余映潮《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学片段

茅盾的《白杨礼赞》是一篇热情洋溢的散文，文中运用了一组相似而有变化的句式来结构全篇。细读文本时，发现其中端倪，眼前一亮，用这组句式来打通文章脉络。下为课堂实录。

师：刚才同学们朗读了课文，请大家找一找能够标示全文结构的句子。

生（圈点勾画，很快找出）：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”

“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”

“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就像北方的农民；”

师：同学们观察一下这四个句子，从中能发现什么共同点

生：这四个句子都提到了白杨树的“不平凡”。

师：从始自终，白杨树的“不平凡”一再出现，那它就是这篇课文的——（停顿）

生：它是这篇课文的线索。

师：我们先来看文章开头出现的这个句子，同学们品读一下，想一想这句话中，哪个词应该重读为什么

生：“实在”。“实在”是确实的意思，强调了白杨树的不平凡，也告诉读者它的不平凡是不用怀疑的。

师：说得很好！同学们再看整句话，它在全文中起到了怎样的作用

生：总领全文，回应题目，点出作者赞美白杨树的原因。

师：“我赞美白杨树”这句话采用了怎样的表达方式你觉得好不

生：抒情，而且是直接抒情。

生：老师说过直接抒情没有间接抒情含蓄，而且表露的感情过于显白

师：那用在这里的直接抒情是否影响了文章的表达呢

生：那倒没有，而且具有感召力和震撼力，能强烈的感染读者。

师：是用直接抒情还是用间接抒情，要看整篇文章的格调，如果文章通篇都是高亢激昂，显性的抒发感情，那么这种直接抒情的方式就不会影响到文章的效果。我们再来看第二句“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，总的来看，这句在结构上起什么作用哪句话承接着上文生：承上启下的作用，“那就是白杨树”承接上文而来。

师：“那”是一个什么代词它表明了什么

生：“那”是远指代词，表明了作者观察白杨的距离之远。

师：上文有回应吗

生：“要是你猛抬眼看见了前面远远有一排”，从这句可以看出作者是远距离观察白杨。

师：既然是远距离的观察，那么描写的着眼点会放在哪里

生：描写的着眼点在于轮廓，在于大致的外形。

师：文中是如何说的

生：“傲然地耸立，像哨兵似的”

师：后两个分句构成了什么关系作者的重心放在哪个分句之上

生：是转折关系，作者的重心放在后一个分句之上。

师：那么最后一个分句应当开启下文，下文的哪些词语体现着白杨树的“不平凡”请找一找。

生：“力争上游”、“片片向上”、“一律向上”、“倔强挺立”、“不折不挠、”对

抗”。

师：这些词语展现的是白杨的什么

生：这些词语所体现的是白杨树的内在品质。

师：换句话说，这里的“不平凡”所要体现的正是白杨树内在品质的不平凡。接下来，请同学们再来读读第三句：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”能说说与第二句的差别吗

生：首先是“那”变成了“这”，其次是“实在”变成了“决”。

师：哦，是啊！这两个词语发生了变化，我们先来想想，为什么“那”变成了“这”

生：因为从上文可以看出，作者对白杨进行了细致的描摹，他走近了白杨。

师：作者从哪些方面来描写白杨的

生：作者从“干”、“枝”、“叶”、“皮”来描写白杨，而且特别细致，连皮的颜色都描写出来了，充分看出他距离白杨是多么的近！所以用“这”来承接。

师（品读“这就是白杨”，突出“这”）：“这”除了与白杨的距离近以外，还有一种怎样的情味仅仅是走近白杨吗

生：“这”好像很亲切，似乎表明着作者不但走近了白杨，还走进了白杨的内心，所以他才能那么深切地感受到白杨的内在气质。

师：真好！“这就是白杨树”，不仅仅表明着与白杨树空间的距离，还表明着作者与白杨树发生了共鸣，真正地从白杨树身上体会到一种力量。我们再品一品“决”。“决”字应当以怎样的语气读出

生：特别肯定。

生：是坚决的、是坚定的，更加突出强调了白杨树的不平凡。

师：那这里的“不平凡”较之上文有无变化呢作者在下文中表达的着重点放在哪里

生（读第七段）：这里的“不平凡”是有变化的，作者表达的重点是在白杨树的象征意义之上。

师：请同学们勾画出来，并且大声读出。这里点明白杨象征意义的句式采用的是一连串的反问句，请你们变成陈述句读出。用简洁的语言说说这里点出的白杨树的象征意义。

生（读）：白杨树象征北方的农民，象征守卫家乡的哨兵，象征用血写出新中国历史的精神和意志。

师：反过来看，这里的“不平凡”较之第二句的不平凡在表意上一样吗

生：不一样，这里的表意更进一层，点出了白杨树的象征意义。

师：所以，作者在选词上也更进一层，“决”较之实在，更坚定、更坚决，其实是在更进一步强调着白杨树的精神。我们再来读第四句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就像北方的农民”。同学们观察一下，这句又发生了哪些变化

生：“普通”变成了“普遍”。

生：语序也发生了变化，这次把“不平凡”提到了句子的最前面

生：而且也不再构成转折关系了。

师：作者为何将“普通”换成“普遍”，它们有何差异

生：“普通”多表示平常，而“普遍”不但表示平常，还表明数量之多。

师：白杨树数量很多，很常见，与它相似的北方农民亦是如此。那它们所代表的精神呢是一两个人有，还是绝大部分都是这样呢

生：白杨树是北方农民的写照，他们每个人身上都有那种不屈不挠的精神。

师：那这种普遍的精神汇聚起来，会变成什么课文中是如何表述的

生：这样的精神汇聚起来，会变成一个民族的精神。“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”

师：至此，文章的主旨显豁而出，因此，作者在表达白杨树的不平凡的时候，异常直接，而且将“极普通”与“不平凡”合二为一，极普通就是不平凡，普通之中蕴含着伟大。我们需要细心体味的是，随着文意的突显，作者的选词在发生着变化，能将这变化一一梳理，我们距离作者的写作意图就会越来越近。

以这组句式为突破口，很清晰地将文章的内容与架构呈示出来。需要加强的，是对文章语句及写法的进一步赏析。

赏析余映潮老师执教的《白杨礼赞》

在全国中语会教学改革研究中心第四届学术年会上，展示了着名特级教师余映潮先生执教的《白杨礼赞》。观摩后，我很激动。我发自内心地赞叹：这是课堂教学的艺术精品。简化、优化、美化，是这一节“艺术精品”课的设计风格。它首先体现在板块式的教学思路上。请看这节课的教学流程图：教学板块学习方法学习内容

导入自读深文初步感知课文内客，确立学基调

练读读与思品读白杨生长的环境之美

悟读读与悟品读由白杨的形神之美

品读读与品品读白杨的意蕴之美

小结教学小结．点拔阅读此类作品的规律。

导入、练读、悟读、品读、小结，是这节课的五个教学板块。从教学结构上看，它们线条简明、清晰、有序。从教学内容上看，三个品读板块，分别对文章中最有特色、最能揭示主旨的部分进行了精当的赏析，是对教学信息的高水平优化。从教学流程上看，由整体到局部再回到整体，遵循了阅读教学的规律。从教学方法看，读与思、读与悟，读与品巧妙结合，各有侧重且步步深入，符合学生的认知规律，在潜移默化之中给学生以自学方法的指导。整个教学过程以“读”为经线，以“勾画字词”为纬线，贯穿着“训练语感和发展思维”的涓涓活水，五个教学板块层层递进，相对独立而又环环相扣。其次，体现在板书的艺术设计上。“白杨礼赞”的板书，不仅仅是对作品内容的提纲掣领，更是对写作方法的指点和阅读规律的小结。

请欣赏余老师的板书：

不管是从“教”还是从“学”角度来看，也不管是从“写”还是从“读”的角度来看，这则板书设计都称得上是“简化、优化、美化”的上品。活动充分，情感丰富，用语精美，是这一节“艺术精品”课的教学风格。从“导人”板块的教学，可窥见学生课堂活动之一斑：“同学们，你们能从课文中找出相应的语句，用‘作者赞美了……的白杨树’的句式说一句话吗?例如‘作者赞美了力争上游的白杨树’。请同学们快速浏览课文，准备‘说话’。”亲切的教态，单刀直人、指向性极强的导入语，不是很难而又有一定思维强度的话题，一下子就调动了学生阅读的积极性。只见课堂上一阵紧张的翻书、勾画，接着是纷纷举手和争先恐后的“说话”。不到5分钟，就有了“赞美了坚强不屈的白杨树”“赞美了平坦大地上傲然挺立的白杨树”“赞美了虽在北方风雪的压迫下却保持倔强挺立的白杨树”“赞美了象征着抗日军民的白杨树”等多种说法，基本概括了文章所