浅谈非体育专业大学生体育习惯的培养

譬 一
浅谈 非体 育专业 大学生体 育 习惯 的培养 静 § 论
口 王 和 鸣 武 汉 科 技 大 学 中 南分 校
．Leabharlann 些 摘 要 ： 养普 通 大 学生 的 体 育 习惯和 终 身体 育 意 识 ， 祖 国建 设 的 需要 。要 想 让 大 学 生 养 成 为 良好 的 体 育锻 炼 习惯 首 先 要 培 培 是
（ ） 程 设 置 不 合 理 二 课
养 成体 育 习惯 。通 过 “ 内外 一体 化 ” 课 教学 ， 体育 课 与 社 团 活动 将
结 合起 来 ， 但 夯 实 了 技 战 术 基 础 ， 不 而且 促 使 学 生 由被 动 锻炼 到 主 动参 与体 育 活 动 。
（ ） 议 二 建
目 ， 展 彩 的教 学 内 容 和 课 外 体 育 活 动 ， 动 学 生 参 与 的热 情 ， 开 调
仁 ， 生 只 是被 动 的 应付 ， 来 体 育 习 惯 的 形 成 ？ 一 方 面 ， 地 学 何 另 场
器材的利用不合理 ， 几年扩招学生人数大幅增加 ， 地器械 的 这 场
充 分体 现 学 生 的 价值 和理 想 ， 同时 也 要 注 重 体 育 锻炼 知识 的普
１ 系统 了解 和 掌 握 体 育 的 理 论 知 识 、 理 和 方 法 ， 断 完 ． 应 原 不 善 和提 高 自身 素 质 与水 平 。 ２学 校 要脚 踏实 地 的落 实好 关 于体 育 在 新 课 程改 革 进 展 ． ． 通
现 在 大 学 体 育 课 普 遍 是 一 周 一 次 两学 时 ，按 学 校 规 定 的项 目。 固定 的时 间 授 课 ． 种 方 式 在 特定 的历 史 时期 对 体 育 教 育 的 这
及 对 体 育 这 一 特 定 的操 作性 知识 的 学 习 与 体验 过程 ，达 到 身 心 愉 悦 、 固兴 趣 、 定 爱 好 ， 而 养 成 体 育 习惯 。 巩 坚 从 二 、 响 体 育 习 惯形 成 的 原 因 影
（ ） 主 管部 门重 视 不 够 一 校
体 育 习 惯 的 养 成 。 在 体 育 教学 策 略 的创 新 中 ，坚 持 “ 术 健 身 技
和 学 生 情 感 体 验 对 于 促 进 学 生 体 育 习 惯 养 成 具 有 重 要 的 作 用 以 此 作 为 突 破 口 ，体 育 教 学策 略 的 创新 将 更 加 有 效 地 促 进 学生
终 身 体 育 思 想 之 “ ” 重 要 作 用 。 如 何 才 能 在 体育 教学 过 程 中 门 的 有 效 地 培 养 学 生 的 体 育 习 惯 ．我 们 认 为应 该 把 握 体 育教 学 的 特 点 ， 新 体 育 教 学 策 略 ， 过 学 生 参 与 运 动 项 目的 情 感 体 验 ， 创 通 以
益 ， 于 引 导 学 生 将 积 极 的 情 感 体 验转 化 为对 体 育项 目的 兴 趣 ， 善
形 成 良好 的态 度 、 机 和 需 要 ， 由 “ 趣 ” “ 趣 ” 也 有 助 于 动 并 兴 到 志 ．
因 是 非 体 育 专 业 ， 要 在 上 体 育 课 ， 有 一 定 的 设 备 ， 应 只 且 能
体 育 文化 环 境 。
参 考文 献 ：
宝ｌ 的学生素质水平和爱好肯定不同 ， 同样 的内容 ， 同样 的进 班 教 按
召ｌ ， 度 依同样 的标 准 ， 结果 肯定是有的吃不饱 ， 的吃不 了的现象 ， 有
［ ］ 红， 东桥 ，、 ． 养 成 锻 炼 习惯是 奠 定 学 生 终 身体 育 １王 王 －鲁 论 ｔ ｌ ， 基 础 的 关键 ｕ． 】 北京 体 育 大 学 学报 ， Ｏ， ） ２ ｌ４． Ｏ （
及 ， 学 生 早 日形 成 好 的 体 育 习 惯 打 下 基 础 。 为
增 加 则 是 远 远 地 落 后 于 学 生 人 数 的增 加 速 度 。加 之 体 育 课 时 段
相对集 中， 同年 级 的学 生 教 学 内容 相 ， 终 的结 果 是有 些 时段 最 操 场 上 空 无 一人 ， 另 一 些 时 段 则 人 满 为 患 ， 如 ： 个 班 同时 而 例 几
尚可 之 外 ， 关 知 识极 度 欠 缺 上课 讲 不 出个 所 以然 ， 学生 产 生 相 使 抵 触 情 绪 。 分教 师 自觉 学 习 提 高 的意 识 差 。 部 不可 否 认 我们 的体
了提 高 健 康 水 平 人 们 开 始 关 注 体 育 锻 炼 ，储 备 金 钱 不 如 储 备 健 康 。但 体 育 锻 炼 不 是 一 朝 一 夕 能 见 效 的 ， 键 是 树 立 健 康 意 识 ， 关 养成体育习惯。 《 民健 身 计 划 纲要 》 出 了“ 对 学 生 进 行 终 身 体 育 的 教 全 提 要
４加 强 对 体 育 教 育 的 投 入 ， 实改 善 教 学 条 件 ， 造 良好 的 ． 确 创
上 篮 球 ， 、 十 个 人 ， 个 球 ， 个 场 地 ， 都 站 满 了 ， 何 上 五 六 几 一 站 如 课 ？ 更 谈 不 上 效果 。 （ ） 试 评 分 方式 不 合 理 三 考 学 生 入 学 后 ． 育 课 也 按 专业 分 班 上 课 ， 而 易 见 ， 体 显 同一 个
薯Ｉ 吃不饱 的不愿上 ， 吃不了的不爱上 。考核是方法 、 手段 ， 不是 目
［ ］ 良义 试 论 高校 体 育 与 终 身 体 育 的 关 系叫． 育与 科 学， ２王 体
１９ ， ） ５（ ９ ４
虽 的。 我认 为只要学生积极参与各方面素质有提高就可以了， 完全
蓍 没有必要统一考试标准 ， 标准不合理会把学生吓跑 的。
（ ） 师 的 素 质 有待 提 高 四 教
［ ］ 伟 德 ． 校 体 育 学理 论 与 教 改探 索［ １ 京 ： ３邵 学 Ｍ ． 北 北京 体 育
大 学 出版 社 ，０ ２ ２０ ．
最 后 阶段 ， 是 担 负 承上 肩 下 ， “ ” 育 习 惯 养 成 过 程 、 启 ” 更 即 承 体 “
拥 有 体 育 习 惯应 该 体 现在 掌握 运 动 技 术 ， 得情 感 体 验 ． 获 主
动 参 与 锻炼 等方 面 。 合 体 育教 学 的特 点 ， 调 运 动技 术 的教 学 结 强
３注 重 学 生 心理 因 素 ， 生 参 加 体 育 锻炼 ， 主 要 原 因是 学 ． 学 其
生 的 内 因起 作用 ．只有 让 他 们 在 参 与 中发 现 体 育 运 动 自身 的价
值 ， 信 体 育 对参 与 者 的 好 处 ， 验 成 功 的 乐 趣 ， 促 进 学 生 更 确 体 对 好 地投 人 体 育 学 习 、 养 终 身 体育 习惯 很 重 要 。 培
育， 培养 学 生 体 育 锻 炼 的意 识 、 能 与 习惯 的 目标 ” 所 以体 育 教 技 。 学 中培 养 学 生 体 育 习 惯 学 习 体 育 技 能 都 是 一 种 手 段 ．终 级 目标
育 教 师 在 文化 知 识 上 与 同 等 学 历 的 其 它 专 业 教 师 相 比存 在 差
发 展 起 到 了 积 极 的 促 进 作 用 ，但 现 在 却极 大地 束 缚 了体 育教 学
的 发 展 ， 缚 了学 生个 性 的发 展 。一 方 面 ， 论喜 欢 与 否 ， 视 同 束 不 一
过学 校 、 育 教 师 的 共 同 努 力 ， 择 适 合 本 校 实 际 情况 的体 育 项 体 选
付 评 估 就 可 以 了 。 生 通 过体 育课 是 否 增 进 了健 康 ； 否养 成 了 学 是
锻 炼 的 习 惯 ： 否学 会 了锻 炼 的方 法 ； 否 了 解 了更 新 的体 育 知 是 是 识 等 等 ， 虑 不 足 ， 有 把 学 生 放 在 首 要 位 置 ， 是 过 多 地 考 虑 考 没 而 了 教 学 的稳 定 ， 最终 造 成 学 生 喜 欢 体 育但 不 喜 欢 体 育 课 。
进 入 ２ 世 纪 ， 会 飞 速 发 展 ， 了跟 上 形 势 ， 应 社 会 ． １ 社 为 适 人 们 拼 命 学 习 、 作 ， 知 不 觉 中健 康状 况下 降 、 体严 重 透 支 为 工 不 身
兴 的学 科 不 断 涌 现 ， 我 们 的 体 育 教 师 除 了技 术 扎 实 ， 而 专业 理论
距 ， 是 事 实 。 之 学 校 重视 不 够 ， 上 好 上 坏关 系不 大 ． 师 缺 这 加 课 教 乏 紧迫 感 ， 自觉 性 稍 差 与 别人 的距 离 就 越拉 越 远 。 严 重影 响 了 也
教学效果。
三 、 论 与 建 议 结
（ ） 论 一 结
是 要 培 养 高 校 学 生 的 终 身 体 育 观 。 培 养 体 育 锻 炼 习 惯 多 年来 一 直 被 列 为 我 国学 校 体 育 的 一 项 重 要 任 务 。 大 学 作 为 学校 体 育 的
养 其 体 育 兴趣 ， 要提 高其 认 识 。学 校 对 体 育教 学要 大 力改 革 ， 高校 实施全 民健 身计 划 培 养 学 生 终 身体 育 观 念 。 在
关 键 词 ： 养 ； 育 兴趣 ； 学 生 ： 育 习惯 培 体 大 体
一
、
体 育 习 惯
教 师 的知 识 陈 旧 ， 构 不 合理 。当今 社 会 知 识迅 速 澎 涨 。新 结
论 ” 结 合运 动项 目特 点 选 择 最 佳 教 学 模 式 、 ， 优化 教学 内容 、 选 精
教 学 方 法 ， 以迅 速 提 高 学 生 的 技 战 术 水 平 ， 体 育 习 惯 打 下坚 可 为
实 的基 础 。与 此 同 时 ， 视 体 育 教学 中学 生 的 情感 体 验 和 心 理效 重