漫说“按成绩流动分班”

漫说“按成绩流动分班”
赵春山
今年孩子参加中考，考入了某重点高中学习，学校为了分层教学、分类辅导，按入学的中考成绩编排成实验班和普通班，成绩好的在实验班，成绩差的在普通班，实验班配备的是优秀的或骨干的教师，普通班配备的是一般教师。

由于孩子成绩不错，孩子有幸被排在了实验班。

一入学，孩子明显感觉到学习与竞争的压力要比初中大得多，闻到了浓浓的竞争的味道。

开学第一天，老师就宣布实验班是“流动”的，现在在实验班的学生如考试成绩不好，就要“考到”普通班里去，普通班的学生考试成绩好也会“考到”实验班里来。

老师说，现代社会是一个竞争社会，学生有必要在学校时就要学会竞争，优胜劣汰，物竞天择，因此
为了调动大家学习积极性，培养学生竞争意识，学校要按分数排队、按分数排座位、按分数分班…………。

由于有了竞争的压力，我觉得孩子好像突然长大了，好像突然懂事了，孩子的学习积极性、主动性都比上初中时加强了，孩子时间抓得很紧，一放学回家就赶紧学习，恐怕考试成绩不好“考到”普通班里去。

入学一个月后，学校组织了“月考”，考前孩子很是紧张，我们父母尽量做孩子的思想工作，松弛孩子紧张的神经，在生活上、精神上精心的呵护着，时刻担心着孩子，怕孩子因此受到精神伤害。

考后，孩子心中忐忑不安，在惶恐中等待成绩的宣判，还好，孩子成绩仍旧是不错，可他的初中同学，要好的伙伴考的却很惨。

成绩下来后，孩子的好友没有去食堂吃饭，一直坐在洗手间外面的窗台上哀叹，他不知道回家后怎么办…………。

又一个月后，学校组织了“期中考试”，这一次考试，对学生来说“性命”攸关。

老师说，第一次月
考成绩占30%，期中考试成绩占70%，两次考试成绩合计，成绩差者考后“滚蛋”。

考前孩子更是紧张，我们还是尽量做孩子的思想工作，松弛孩子紧张的神经，在生活上、精神上精心的呵护着，时刻担心着孩子，时刻提心吊胆，怕孩子考不好，无法面对而受到精神伤害。

终于等到了成绩的“宣判”，由于孩子的努力，成绩还不错，在班里名列前茅，比第一次月考海前进了十名，孩子自然高兴，我们紧绷的心弦才开始放松。

孩子回家说，成绩“宣判”后，班里哭声一片，有九名学生被宣布“滚蛋”，其中还有班里的卫生委员和学习委员，九名学生流着泪，低着头，收拾完自己的东西，什么也没说，灰溜溜的离开。

同时有十二名学生从普通班考进来。

听完孩子的讲述，我的心酸楚楚的，我都想哭，为那些考出去的孩子哭，我在想，“考出”去的如果是我的孩子，我的孩子将受到多大的伤害，我的内心
将是多么的不安，我得做多少思想工作，才能抚平孩子伤痛的心，才能挽回孩子“失败”的局面。

我认为：按成绩流动分班确实调动了学生学习积极性与主动性，培养了学生的竞争意识，但也存在诸多弊端。

首先，对学生的身心健康不利，甚至会使学生产生心理障碍。

按学生的学习成绩分班不利于学生的身心健康和正常发展，分班会使学生过早地对自己失去信心，甚至使学生走向极端。

其次，一个班级要有合作化的氛围，好的学生和较差学生在一起才能互相帮助，互相探讨，共同提高，这种学生间的互动是很重要的。

第三，按成绩分班也同样会挫伤老师的积极性，谁愿意教授一班“差生”呢？
教育是面向全体学生的平等的教育，是为每一个学生长远发展和终身学习打基础的教育，是提高全民
族素质的教育，而不是精英教育、选择教育，更不是淘汰、筛选教育。

教育应积极促进每一个学生的发展，保障并努力实现每个学生的充分发展，应使评价、考试成为培养学生正确认识自我的一种教育方式，而不是制造等级的方式。