后进生反思4篇(一)

后进生反思4篇(一)

后进生反思第1篇

现在我教的五年级，有四十名学生，“后进生”就有13名学生，对我来说，这

是一个很大的挑战。记得刚开始带这个班时，学生陈开江经常抄别人的作业，开始我特别生气，经常批评教育，可效果总是不明显。后来我从其他老师，班里同学了解到，这孩子一直不完成作业、练习，是班里公认的“老资格”，上课一直是听“天书”。家里人没时间，也没能力辅导孩子的学习。在这种情况下，学生竟然养成了

厌学的陋习，找她问原因，孩子怯怯地说：“老师，我学不懂，我笨”。我非常震惊，孩子竟然自己认为自己笨，如此自卑，这将影响她今后漫长的人生，一种教师的责任驱使我，让我决定帮助这个孩子。

第二天，我和他和颜悦色地谈了很久，鼓励他不要小看了自己，不懂就问老师，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课有意观察她一举一动，一言一行，渐渐我有了针对性的转化计划。

1、对他进行基础方面的训练，简单的口算，计算，应用题。当他听到我对她

说第一句：“有进步，加油呀！”从此他学习多了个“为什么”，对数学也有了兴趣。

2、以朋友带学习，让他多一个交流的平台。当与同桌杨紫娟为一个题而争辩时，虽然总是错，但能看到他开朗地一笑，赶紧纠正过来。

3、充分信任，信任是师生和谐沟通的桥梁。他现在又不会做的题或询问同桌

或询问老师，他的作业现在抄别人的现象没有了。孩子变得自信、活波了许多。

我想，虽然现在她学习成绩仍然很差，但有进步就是最好的，我相信，用“耐心”、“爱心”去关注每个后进生，总会有苦尽甘来的日子。

后进生反思第2篇

青年教师的成长离不开校领导的亲切关怀和自我学习、学校氛围的营造。作为青年教师的我，在班级中的管理工作中还存在很多的不足，尤其是后进生转化的问题。

其实，任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如

果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去

打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。就如刘

备那句话，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我一直相信，“细节决定成败，态

度决定命运”，作为一个青年教师，只要肯努力，踏实工作，从一个个小事做起，

不断的提升自己，认真研究学情，始终如一，必定会成为名师。那么后进生的转化就要多动动脑子了。

现代教育提倡素质教育，素质教育要求面向全体学生，全面提高教育教学质量，后进生成为全面实施素质教育的障碍，后进生转化工作也就成了教育界人士共同关注

的问题。我承认，智力低下是造成后进生的一个重要原因，但是也不可否认，智力因素并非是造成后进生的唯一原因，其中更有非智力因素的问题。其中的根源之一就是我在教育教学工作中因为种种原因致使“破窗效应”发生而造成的。

拿布置作业来说，这是教学活动中最经常的事情，几乎每天都给学生布置数量不等的作业。当后进生不能正常完成作业时，我该怎么去做？千篇一律，不考虑学情，行不通。根据因材施教的原则，应该布置分层作业，根据学生的能力、特点和学习水准布置不同类型、不同层次的作业，比如，对题目进行分类，哪些是基础题目，以求每个人都能够独立完;哪些是提高题，课上适当的稍加提示等方式，以促进全

体学生的全面提高。试想，当学生不能正常完成作业，我们却不去管的时候，由“破窗效应”我们可以预见到这些学生就不再完成作业，之后，其中的某些学生即使

有能力完成的作业也不再动脑思考、动手去做。这些学生慢慢地就会脱离大部队，滑向我们最不愿意看到的后进生行列。我们对这部分学生置之不理，由“破窗效应”

我们更会预见到其他的学生开始尝试不交作业，久之，后进生的范围就逐步扩大。

拿班级管理来说，作为科任老师来说，一定要秉着对班级负责的态度，课堂课下对后进生都不能松懈。比如，对后进生一定要严格。课堂学习上，45分钟的课，尽

量让他们能听进去15分钟，提问、课前检测、默写、督促的方式均可；

纪律上，一旦有扰乱课堂的大问题，严惩不怠。不是让他们怕我这个老师，而是要让他们知道最起码的尊重，人与人之间的尊重。课下，我想，应该找他们做思想工作，我认为，他们这个年龄段，好动、冲动、叛逆很正常，如何自我控制很关键。

教育无小事，发生在学生身上的任何细小的事情我们都必须慎重对待，若不然，“破窗效应”就会发生，事态极有可能进一步发展，以至于出现难以控制的局面。只

有把所有的细枝末节都处理好了，才能成就一位教师，也才能成就一所学校，亦才能最终成就我们的所有学生。杜绝“破窗效应”在教育教学工作中发生或者蔓延，说

起来简单，做起来却是一件很难的事情。它不但需要我们老师们兢兢业业地工作，铸就一颗热爱教育事业的心灵，能够面对社会上的灯红酒绿、物欲横流保持平常心，安心工作，抛却急功近利、心浮气躁心态安心教学，甘于奉献。还需要我们教师保持一颗进取心，能够醉心于我们的教育事业，不满足现状，不故步自封，不浅尝辄止，永远追求教育教学艺术的最高境界。

真正做得工作是非常艰巨的。因为，我们面对的不都是七彩阳光，不都是春风拂面；我们面对的不全是鲜花与掌声，也不全是胸怀坦荡，更不全是一帆风顺。教育教学的天空中时常会有电闪雷鸣、狂风骤雨，当困难产生、矛盾出现的时候，我们的教学工作和学生工作更要一如既往，我们心中绷紧的那根预防“破窗效应”的弦更不能

松懈，还要防止崩断。否则，等“破窗效应”蔓延后我们再收拾残局的时候，不但会

事倍功半，甚至会抱憾终身。

后进生反思第3篇

后进生的形成有诸多原因，有来自于社会上的不良现象、有家庭教育的失误、有学校教育上的偏差和过失、有学生自身的原因。自从我接手***班以来，我们班

是年级有名的学习差、纪律乱、卫生差、问题多的问题班级，原因是我们班有好多所谓的差生。如何改进这个班级？我一直在思考这个问题，在通过各种方法转化后进生，我认为关键在摸准情况，对“症”下“药”。

一、真心尊重，平等相待。使其摆脱自卑感，增加成功的信念。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚，得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重。老师要发自内心

地尊重他们，与学生建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，老师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心。

二、多表扬鼓励，少批评贬抑。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，

如果老师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对要强一些。教师尤其要善于发现他们的“闪光点”，

充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”，“我还

有希望”。

三、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的差生有的放矢，因材施教。如对心理严重者辅以药物治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。

四、利用活动，树立信心。后进生并非一无是处，关键要发现其长处并加以利用，我班张芃磊同学学习成绩不是很好，但是他的组织能力很不错，在高一年级红歌赛时我鼓励他，要他组织我班的红歌比赛，而我只是作为指导，作为大后方，在大家的共同努力下我班获得二等奖，张芃磊的自信心也得到很大提高，对学习也充满了信心与兴趣。教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。

当然，在我转化后进生的过程中，我已经做好打持久战和反复战的心理准备。我认为教师应该恪守一种“没有永远的差生，只有暂时的差异”的教育信条，在这样

的信念下我的班级管理工作在一步一个脚印的开展。我坚信多一点耐心，多一点爱心，就一定能够点燃他们智慧的火花！

后进生反思第4篇

1、切中肯綮，寻求教育的最佳途径。

我们在转化后进生时，往往强调发现学生的闪光点，给予表扬，激励，但对有的学生，表扬却不一定是个好方法，或者说不恰当的表扬不是一个好方法。开学初我发现，该生可能因为自控力较差，过去几乎没受到过老师表扬的原因，所以一旦被表扬的重了，或者被表扬的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高兴过度而不能自控了。所以对他的表扬就要掌握好度，注意表扬的场合，分寸，语气。一般的进步，