幼儿园【手工制作教程】课件PPT

第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！
科学玩具----儿童科学启蒙的金钥匙
动几下？在玩“魔箱”玩具时，转动转杆，从神秘的小视窗里会分别看到两个不同的可爱玩具，大大激发了幼儿的 好奇，引发他们不停地问“是这样”“为什么”，强烈的好奇促使幼儿最终打开魔箱看个究竟。“万花筒”中那一 朵朵美丽的小花，随着手腕的转动变换出各种不同的花样，吸引着幼儿去探索，更引出了这样、那样的“为什么”， 进一步激发了幼儿的好奇心。 2.活动性原则
精编版幼儿园手工制作教程
第一章 科学玩具
特点就是在娱乐中去获取科技知 识锻炼各种能力开发智力，在儿 童和青少年科技活动中科学玩具 有着不可忽视的作用从幼儿园的 积木到中学生玩的组装式模型飞
第二章 废物利用 机都属于科学玩具。
废弃的东西有时候只能成为生活 垃圾，但是经过简单改造就可以 变成废物利用的宝贝。
心理学研究表明，0～6岁儿童的好奇心及探索活动常常源于对被探索对象的无知或兴趣。兴趣能促使整个心理 活动积极化，使观察更加敏锐，记忆得到加强，克服困难的意志力得到增强。 因此，我们设计的科学玩具，一定要 有趣，能激发孩子想“摸一摸，动一动”的愿望。 我们要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探 索的对象, 如“奇妙的转色陀螺”，幼儿看着旋转的陀螺出现了与先前不同的绚丽色彩，怎能不喜欢，怎能不去多
第三章 折纸
折纸又称工艺折纸是一种以纸张 折成各种不同形状的艺术活动。
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第四章 剪纸
剪纸是一种镂空艺术，其在视觉 上给人以透空的感觉和艺术享受。
第五章 插接
了解立体造型艺术基本的构建原 理，培养对立体造型艺术设计的 兴趣。
第六章 风筝
主要是模仿大自然的各种动物及 几何立体等，开拓大脑思维。
在制作的各种科学玩具中， 我们根据其呈现的现象内容及功能，分为两大类： 1.科学知识，现象类
此类玩具操作比较简单，科学现象有趣且比较显性，能引发儿童的好奇、探究的欲望和主动性，培养儿童积极 探索科学现象的情感和态度，训练儿童的观察能力、分析比较等多种能力。如光与色玩具：镜子与透镜，魔箱、镜 中花、转色陀螺、潜望镜、万花筒、笼中鸟等；力与能玩具：机器狗、斜坡滚球、磁铁玩具、电磁场、弹力火箭等； 声音玩具：瓶琴、土电话等；电玩具：手不抖的玩具、竖发的小人等；水、风玩具：水车、旋风玩具等。 2.科学方法，科学思维类
其实，儿童创意智慧的培养是社会发展的必然，更是艺术教育最高的追求。只有注重创意培 养的教学才具有时代的前瞻意义，只要我们不断努力对教育高品质的追求，创意的实现就一定不会 是梦想。
科学玩具----儿童科学启蒙的金钥匙
第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！
玩具是幼儿的伙伴，是儿童的天使，幼儿是在与玩具的相互作用中，丰富了对客观世界的感性经验。而科学玩 具以它自身的直观性、启蒙性特点，使幼儿感受科技、开阔眼界、启迪智慧，深受幼儿的喜爱，成为培养幼儿初步 科学态度、科学精神及方法的有效载体。目前，市场上为幼儿提供的科学玩具品种比较少，教育功能和操作性相对 单一，而自己动手设计制作科学玩具，则是一种经济、方便、有利于对幼儿进行科学启蒙的好办法。
前言
当今世界，技术领域的变革和全球性经济的发展，迫使我们重新认识创造精神和文化遗产 的重要性，人们越来越关注“创意”对社会发展和生活提高的重大贡献。高科技、高文化附加值、 高艺术创造的产业来势如虹，全世界创意经济每天可创造上千亿美元的价值，当今世界，培养创意 型人才成为教育任务的重中之重。
开展《手工制作》这个课题，幼儿园能很好建立在地在具体情况和环境优势的基础上，我们 都知道，孩子都具有很好的动手能力，如今的手工材料又十分丰富，废纸杯、废纸盒、易拉罐等几 乎随处可见，基本不需要什么花费即可获得，孩子们所需要的是艺术创造技术与思想的传授，建立 这样的课题正是在二者之间找到了极好的结合点。我们从《手工制作》课题开展的过程中，也很好 的看到了这一点，无论是课堂教学的开展，还是各种活动的进行，在课题负责人翟园长的带领下， 教师和孩子们都在无比创意的活动中创作出了一大批充满艺术想象力与艺术品质的作品，很好地呈 现了课题研究的成果，这本身对于一所新建的幼儿园来说就是一件很不简单的事。由此，我们也想 到了如何很好地开展现代化美术教育的新路子，即因时地利，充分发挥自己的特色与资源优势，重 要的是教师必须具备先进的教育理念与艺点，即长期坚持，不断最深、做细，坚持，最后才能获得自己强大的特色优势与丰硕成果。 我们希望康泰双语幼儿园能把这个课题的实践与研究不断地坚持下去，并取得更大的成就。
科学玩具， 作为儿童操作的对象， 是幼儿与环境发生作用的媒介， 它的活动性直接关系着操作的结果，对幼 儿产生好奇、探索科学知识有着不容忽视的作用。那么， 我们设计的科学玩具要利于调动儿童多种感官的协同活动， 同时要结实牢固利于操作，让幼儿在操作中感知各种现象，发现奥秘，激发好奇心，从操作结果中得到反馈, 如 “斜坡滚球”玩具， 滚动的小球竟然翻过很大的弧度，落进球网中, 幼儿在操作的过程中，发现了这一有趣现象， 并在持续的探索中通过看、 模等形式调动多种感官去寻求答案， 促进了幼儿思维、观察能力的发展, 在玩风车玩具 时， 幼儿发现有的同伴的风车转得快，有的转得慢, 于是，大家一起找原因，一齐动手尝试探索，经过不断的探究， 发现风车转动的速度与固定点的松紧度、风向等都有关系。在得出结论后，大家又一起动手解决问题, 通俗地讲， 就是使孩子“有的玩”“玩得住”。 3.挑战性原则
此类玩具需要运用观察、分类、比较、测量等方法，对玩具进行一系列的操作及思维的交互活动，以解决问题， 发展儿童的思维能力、动手能力和初步解决问题的能力。如认知类玩具：孔雀、织布机、连连看，智力魔方、图形 板等。棋类玩具：光盘棋，旅游棋，行为习惯棋等。配对玩具：找一找（镜子配对）等。
在自制科学玩具的过程中，我们遵循的原则是： 1.趣味性原则
我们设计的一部分科学玩具或是某种玩具的不同时期，要符合儿童的认知发展的“最近发展区”水平，使玩具 带给孩子一定的问题，通过儿童一定的努力，能够解决问题， 体验到成功, 如“手不抖的玩具”，在初期，教师将 金属丝制成弧度大的波浪状，难度相对较低， 幼儿在操作时比较容易成功，获得了一种成功感。后期，在幼儿能熟 练控制玩具时，增加难度， 使幼儿仍然保持探究的兴趣和愿望， 引发幼儿更深入的探索, 在玩“不一样的潜望镜” 时，幼儿通过对两个不同造型潜望镜的直接操作（L形、Z形），发现看到两个完全不同的场景， 引发了幼儿积极的 思考， 主动寻找产生这一现象的原因， 在观察与思考的过程中， 主动建构对周围世界的认识。