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。
4.教材资源的挖掘和利用（这是必须绘制的第四棵树）绘制知识树和解说教材时，需要说明为保证学生高效学习，自己要创设哪些恰当的学习条件和问题情境，要解说清楚哪些教育资源可以利用、挖掘或重新整合，为教学服务，尤其对于单元知识与现实生产生活的结合点要分析到位，解说清楚。
《说课标说教材》课件(共24张)
BULLET POINTS
BULLET POINTS
八上语文教材编排体例与目的：
1.由一个活动探究单元和五个以阅读和写作两大板块为 主的阅读单元组成。同时在各单元穿插安排“综合性学 习”“名著导读”“口语交际”“课外古诗词诵读”等 内容。 2.双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。 3.建设“三位一体”的阅读教学体系，重视阅读能力与 阅读兴趣的培养。 4.新增“活动探究”单元，强调学生自主活动、体验， 引导学生在语文综合实践中获得语文能力。 5.集中编排两个单元的古诗文，重视中华传统文化的理 解与传承。 6.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生走向自主 学习。
把握传记、回忆性 散文的特点，学习 刻画人物的方法； 对人物和事件有自 己的判断
阅读写景类古 诗文，感受山 川风物之美， 积累常见文言 实词
阅读不同类型的 散文，把握其共 性和个性； 注重朗读，体会 作者对生活的感 受与发现
把握说明对象的 特征，学习说明 方法； 揣摩说明语言； 增强思维的条理 性和严密性
单元主题《山河辽阔 人间烟火》
1.诵读古诗文，能借助注释与工具书理解基本内容。（语言运用）
2.发挥联想和想象，进入诗文的意境，提高形象思维能力，感受山川风物之灵秀。
BULLET
（思维能力、审PO美IN创TS 造）
3.学习写景的方法，如感官、空间、动静结合、修辞手法等，学会用语言营造画
面感。（思维能力）
环节四 抒人间热爱——荐景
BULLET
任务要求： POINTS
为发展当地旅游经济，增强人文自信，现举行“我为家乡代言”的 征文活动。要求如下：内容围绕“当地特有美景”，突出景色特点，字 数不少于五百字。我们将会评选出最具代表性的文章，作为当地旅游宣 传视频的文稿。
说教材说课标
说课标、说教材”说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好:很高兴能够参加这次的说课比赛。
我“说课标说教材”的内容是苏教版小学数学四年级下册第六单元“找规律”。
对于本册教材，我打算从以下三大方面分别展开论述。
一、说课标1、本学科的课程总目标；2、本册教材的内容标准。
二、说教材1、教材的编写特点、编写意图、编排体例及内容结构；2、知识和技能的立体式整合。
三、说建议1、教学建议、评价建议2、课程资源的开发及利用一、说课标1、分段目标，义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性。
《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标,并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述：（1）知识技能经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数，百分数，负数的意义。
会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。
经历探索物体与图形的形状，大小，运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，初步确定物体的位置。
经历收集，整理，描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能，体验事件发生的可能性，游戏规则的公平性。
（2）、数学思考. 能对现实生活中有关的数学信息作出合理的解释，会用字母和图表描述并解决现实中的简单问题。
在探索物体的位置关系，图形的特征，图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。
能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳，类比与猜测。
（3）、问题解决能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，能探索出解决问题的有效方法。
能借助计算器解决问题。
表达解决问题的过程，具有回顾与分析解决问题过程的意识。
（4）、情感态度对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
分段目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。
说课标说教材说课稿
说课标说教材说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课标说教材的内容是教材名称。
下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面来展开。
一、说课标（一）课程目标课程目标是教学的出发点和归宿，明确课程目标对于我们准确把握教学方向至关重要。
教材名称的课程目标主要包括以下几个方面：1、知识与技能目标学生能够掌握列举重要的知识点和技能，理解相关的概念和原理，能够运用所学知识和技能解决实际问题。
2、过程与方法目标通过具体的学习活动和教学方法，培养学生的如观察、实验、分析、推理、归纳等能力，提高学生的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的运用能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对学科内容的兴趣和热爱，培养学生的科学态度、创新精神、团队合作意识等，增强学生的社会责任感和环保意识等。
（二）内容标准内容标准是课程目标的具体细化和体现，它规定了学生在不同阶段应该学习的具体内容和要求。
教材名称的内容标准涵盖了以下几个领域：1、领域一包括具体的内容和要求，例如详细阐述。
2、领域二说明相关内容和要求，比如举例说明。
3、领域三阐述这一领域的内容和标准，像进一步解释。
二、说教材（一）教材的编写特点1、系统性教材内容的编排具有很强的系统性，从基础概念和知识逐步过渡到复杂的原理和应用，遵循了学生的认知规律，便于学生逐步构建知识体系。
2、生活性教材注重联系生活实际，选取了大量贴近学生生活的案例和素材，让学生感受到知识与生活的紧密联系，提高了学生学习的积极性和主动性。
3、探究性教材中设置了丰富的探究活动和实验，引导学生通过自主探究和实践操作来获取知识，培养学生的创新思维和实践能力。
4、时代性教材及时反映了学科的最新发展动态和研究成果，使学生能够接触到前沿的知识和信息，拓宽了学生的视野。
（二）教材的编写体例教材的编写体例科学合理，通常包括以下几个部分：1、单元导入通过生动有趣的情境或问题引入单元主题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2、正文正文是教材的核心部分，系统地阐述了学科知识和概念，内容清晰、逻辑严密。
说课标说教材说课稿
说课标说教材说课稿一、说教材（一）作用与地位本节课选自我国新课标下的语文教材，是高中阶段的一篇重要课文。
作为一篇具有代表性的文学作品，它在整个教材中起到举足轻重的作用。
通过对本文的学习，学生可以进一步了解和掌握我国文学的优美语言和丰富内涵，培养他们的审美情趣和文学素养。
（二）主要内容本文是一篇描写自然风光和抒发作者情感的散文，文字优美，寓意深刻。
文章通过对大自然景物的描绘，展现了作者对美好生活的向往和追求。
文章结构紧凑，层次分明，既有细腻的景物描绘，又有深情的内心独白，为学生提供了丰富的想象空间。
（三）教学价值1. 知识与技能：通过学习本文，使学生掌握散文的基本特征，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：引导学生运用阅读法、分析法、感悟法等多种学习方法，培养自主学习、合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养他们积极向上的人生态度。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
2. 掌握散文的写作特点，学会分析和鉴赏文学作品。
3. 能够运用课文中的好词佳句，提高自己的写作水平。
（二）过程与方法目标1. 通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 学会运用阅读法、分析法、感悟法等多种学习方法，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观目标1. 感受大自然的美好，培养对生活的热爱。
2. 学习作者积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点（一）重点1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 掌握散文的写作特点，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
（二）难点1. 深入分析文章的写作技巧，领悟作者的情感表达。
2. 培养学生对大自然的热爱之情，激发他们的创作灵感。
四、说教法（一）启发法在本课的教学中，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动探究课文内容。
通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的思维，让他们在思考中逐步理解课文，达到深入理解的目的。
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知识与技能
本章目标
有 理 数数学思考通过实际例子，感受引入负 数的必要性，建立符号意识； 从数轴上研究相反数和绝对 值，体会数开结合的思想方 法和思维方式。
知识与技能
本章目标
有 理 数
初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问 题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等 解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实 践能力；在与他人合作和交流过程中，能较好 地理解他人的思考方法和结论；能针对他人所 提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意 识。
会求近似数。
有理数的运算 理解有理数的加减乘除乘方意义； 掌握有理数的运算法则 运算律 运算
顺序，有理数的混合运算；灵活运 用运算律简化运算
同其它知识
点结合开放 性解答题
有理数与中考
• 1、（2010哈尔滨）某年哈尔滨市一月份的平均气温为－18℃，三月 份的平均气温为2℃，则三月份的平均气温比一月份的平均气温高 （）
数学的思想和方法来思考和处理问题的习惯。
加强学习方法的引导， 积累数学活动经验。
编写体例特点
有 理 数
有理数中体现数系扩充思想
有理数中利用数轴研究有关概念 和运算律中体现了数形结合思想， 有理数运算律呈现体现的从特殊
对象归纳出一般规律的思想。
渗透数学思想方法 培养思维能力
编写体例特点
有 理 数
数学与实际的联系，在现代科技中的 工具作用；数学史的介绍，数学文化 的熏陶；数的产生过程，中国人最早
－a，1的大小关系表示正确的是（ ） A．a＜1＜－a B．a＜－a＜1
C．1＜－a＜a
D．－a＜a＜1
• 4、（2010年怀化市）下列运算结果等于1的是（ ）
• A．
B．
C．
D．
• 5、（2010北京）2010年6月3日，人类首次模拟火星载人航天飞行试 验 “火星-500”正式启动。包括中国志愿者王跃在内的6名志愿者踏上 了为期12480小时的 “火星之旅”。将12480用科学记数法表示应为 （ ）
引言小结
小结中无关于本章总结 概括性的文字。
主要变化
引言注意用简明的语言 述本章的主要内容 数学 方法和学习。小结增加 本章的主要内容及其反 映的思想方法的提炼和 概括的内容。
内容安排
突出“思想性”
意图
有 理 数
注意与前面学断的衔接
注意与以前的及运算作对比，在小学对 数及其运算的基础上展开新内容，体现 数的扩充的合理性，运算的一致性。
内容安排——知识结构
内容
原教材
修订后的教材
意图
负数 有理数 本章安排许很多足球比
加法
赛“净胜球”问题。
有理数的乘 利用数轴，通过蜗牛运
法法则
动的例子引出。
删去
从引入负数后的乘法运 算分类开始，从两个正 数的乘法逐步过渡到 “负负得正”。
用更自然的方式引入
突出体现从具体实例 的基础上，归纳给出 相关概念，法则的编 写思路。
正数和负数
了解正数和负数是从实际需要 中产生的；以正确判断一个数 是正数还是负数，明确零既不 是正数也不是负数；会用正负 数表示实际问题中具有相反意 义的量
内容标准
有理数的乘方
有
理解乘方的意义，掌握有理数的
理
加、减、乘、除、乘方及简单的 混合运算(以三步以内为主)；
数
说教材
内容结构
编写体例
立体整合
• (A) 12.48103 (B) 0.1248105 (C) 1.248104 (D) 1.248103。
• 6、（2010毕节） 则 的值为（ ）
• A． B． C．0 D．4
1、（2010年镇江市）— 的倒数是 ； 的相反数是
数学思考
解决问题
知识与技能
本章目标
有 理 数
数学思考
解决问题
知识与技能
本章目标
情感与态度
体验数 符号有有效地描述现实世界的
有
重要手段，认识到数学是解决实际问
理 数
题和进行交流的重要工具，体会数学 的价值；积极参与数学活动，对数学 有好奇心和求知欲；感受成功的快乐
，体验独自克服困难、解决数学问题
的过程，有克服困难的勇气，具备学
好数学的信心。
理解有理数的意义，能用数轴上 的点表示有理数，能比较有理数 的大小；借助数轴理解相反数和 绝对值的意义，掌握求有理数的 相反数与绝对值的方法，知道｜ a｜的含义（这里a表示有理数）；
理解有理数的运算律，能运用运算律简化运 算；能运用有理数的运算解决简单的问题。
有理数
有理数的加减 有理数的乘除
第一章
大荔县洛滨中学——白婉红
说课标 说教材 说建议
说课标
课程目标
课程内容
理解有理数的意义；能用数轴上的点表示有理数； 会比较有理数的大小；借助数轴理解相反数和绝对 值的意义，会求有理数天的相反数和绝对值；理解 乘方的意义；掌握 有理数的的加 减 乘 除运算；理 解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算；能 运用有理数的运算解决简单的问题；了解近似数的 概念；在解决实际问题中，侧耳用计算器进行近似 计算，并安问题的要求对结果取近似值
承上启下 注重基础
编写体例特点
有 理 数
有理数中，从学生熟悉的现 实问题 出发引入 有关内容，
体现概念产生的必要性。
密切联系实际 体现知识应用
编写体例特点
有 理 数
教科书以有理数及其运算知识的发生过程为载体，努 力为学生构建一具“观察 实验 比较 归纳 猜想 推理
反思”的数学思维活动过程，通过不同栏目引导学生 的思考探究活动，在领悟有理数概念运算法则和去处 律内涵的过程中，让学生体会从特殊到一般，从具体 到抽象的研究过程和方法，使他们既学会发现，又学 会归纳概括，从而逐步提高学生的思维能力，培养用
• （A）16℃ （B）20℃ （ C）一16℃ （D）一20℃
• 2、（2010年金华）据报道，5月28日参观2010上海世博会的人数达 35.6万﹒用科学记数法表示数35.6万是（ ）
• A．3.56×101
B．3.56×104 C．3.56×105 D．35.6×104
• 3、（2010年金华）如图，若A是实数a在数轴上对应的点，则关于a，
使用负数；
体现科学进步 关注数学文化
编写体例特点
有 理 数
求解
一元一次方程
运算
整式加减
运算
有理数
有理数 整式
加减在“数与 代数”的基础 地位
立体整合
有理数与中考
• 考点与考查形式
考点
课标要求
考查形式
有理数的意义 了解数轴 相反数 倒数 绝对值与近 以选择题和 似数；掌握用数轴上的点表示有理 填空题为主 数，求有理数的相反数 倒数 绝对值，