汉语领属话题结构的允准条件_陆烁
汉语语句的信息结构与传递分析
汉语语句的信息结构与传递分析汉语语句是人们最常用的交流工具之一，每一个语句的传递过程都有其独特的信息结构。
分析汉语语句的信息结构和传递有助于我们更好地理解和运用汉语。
本文将从语句的组成、语序、语气等多个方面来探讨汉语语句的信息结构与传递。
一、语句的组成和信息结构语句由主语、谓语、宾语等组成，不同的组成方式会呈现不同的信息结构。
以主语、谓语、宾语组成的简单句为例，主语作为句子的话题，谓语则对主语进行描述或说明，而宾语则是动作的承受者或对象。
因此，语句的信息结构可以分为话题、说明和对象三个部分。
除了主语、谓语、宾语外，语句还可以由句子成分、修饰语、补语等组成，每个成分都有其独特的信息结构，如名词充当主语时，即成为话题；形容词修饰主语时，则起到进一步说明的作用。
因此，了解每个成分的信息结构，能够更准确地理解和表达汉语语句。
二、语序对信息传递的影响语序是语句安排成分的顺序，不同的语序可以影响语句的信息传递效果。
在汉语里，语序是比较灵活的，常用的语序有主谓宾、主宾谓、谓主宾等，每种语序都有其独特的优点和应用场景。
以主谓宾的语序为例，主语作为话题，谓语作为说明，宾语作为对象，语句比较直接，易于理解，但有时也会显得过于平淡。
而主宾谓的语序则显得更加突出宾语，比如“他丢了一本书”，表达了一个具体的对象和行为，更具生动性。
三、语气对信息传递的影响语气是汉语语句表达的情感色彩和语义分析，它可以通过词的语义、语气助词等来表达。
汉语常用的语气有陈述、疑问、祈使和感叹等多种，每种语气都有其独特的信息传递效果。
以祈使句为例，祈使句是用来命令或请求的语句，其目的是让听话者做出相应的行为。
由于它的语气强烈，显得更加简洁明了，更容易被接受和执行。
而陈述句则直接陈述事实，显得更加客观和理性。
四、结构和形式的综合运用在实际运用中，我们需要根据语句的主题、表达的要求和受众的特点等多个因素来综合运用语句的信息结构和传递方式。
我们可以通过句型转换、语气变化和修辞手法等来实现信息的传递和表达效果的提升。
汉语句子话题链的认定及其对汉语教学的启示
依 据 句 号等 完句 标 点来 认 ‘ 题链 是 句子 ” ｆ１ （ 话 ｅ１ 同上 ）（ 置句 群 ） ． 并
Ｂｌｋ ｍｏ ｅ （ ９ ２）和 Ｃａｓｏ （ ９ ３ ａｅ ｒ １９ ｒｔ ｎ １ ９ ）
第 ３期
一
吴碧宇 ：汉语句子话题链 的认定及其对 汉语教学 的启 示
３ ７
个 句 子 的 解 释 （ ｘ ｌ ａｉｎ）、 例 示 ｅ ｐａ ｔ ｎ ｏ
（ ） 入 时 间、地 点 、转折 或者 其他 类 ｃ插 （ ）停 顿或犹 豫 ； ｄ
（ｘ ｍｐｉｃｔ ｎ ｅ ｅ ｌ ａｉ ）和 示证 （ ｖｄ ｎ ｅ 。换 句 型 的副词 ； ｉ ｆ ｏ ｅ ｉｅ ｃ ）
Ｔ ｏ ｓｎ （ ９ ９ ３ — ３ ４ ｈ ｍｐｏ １ ７ ：３ ０ ３ ）在研 究 汉语 无法 给 出一个 令人 满意 的汉 语 句子认 定 标准
第 三人 称 代 词 和 零形 式 回指 时提 出 ，“ 并接
（ 张静 ， １８ ） ，同 时 ，又 由于 人类 认 知 ９ ７
性 ”（ｏ ｊｉａ ｉｔ）指前后 两 个 小旬构 成 单 具有 普遍 性 （ ｃ ｎｏｎ ｂｌｙ ｉ 沈家 煊 ，１９ ） 文对 汉语 句 ９ ８ ，本 个语 法单 位 （ ｒｍｍａｉａ ｕ ｉ ｇａ ｔ ｌ ｎｔ ｃ ）的程度 ：两 子 话 题 链 的认 定 拟 增 加 一 个 语 用 认 知 的 维 个 小句之 间 的并接 性越 低 ，第 二个 小句 就越 度 ，也就 是在 前贤 研究 的基 础上 借用 关联 理
栩 ， １９ ） ９ ２
式 ，且 以完句 标 点 结束 的小 句群 几 乎是 公认
开学发言稿的语言表达规范与感情共鸣要求解析
开学发言稿的语言表达规范与感情共鸣要求解析开学季节，作为学校中人们心目中的重要时刻，校长或教师会发表一系列开学发言稿，以鼓舞人心、传递信息、引发学生的共鸣。
一篇好的开学发言稿应当具备语言表达规范和感情共鸣的要求，下面将从多个角度来解析这两个方面。
一、语言表达规范的要求良好的语言表达规范对于一篇发言稿来说至关重要。
通过语言表达规范可以让发言更加准确、清晰地传递信息。
以下是几个遵守语言表达规范的要点：1. 语法准确：发言稿应该遵循语法规则，使用正确的时态、语态和句式，确保句子结构清晰，不出现语言错误和歧义。
2. 用词恰当：选择合适的词语来表达思想感情。
避免使用含糊不清、难以理解的词汇，同时注意不用过于生僻的词汇，需符合读者的普通词汇量。
3. 口语化处理：虽然发言稿是书面语言，但适度的口语化处理可以增强说服力和亲和力。
例如，使用熟悉的口头禅，让读者产生亲近感。
4. 段落组织：将发言稿按照逻辑关系分成不同的段落，确保思路清晰。
每个段落应该包含一个主题，并展开几个相关的观点，避免内容杂乱。
二、感情共鸣的要求除了语言表达规范，一篇好的开学发言稿还应该具有感情共鸣的要求，即能够引发读者的情感共鸣和共同体验。
以下是几个关于感情共鸣的要点：1. 真诚真实：发言稿应该真实地表达作者的真实情感和想法。
避免使用空洞的套话和虚假的感情，读者能够从中感受到作者的真诚。
2. 积极正面：开学季节是一个积极向上的时刻，因此发言稿应该积极向前，传递正面的信息。
鼓励学生面对新学期的挑战和困难，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 充满希望：发言稿应该给予学生希望和信心，让他们相信自己可以通过努力实现自己的梦想。
激励学生制定目标，努力追求成功。
4. 鼓励互助：开学发言稿可以鼓励学生互相帮助和支持，形成一个积极的学习氛围。
让学生感受到集体的力量和团队的正能量。
总结：一篇好的开学发言稿应当同时具备语言表达规范和感情共鸣的要求。
语言表达规范可以确保发言的准确性和可读性，同时增强说服力；感情共鸣则可以引发读者的情感共鸣和共同体验，鼓励学生积极面对新学期的挑战。
普通话考试口语考核要素及话题分类解析
普通话考试口语考核要素及话题分类解析在普通话考试中，口语考核是非常重要的一项内容。
通过口语表达的能力，不仅可以考察学生对基本语法和词汇的掌握程度，还可以测试其对实际交流的应用能力。
本文将从普通话考试口语的考核要素以及常见话题分类两个方面进行解析。
一、普通话考试口语考核要素普通话考试口语考核主要针对以下几个要素进行评估：1. 发音准确性在普通话考试中，发音的准确性是关键要素之一。
合格的普通话发音需要注意声母、韵母、声调的准确使用，以及吐字清晰和语音连贯等方面。
2. 语法运用语法运用指口语中对基本的语法规则和句子结构的掌握。
通过正确使用时态、语态、语气和词类等各方面的语法知识，考评者可以判断学生口语表达的准确性和流利度。
3. 词汇使用词汇使用是普通话考试口语考核中的重要指标。
丰富的词汇量能够使口语表达更加准确、丰富和具体。
此外，学生还需要注意词汇的准确性和恰当性，避免使用错误或不合适的词汇。
4. 语篇连贯性语篇连贯性是指在口语表达中能够合理连接语句和段落，使表达更加流畅和通顺。
学生应该注意使用适当的过渡词和连词，使得自己的观点和论述更加连贯有序。
二、话题分类解析普通话考试口语考核常见的话题分类主要包括但不限于以下几种：1. 自我介绍自我介绍是口语考试的常见话题，学生需要能够清晰、连贯地介绍自己的姓名、年龄、职业、兴趣爱好等个人信息。
2. 日常生活日常生活是大多数人都会涉及到的话题，例如家庭、学校、工作、饮食、购物等。
考试中可能会要求学生描述自己的日常生活习惯或者介绍一些与日常生活相关的话题。
3. 社会热点社会热点是指当前社会普遍关注的一些话题，例如环保、教育、科技、健康等。
在考试中，学生可能会被要求就某一社会热点问题表达自己的观点和看法。
4. 旅行经历旅行经历是一个有趣的话题，在考试中常常被引入。
学生可以描述自己曾经去过的地方或者未来想要去的旅行目的地，同时分享一些与旅行相关的经历和感受。
5. 文化传统文化传统是中国独特而丰富的话题之一，包括传统节日、风俗习惯、艺术表演等。
最简方案框架下领主属宾结构的句法-语义分析
第2期2021年3月吉林师范大学学报(人文社会科学版)Journal of Jilin Normal University(Humanities&Social Science Edition)No.2Mar.2021doi：10.3969/j.issn.2096-2991.2021.02.012最简方案框架下领主属宾结构的句法-语义分析佟和龙(上海海事大学外国语学院，上海201306)「摘要］以“王冕死了父亲”为代表的领主属宾结构是现代汉语备受关注的一个句式。
本文在最简方案框架下探讨了领主属宾句及相关句式的句法结构和事件语义。
从论元结构看，领主属宾结构中的动词“死”是一元非宾格动词，只有域内论元。
现代汉语存在功能语类Appl,非核心论元“王冕”在「Spec,ApplP］处得到允准。
从事件语义角度看，“王冕死了父亲”包含两个事件，即“经历”事件和“去世”事件。
英语缺乏相应的功能投射，非核心论元无法得到允准，因而生成的句式是不合语法的。
「关键词］最简方案;领主属宾结构;句法推导;事件语义学「中图分类号］I209「文献标识码］A「文章编号］2096-2991(2021)02-0095-08《儒林外史《第一回有如下记载：人姓王名冕,在诸暨县乡村居住;七岁时死了父亲,他母亲做些针黹,供给他到村学堂里去读书。
学者据此编了“王冕死了父亲”这个领主属宾结构，成为现代汉语经久不衰的研究课题。
最早汉语学者在传统语法框架下对其进行研究，后随着国外语言学理论的引入，众多学者在功能语法、认知语法和生成语法的视角下对其进行了广泛而深入的讨论。
研究主要聚焦在该句式的生成问题、名词的赋格问题、动词的分类问题、句式配价问题、篇章功能问题和主观性问题,等等。
虽然该句式已经讨论了半个多世纪,但涉及的理论极其复杂,对其认识还未达成一致。
本文拟在最简方案框架下W。
1进一步探讨该类句式的生成和推导方式,并结合事件语义学「2,1-50对其进行精确的形式语义分析。
话题链与汉语句
9.1.3.2 话题链中的内嵌
（10.a）李四这个家伙i， b）我j因为救他i， c）0j受了伤， d）0i居然不来看我， e）0i跑到纽约度假去了。
（a）不是小句，它仅提及了熟悉的指涉对象。提及的 目的是要对此进一步讨论，强制性地使之继续成为下面 的话题。然后，选取情况在（d）中菜出现。小句（b） 确实以PA形式“他”把指涉对象提取出来，但并不是作 为话题，而是作为动词的并与。（b）中的话题“我”， 成为下个小句的话题，形成了话题链（b）-（c）。 所以，（10）有两个话题链：（b）-（c）； （a），（d）-（e）。
有两个连续的话题：“端木芙”和“一阵细细袅袅的乐声”。 前者连接（a）-（c）小句，形成一个话题链；后者除（g） 外，连接了（d）-（j）小句，构成另一个话题链。 小句（g）只是很松散地依附在第二个话题上。 问题：这两个链如何连在一起，形成一个完美 的篇章？
稍微仔细地考察者两个话题链间的分解，就能看出： 尽管（c）和（d）有各自的谓语“觉”和“传来”， 但实际上是个单句。小句（d）内嵌于（c），作动 词的补语。如果此说成立，（c）-（d）就成为承上 启下（既是第一个链的结尾，又是第二个链的开始） 的一环。这个特殊的环用于连接两个链，可以叫做 兼环。用这种方式连接的由两个或两个以上话题链 组成的篇章就是套接式话题链。
话题是由三个阶段组成的必然结果。这三个阶段是： 导入、选取、接续。 话题链中的第一小句一般出现在导入阶段，它是用 来导入或重新导入一个随后将成为话题的指涉对象。 只要第一个小句由同一话题与其他小句连起来，那 么完全有理由把这个小句看做话题链的一部分。第 一小句导入话题的方式并不影响它在链中所起 的连接作用。
这一原则也适用于话轮间，如：
(2)甲：a）船i是六月三号开的吗？ 乙：b）对了，0i就是我打电报的那天开的， c）0i走得很快， d）0i路上也没停， e）0i一共才走了十六天。 (2.a）中的“船”是话题，通过同指下面每轮中的 零回指，把这一句同（2.b），（2，c），(2,d)和 （2.e）句连在一起。这两个例子也说明了话题链的 形成过程：”只有在话题的领域中，句子才能构成 话题链，„„”
试论汉语话题结构
试论汉语话题结构杨石乔（深圳职业技术学院 外语系， 广东深圳 ５１８０５５） 摘要：本文区别了主语－谓语、主位－述位和话题－说明这几组语言学概念，在此基础上讨论了汉语话题 的特点及如何运用话题－说明机制对汉语进行分析。
认为从语言心理和语言习惯角度看，汉语的话题结构属于 正常词序；从语言类型学的角度看，汉语是注重话题的语言。
关键词：话题结构；注重话题；汉语 中图分类号：H043 文献标识码：A 文章编号：1672－0318（2003）01－0064－05１ 引 言 最近几年，关于主语－谓语，主位－述位，主题－述题，话题－说明的问题讨论得很多，是个很热门的话题。
在许多语言学论述中，主语、主位、主题这几个概念时常可见，但其内涵常因人而异：有三位一体，系同一所指的，有主语、主题相同的，还有主题、主位相同的，从而给我们的理解和进一步研究带来困难，因此，有必要对这几个概念作进一步论述。
１．１ 主语（Subject） 这一概念最初是和谓语一起，由古希腊语法学家阿波罗・尼奥斯于公元二世纪提出来的，在以后的两千多年中，它们一直是传统语法分析句子结构的基本原则。
主语，谓语是一对形式结构范畴，在英语等欧洲语言中，莱昂斯认为主语有以下特征：（1）主语决定动词性词组中定式动词（finite verb）的数；（2）主语有格的体现形式；（3）体现主语的名词和其他名词性词组的位置具有相对性（如John killed Bill/Bill killed John中的John和Bill）[1] 。
１．２ 主位（Theme） 主位（Theme）、述位（Rheme）最早是由布拉格学派的创始者马泰休斯（V. Mathesius）提出的。
马泰休斯倡导的实义切分法（actual division of the sentence），从句子的交际功能角度来分析句子的结构，分析句子的结构如何表达句子所要传达的信息。
他认为一个句子可划分为三部分：主位（Theme），连位（transition, Tr）和述位（Rheme）。
英、汉语关系结构的合格条件
英、汉语关系结构的合格条件杨彩梅;杨艳【摘要】文献对英、汉语关系结构的句法推导大多采取移位分析,认为关系从句内有wh-算子或中心语的前移.如果真有这样的移位,那么关系从句的谓词一定是句法开放性谓词.然而本文发现,英、汉语关系从句的谓词呈现显著的不同,前者是句法开放性谓词,而后者是句法非开放性谓词.因此,本文支持英语关系结构的移位分析,但主张汉语关系结构的非移位分析,并在此基础上推导出英、汉语关系结构各自的合格条件.【期刊名称】《语言科学》【年(卷),期】2013(012)004【总页数】14页(P357-370)【关键词】关系结构;合格条件;句法开放性谓词;句法非开放性谓词;语义开放性谓词【作者】杨彩梅;杨艳【作者单位】苏州大学外国语学院江苏苏州 215006;中国社会科学院语言研究所北京 100732;湖南大学外国语学院湖南长沙 410012【正文语种】中文【中图分类】H041 引言三十年来，人们对汉语话题结构的合格条件（也称允准条件）或者说所要受到的限制做了不少深入细致的研究。
例如，Huang（1982）首先指出汉语话题和英语话题一样要遵循“区域性（locality）限制”，即同英语话题一样，汉语话题也不能从述题中的“岛屿”中移出。
徐烈炯（2003）在Xu ＆Langendoen（1985）的基础上提出了“［汉语］话题结构中的述题本身必须合乎语法”的句法条件以及“话题要么定指或类指，要么表示对比、强调”的语义条件。
Huang（1992）提出“语法功能限制”来解释汉语话题所要受到的限制。
袁毓林（1996）则提出词汇限制，认为在汉语中，只有允许宾语悬空（stranding）的动词的宾语才能前移而成为话题。
Pan ＆Hu（2002）〔1〕该论文为2002年会议论文，经过修改后发表在2008年的“The Journal of Pragmatic”上，题目更改为“A semantic-pragmatic interface account of（dangling）topics in Mandarin Chinese”。
汉语领有者的话题性与信息可及性
话题性 这 个 术 语 有 不 同 层 面 的含 义 与作 用 。
它 可 表 示 一 个 句 子 中话 题 和 焦 点 的 关 系 ， 可 表 也 示 篇 章 话 语 中话 题 连 续 性 的 问 题 。 本 文 主 要 从 这
是 指 说 话 者 假 定 听话 者 怎 样 根 据 前 面 的 话 语 语 境 达 及 指 示 物 。 并 建 立 了三 个 相 关 的 心 理 模 型 ： １ （ ） 共享 的可见 的世 界 （ 义 记 忆 ） （ 共 享 的 话 语 语 ， ２） 语 境 （ 作 记 忆 ）， ３） 享 的 当 前 文 本 （ 节 记 工 （ 共 情 忆 ） 。他 的 主 题 重 要 性 是 指 关 于 后 续 话 语 语 境 指 示 物 的有 意 激 活 。 在 选 择 合 适 的 指 称 编 码 装 置 时 ， 话 者 向 听 话 者 表 示 在 后 续 话 语 中 该 指 示 物 说
的语 义 ／ 用 解 释 。 之 所 以 产 生 上 述 的 混 乱 现 象 ， 语
主 要还是 由于很 多 人 没 有 弄 清 语 义 信 息 的类 别 ， 混 淆 了两 类 语 义 信 息 ： 称 型 语 义 信 息 和 关 系 型 指 语义 信息 。 根 据 Ｇｕ ｄ ｌ的 观 点 ， 称 型 的 新 旧 信 息 包 括 ｎｅ 指 语 言 表 达 实 体 信 息 和 非 语 言 表 达 实 体 信 息 。 非 语 言 实 体 是 指 与 听 说 者 心 里 、 语 （ 型 ）、 实 话 模 现
汉硕考研现代汉语知识点笔记之语法,码住一二
汉硕考研现代汉语知识点笔记之
语法，码住一二
1．语法研究的三层面
(1）句法分析
找出句法结构中的句法成分、指明构成成分的词语类别和词、语、句的整体类型或格式等，也就是对语法单位之间的结构关系和语法单位的类型进行的分析。
(2）语义分析
指出句中动词与有关联的名词语所指的事物之间的语义关系，即动作与施事、受事、与事、工具、时间、处所等关系以及指出其他词语之间的语义关系，如领属、同位、方式等；此外，还包括语义成分、语义指向、语义特征等的分析。
简言之，指语法单位之间的语义关系的分析，实际上是客观事理关系的分析。
(3)语用分析
包括话题和说明、表达重点、语境、省略和倒装、语气和语调（停顿、重音、句调的升降）等的分析，也就是语言符号与它的使用者、使用环境之间的关系的分析。
2.三个层面的语法分析举例
上面用框式图解标明了这三个句子的句法结构的层次和成分，并注明了三种结构不同的句式;也可进一步分析，指出句中各成分由哪一类词语充当，对句子作变换分析。
这些对结构体本身的分析都属于句法分析。
3．句子的语义分析
语义分析可分为语义成分、语义特征和语义指向的分析等。
(1）语义成分指词语组合时双方所发生的意义关系的名称，例如，施事、受事。
(2）语义特征指词语在句法结构中互相比较时显出的语义特点。
(3）语义指向指句法结构中甲成分与乙成分有语义联系及语义所指的方向。
语义成分、语义特征和语义指向的分析并不是在平行等立的平面上，而是属于不同的层面。
219401628_汉语移位式话题结构中的逆向回指及其中介语处理研究
2023年第2期No.22023华文教学与研究TCSOL Studies总第90期Sum No.90［收稿日期］2021-10-23［作者简介］马志刚，男，广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学中心研究员，主要研究方向为二语习得、句法学、词典学。
电子邮箱：****************。
庾小美，女，广东外语外贸大学英语教育学院讲师，博士，研究方向为二语习得、认知语言学。
电子邮箱：********************** 。
本文通讯作者：庾小美。
①《华文教学与研究》编辑部及其匿名审稿人的修改建议极具启发性，谨致谢忱！汉语移位式话题结构中的逆向回指及其中介语处理研究①马志刚1，庾小美2（1.广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心，广东，广州510420；2.广东外语外贸大学英语教育学院，广东，广州510420）［关键词］二语句子处理；逆向约束；汉语话题结构；结构信息；填充词-空位［摘要］包含回指词的受事话题成分是汉语执行话题化操作的非论元成分，而由此生成的长距离汉语话题结构具备填充词-空位句法依存关系，因此其二语在线理解的时间进程可以验证中介语语法表征的实质性特点。
据此实施的自定步速阅读研究结果显示：与汉语母语者相比，成人二语者在线句子处理的速度显著减慢、用时显著增多，可能的原因在于成人二语者运用结构信息的能力非常有限，而且其处理策略和处理程序均非优化的本族语选项。
中间空位在中介语语法中的缺失说明二语者并不能为汉语移位式话题结构构建出具有层级性的结构表征，而二语句子处理则可能主要采用直接联系的语义策略。
研究结论支持汉语受事宾语话题句衍生而成的理论分析，而原位生成观既不符合语法理论构建的经济性也与汉语以SVO 为主导语序的语言直觉并不一致。
［中图分类号］H146；H193.4［文献标识码］A［文章编号］1674-8174（2023）02-0019-121.引言言者和听者在编码和解码相关语句时，如何标记和解读指称已知信息的话题成分（和指称未知信息的焦点成分）是自然语言处理信息结构的主要内容。
汉语阅读与写作中的语段结构与概括
汉语阅读与写作中的语段结构与概括汉语是一门具有丰富表达方式的语言，语段结构在阅读与写作中起着至关重要的作用。
语段的合理结构能够帮助读者更好地理解文章的内容，同时也能让写作更加具有逻辑性和连贯性。
本文将探讨汉语阅读与写作中的语段结构与概括，以帮助读者加强相关技巧。
一、语段结构的重要性语段结构指的是文章中的段落划分方式和每个段落的内部结构。
良好的语段结构有助于读者理解文章的总体逻辑和思路，同时也让文章更具可读性和文采。
一个合理的语段结构应包括引言、主体和结论三个部分。
引言用于引入文章的主题和背景，主体部分是展开论述的核心，结论则是对主体进行总结和概括。
二、语段的概括技巧在阅读和写作中，我们常需要概括一个或多个语段的主旨或关键信息。
这对于快速理解文章或者进行写作总结非常重要。
以下是一些常见的语段概括技巧：1.寻找主题句：每个语段通常都有一个主题句，它在段落开头或结尾出现，并用于概括该段的主要内容。
查找主题句，可以帮助我们快速理解该段的核心观点。
2.分析段落结构：观察段落内的句子排列和逻辑关系，可以揭示段落的结构和发展思路。
例如，有些段落采用举例、对比、因果等写作方式，通过分析这些结构关系，能够更好地把握段落的主旨。
3.参考关键词：在段落中寻找关键词，这些词通常与该段的主题密切相关。
把握关键词的含义和作用，有助于我们快速概括该段的内容。
三、阅读与写作中的语段结构应用在阅读中，我们可以通过分析文章的语段结构来更好地理解和把握全文的内容。
阅读文章时，我们可以先浏览文章的大纲和段落标题，了解文章的结构框架；然后逐段阅读，找到每个段落的主题句和核心内容，结合上下文把握其内涵。
这样的阅读方式有助于我们更有针对性地获取信息，提高阅读效率。
在写作中，良好的语段结构可以使文章逻辑清晰，内容连贯，让读者更易于理解和接受。
写作时，我们应该注重每个语段的内部结构，确保每个语段都有明确的主题句和扩展论述的支持。
在编写过程中，需要注意段落之间的过渡和连接，使整篇文章有机地结合在一起。
普通话测试说话要求及技巧
普通话测试说话要求及技巧普通话测试说话可是个挺有趣又有点小挑战的事儿呢。
咱先说说这要求吧。
普通话测试说话啊，就像是一场你和考官的聊天，只不过这个聊天得用标准的普通话。
你可不能在里面夹杂着太多方言的词儿或者不规范的表达。
这就好比你去参加一场正规的舞会，大家都穿着正装，你要是穿着拖鞋就不合适了。
而且啊，说话得有条理。
不是说让你像机关枪一样嘟嘟嘟地说个不停，也不是结结巴巴半天说不出个完整的句子。
要像潺潺的流水一样，顺畅又自然。
那技巧呢？这技巧可多了去了。
比如说，话题的选择很重要。
如果给你一个话题，你得挑自己熟悉的内容来讲。
就像做菜一样，你最拿手的菜肯定是你经常做的，做起来得心应手。
要是让你做个从没做过的高级料理，那可能就手忙脚乱了。
你要是抽到“我的朋友”这个话题，你就可以讲讲你那些铁哥们或者好闺蜜的事儿。
你可以说他的性格啊，你们之间发生的有趣的故事啊。
像我有个朋友特别搞笑，有一次我们一起出去旅游，他居然把车票当成了景点的门票，还跟检票员理论了半天，这事儿现在想起来都能让我笑出声来。
再一个就是语速的问题。
语速太快了，考官可能都听不清你在说啥，这就像一阵狂风刮过，只听到呼呼的声音，却不知道风里夹杂着啥。
语速太慢呢，又容易让人觉得你在拖延时间，没有足够的内容可说。
所以啊，得找到一个合适的语速，就像汽车在马路上行驶，不快不慢，稳稳当当的。
还有语音语调也很关键。
你不能像机器人一样平平板板地说话，那样多无趣啊。
要让你的声音有起伏，有感情。
比如说你在讲一件高兴的事儿，你的语调就可以轻快一些，像小鸟在枝头唱歌一样。
要是讲一件悲伤的事儿，语调就低沉一点，就像夜晚的风声一样呜呜作响。
这就好比画画的时候，色彩要有明暗对比，这样画出来的画才生动。
在说话的过程中啊，尽量避免口头禅。
什么“嗯”“啊”“这个”“那个”的，说多了就像米饭里夹杂着沙子，让人听着不舒服。
这就像你穿了一件漂亮的衣服，但是上面沾了很多小污点，多影响美观啊。
另外呢，要学会展开话题。
汉语母语者对基础生成话题结构的感知与使用研究
第38卷第4期2017年8月淮北师范大学学报（哲学社会科学版）Journal of Huaibei Normal University(Philosophy and Social Sciences)Vol.38No.4Aug.2017收稿日期：2017-05-15基金项目：2016年福建省中青年教师教育教研项目（JAS160838）作者简介:胡丽娜（1982-），女，福建厦门人，集美大学诚毅学院外语教学部讲师，硕士；李艾倪（1993-），女，四川巴中人，上海交通大学外国语学院硕士研究生；黄雪宜（1989-），女，福建晋江人，上海交通大学外国语学院硕士研究生。
根据Li 和Thompson [1]，汉语属于话题突出（topic-prominent ）语言。
尽管学界关于话题结构本身性质与功能的认识尚无定论，但汉语中存在大量异于英语与其他主语突出型语言的话题结构。
目前国内外关于汉语基础生成话题结构的研究多集中于汉语话题结构本身的语法地位及其在汉语作为第二外语习得过程中的理论意义。
关于汉语母语使用者对话题结构的习得研究比较少，典型的汉语基础生成句则更是如此。
本文通过问卷和分析电视剧脚本，考察汉语母语使用者对典型的汉语基础生成话题句（名词或名词短语做话题）的理解与使用情况：探讨他们在理解与使用上的异同、汉语基础生成话题句的种类与分布，以及影响他们使用基础生成话题句的因素。
一、基础生成话题句Chafe [2]称非移位话题句即基础生成话题句为“汉语式”（Chinese-style ）话题句，也有部分学者称其为汉语悬垂话题句[3-5]。
话题句可分为移位类型和非移位类型[3]。
在移位话题句中，话题是通过移位生成的；在非移位话题句中，话题是基础生成的。
基础生成的话题句不具有句法语缺（gap ），话题与谓语只有语义关系，没有句法关系，也不是谓语的论元，即使删除话题，也不影响整个句子在句法上的完整性。
根据Li 和Thompson [6]85，话题是一个句子描述的对象，是说话人和听话人都知道的事物或人，因此话题是有定的或类指的。
试论汉语句子的主述结构
试论汉语句子的主述结构语言教学与研究2001年第3期试论汉语句子的主述结构吴中伟“话题”三个术语,主题是句子层面上的语用成分,它提要本文主张区分“主题”、“主位”、是一个指称性成分,一般是定指的,表示旧信息,是述题关涉的对象。
主题和述题构成句子的语用结构之一———主述结构。
主述结构分析应以具体句为对象,结合语境进行。
论文提出以“是不是”作为划分主题和述题界限的形式标准,并讨论了具体的操作问题。
关键词句子;主题;述题一主位、主题、话题主位、主题、话题这三个术语的区别尚未有明确一致的看法。
不少语言学家把topic/com2 ment和theme/rheme这两对概念等同起来。
在汉语语言学界,人们把topic或者译成“主题”,或者译成“话题”。
而topic又有两种:句子的和语篇的。
theme/rheme的概念来自实际切分法。
实际切分法是布拉格学派语言学家V.Mathesius 提出来的,与“形式切分”相对立。
所谓形式切分,就是把句子分解为各种语法要素,如主语、谓语等。
所谓实际切分,就是根据词语在句子中的交际功能把句子分解为两个要素:叙述的出发点和叙述的核心。
C. F.Hockett(1958)把一个句子的话题称为topic。
“说话人先宣布一个话题,然后就它作出说明。
例如:J hon|ran away;That new book by Thomas Guernsey|I haven’t read yet.”至于语篇的话题(discourse topic),它是语篇的内容中心,不一定是一个简单的名词短语,也可以是一个命题。
不是句子拥有语篇话题,而是说话人拥有语篇话题。
“语篇话题”这一概念有助于解释为什么可以把若干个句子看作一个整体,而与其他句子分离开(Keenan,E.O.&Schieffelin,B.1976)。
本文将把句子的topic称为“主题”,而用“话题”来指称语篇的topic。
Halliday(1985)认为,句子的信息结构由“主位+述位”构成。
开学作文的篇章结构与语言准确性要求
开学作文的篇章结构与语言准确性要求开学作文是每个学生在新学期开始时常常要写的一篇作文。
不同于其他作文，开学作文的目的在于回顾上个学期的学习成果、规划新学期的学习目标，并展望未来的学习和成长。
在写作过程中，准确地运用语言和合理地组织篇章结构是十分重要的，下面将从这两个方面展开讨论。
一、语言准确性要求在写开学作文时，语言表达应当准确、清晰，避免使用含混不清或错误的表达方式。
在语法方面，要注意动词的时态一致，主谓的一致性，以及句子的结构是否符合语法规则。
同时，要尽量避免使用过于简单的句子结构，可以适当运用复合句或连接词来提升句子的复杂性和准确性。
此外，要注意单词的拼写和用词的准确性，可以使用词典或工具进行查证，确保用词无误。
二、篇章结构要求开学作文的篇章结构应当合理，内容要有层次感，以便读者能明确地了解文章的结构和主旨。
常用的篇章结构包括引子、主体和结尾。
1. 引子部分：引子部分可以通过一个引人入胜的开头来吸引读者的注意力，可以使用一个有趣的故事、引用名言或者以反问的方式引出主题。
引子部分应该简明扼要地引出文章主题，并提出写作的目的。
2. 主体部分：主体部分是文章的核心部分，对于开学作文来说，可以包括回顾过去的学习成果、总结自己的学习经验，制定新学期的学习目标和计划，并表达对未来学习和成长的期待。
主体部分可以分为若干个段落，每个段落关注一个具体的方面，通过合适的过渡词将各段落衔接起来，形成一个连贯的整体。
3. 结尾部分：结尾部分是文章的总结，要点到为止，不要再增加新的内容。
可以概括回顾开头中提出的问题或引子，重述自己的观点，以及对未来学习生活的展望。
结尾部分可以使用一些有力的语言来引起读者的共鸣和思考。
三、扩展与深度在写开学作文时，不仅要求语言准确和篇章结构的合理性，还应该注重扩展内容和深入思考。
扩展内容可以通过提供具体的事例、数据或引用相关的资料来支持自己的观点或论证。
同时，深入思考可以从不同的角度分析问题，提出自己的见解，并给出相应的理由和分析。
从言语社区看虚有领属结构
从言语社区看虚有领属结构刘凡提要:虚有领属结构与标准语中的领属结构在意义和句法行为上均有不同，是语言的变体形式’粉丝社区和虚拟社区是社会学意义上的社区，它们的交集构成粉丝言语社区，虚有领属结构在粉丝言语社区中被广泛使用，它的构件也受到社区要素的影响’关键词:领属结构言语社区粉丝言语社区—问题的提出领属结构是表征领属关系的结构，描写语法将它视为一种重要的语义范畴来刻画，在句法界随着DP（Determiner Phrase,Abney1987）分析法的流行，更多的研究开始关注领属结构的句法层级及其与论元结构的关系。
当前句法界的主流分析是领属标在句上为Poss范（（pos-sessor）合并于［Spec，PossP］，被领有者（possessee）Poss的语（1a）,这样就可以达成与谓词结构（lb）的平行，即两者都在意义上表领有，（1a）的核心Poss是［十N］性的，整个结构也呈现体词性。
（1）a.PossP［我Poss'［P oss爸爸］3（2） b.VP［我V'［v有爸爸3但是有一种用法似乎不太好用（1）中的框架来分析。
（2）中人称代词与名词性成分的组合不太像是同位关系，因为人称代词在外延上与该名词性成分无关，那么只能是领属结，可它在上属系，如对（2a—b）来说“我”不是曼联队的老板，显然不领有“魔”，“你”也不领有“车”，但是它们又具有领属的意味，如“我魔”就隐含“我的主队是曼联队”的意思。
（2） a.范加尔应该是很适合我魔的教练吧？（我魔*我的曼彻斯特联队）b.刚才看了一下积分榜，你车是真的输不起啊！（你车*你的切尔西队）c.恭喜你横，小英开盘说你横是冠军，他其是亚军。
（你横*你的多特蒙德队，他其*他的拜仁慕尼黑队）d.我军拼死了得了个第4,你厂结果欧冠冠军。
（我军*我的利物浦队，你厂*你的队）e.作为意大利规模最大的两个全国性球队，我妇和他大国际，不把青训当救命稻草，是有道理的。
关于《话题句的合格条件》一文的几点商榷
作者： 石爱兵
作者机构： 安徽师范大学文学院
出版物刊名： 现代语文：下旬．语言研究
页码： 13-14页
主题词： 话题结构 句法条件 语用条件 不合格现象 述题 语义 汉语 语法
摘要：徐烈炯在《话题句的合格条件》（2002）一文中综述了前人对话题结构尤其是汉语话题结构的种种限制性条件，然后，把话题结构的合格条件归并为两大点：一是述题的句法条件，即述题必须独立成句，或者说述题本身必须合乎语法；二是话题的语义、语用条件，其中又包含两小点——a．话题定指或类指，b．话题表示对比、强调。
这些限制性条件应该说考虑全面，既有句法方面的，也有语义和语用方面的，三个层面均已涉及，用这些限制性条件的确能解释很多话题句的合格与不合格现象。
但我们认为，从作者的分析来看，静态考察可谓周密，动态考察却不够彻底。
故我们想在以下几方面提出商榷：。
(完整word版)普通话命题说话的基本要求,DOC
命题说话（一）围绕命题进行说话国家普通话培训测试中心制定了《普通话水平测试用话题》共30个.命题说话的话题从《普通话水平测试用话题》中抽取。
应试人在考前十分钟先从30个话题中抽出两个，然后再从这两个话题中选定一个，围绕这个话题连续说一段话.应试人要围绕选定的话题说话，不能脱离该话题而自己找一个话题来说。
这些话题是对说话范围的规定，并不规定说话的具体内容。
这些话题内容宽泛，贴近生活,是应试者比较熟悉、感受较多、有话可说的.命题说话要求内容充实，不要求结构完整，层次清楚，也不要求非常生动、精彩.如果测试规定的时间到了而未能将话题完整地讲完,不会被扣分。
(二）无文字凭借命题说话时完全没有文字凭借，不能照着预先准备好的文字稿件或文字提纲来读或讲，也不能变相地依赖现成的文字,例如背事先准备好的稿子，大段背诵现成的诗歌、散文等文学作品或自己熟悉的规章、制度、条例，讲述现成的故事等.按照《江苏省普通话水平测试评分细则》规定，应试人如果出现类似背稿的现象，要被扣分。
有所表现的，扣0。
5分;比较明显的，扣1分；较为严重的，测试员有权干预，要求应试人讲述其他内容，如多次干预无效，测试员可终止测试，判命题说话项的成绩为0分。
（三）语音标准命题说话的测试目的是考查应试人在没有文字凭借的情况下,说普通话的能力和所达到的规范程度.普通话语音标准程度是最重要的考查内容。
语音标准指应试人说话发音时声母、韵母、声调要正确；变调、轻声、儿化和“啊”的音变正确恰当；语调平稳自然,能够按照普通话口语的语调来说话，接近自然生活中的口语，不带有朗读和背诵的腔调。
命题说话时要尽可能减少语音错误和语音缺陷。
应试人在命题说话规定的3分钟时间内所出现的语音错误累计的次数是重要的扣分依据。
语音缺陷也是语音标准程度评分的重要依据.语音缺陷的数量和程度直接反映出应试人含有方言语音的程度，在语音错误数量相同的情况下，含有方音或方音明显都会增加扣分.按照《江苏省普通话水平测试评分细则》规定，没有语音错误,扣0分；失误1—2次,扣1分;失误3—4次,扣2分；语音错误在5—7次之间,扣3分；语音错误在8—10次之间，扣4分，如方音明显，则要分别扣5分、6分；语音错误在11—15次之间，无明显方音，扣5分、6分；语音错误在11-15次之间，有明显方音，扣7分、8分；语音错误在16—30次之间，视方音程度扣9分、10分、11分；语音错误超过30次，视方音程度扣12分、13分、14分。
话题句层次分析法
话题句层次分析法
话题句层次分析法，应该遵循以下原则。
切分出来的两个直接成分必须是有意义的结构；切分必须符合原意切分出来的直接成分具有一定的语法关系，切分不能跨段。
层次分析法，现代汉语的要求就是，不断根据句法结构二分（浅层分析可以多分，一般也不涉及），直到分析到此为止。
所以只需要搞清楚两个东西就够了：一个句子每一次二分的两部分是什么结构，即什么短语。
每一本教材上在短语那部分会列举几类短语结构。
不同教材略有差异，根据参考书来即可，没有参考书就需要在层次分析后写一两句话稍作说明。
什么是词，分析到哪里可以结束，这个要看教材。
主要就是剩余法（判断虚词）、扩展法（判断是词组还是词）、替代法（判断是词还是语素）。
这两个问题清楚了，层次分析练习就很容易了。
把书上的例子记住了，举一反三即可。