我的教学小故事—我与名师

我的教学小故事—我与名师

在我心中教师是神圣的，崇高的，所以我的愿望就是成为一名人民教师，成为许多学生的良师，为祖国未来的的栋梁保驾护航。1992年的金秋，我带着无限的设想走上了教书育人的岗位，我才发现要做好一名教师空有满腔的热忱是没用的。刚走上讲台的我对教学是手足无措，对学生是无可奈何。该怎么办呢？向同事学习，是可以，但我所处的是一个偏远山区的小学校，教师以民办教师居多，能听听他们的老经验，却跟不上时代的步伐。而我是一个新老师外出学习机会不多…..在我焦头烂额之际又接到校领导指派的任务，上一节公开课《富饶的西沙群岛》。我拿着书发愁，该怎么上呢？没办法，只能打电话求助朋友，一个朋友说：“名师出高徒，你找个优秀的老师教你呗！”有想过，但找谁呢？没机会啊，乡村教师课务紧张。朋友说：“不一定是身边的教师啊，书籍、名师讲课光碟、网上名师课堂，不是多得很吗？”我怎么没想到呢！在教师教学用书上就附带了一张光盘啊，我连忙找出来，认真的看着，看完后我茅塞顿开，原来可以这么上。我结合自己和光盘里老师的教法，设计了一堂别具一格的课，听课老师和领导都说不错，一个新老师能上到这么好，了不起。我暗自得意，多亏了“名师”。如果我能多一些这样的材料学习学习。我的教学能力一定会提高的，我离梦想就更近了。于是，尝到甜头的我，如饥似渴的收集各类古今中外的名师事迹书籍、课堂实录光盘，一有时间就到网吧查找相关网站，观看视频。一路从教走来，我认识了孔子的“师者为师亦为范,。”认识了韩愈的“师者，传道、授业、解惑者

也。”也认识了陶行知的“爱满天下，没有爱就没有教育”。把教学当成一种信仰的窦桂梅，开启学生快乐与智慧的黄爱华，坚持探索与实践数学文化的张齐华，还有那和孩子共成长的魏书生。这些古今中外的名师让我崇拜不已。我更沉醉在名师的事迹、课堂之中。我们总是用美好的语言来赞美名师，他的博爱和仁慈，就像那天上舒卷的白云，她的风采的魅力就像那弯月照亮星辰。名师名在它的细节，教育无痕却影响孩子的一生，名师名于她思想的创新，行云流水般地教学风格，还名于他们的才气横溢，无限魅力，更名在她们对教育深深地眷恋和孜孜不倦地追求。记得，曾经读过《小学语文教师》一书中介绍窦桂梅老师的这样一个片断，它像一把锤子轻轻敲击了我的心灵：１９９２年，窦老师第一次承担上公开课的任务，选的是《王二小》，她做了不下几十次的教学设计，一次次试讲，一次次推翻，一次次再来，在家里试讲，为了找课感，她让爱人和孩子当学生。放学后试讲，她对着空桌椅练。她把那一排排空空地座位当成可爱的学生，讲得入了神，常常忘了去几十米远的托儿所接孩子。托儿所阿姨等不及了，就把孩子磅来，她就一手把着孩子，一手拿着粉笔继续练。孩子会哭会闹，有时她也想放弃，但她咬咬牙，告诉自己，我一定要做出最好的课。孩子哭累了，就在怀里睡着了。等她讲完课，才发现孩子哭花了小脸，脏兮兮的小脸上还带着几串泪珠。读完窦老师的故事，我被震撼了，更被感动了。正是窦老师十几年来把对教学的热爱内化为一种坚强的意志，一种持久的信念，我们才有幸聆听了《秋天的怀念》、

《圆明园的毁灭》这样经典而又深遂的课堂。也让我们更加相信了一句话：每个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。

每当我对零零碎碎的班主任事务无头绪时，总会想起李镇西老师的报告《做一个富有智慧的班主任》，他告诉我们：一个优秀的教育者必须具备三个要素，那就是情感、思想、智慧。所谓“情感”就是教师与学生之间的感情要达到水乳交融，心心相印。“思想”就是教师要有一种使命感。所谓“智慧”，就是把情感和思想都必须化为每一天的教育行为。看了李镇西老师的这份报告我才知道是我给学生的爱不够，班主任工作才会如此。我应该多与学生谈心，多给他们鼓励，尤其对待后进生，更应多一份耐心，多一份宽容，多一份期待，多一份憧憬。

每当我对教学把握不了时，总会想起名师上课的画面，我知道了我该怎么样上才有利于学生的学习。

感悟这些名师，感动于他们的砺志勤思，感动于他们的学识胆略，更感动于他们的忘我奉献！

感谢这些名师，是他们，给了我和一批青年教师成长的目标与动力。以前，我对各级名师是仰望的，可望而不可及。“他们在把课上得这么好，我们也应该努力。”但正是有了这种仰望，让我看到了目标。

感谢这些名师，使他们引领着我和一批青年教师的成长，为我们搭建起通向完成梦想的路。我要学习他们的精神，锁定目标，时刻荡

漾书海之中，融洽师生之情，神交名家大师，欣赏莘莘学子，执着三尺讲台，深研课程理论，激学生之兴趣，鼓学生之干劲，思学生之所思。

最后我要大声的向培我、育我的名师呼喊，我正走在通向名师的道路上，不论任何坎坷，不论任何困难，都阻挡不了我前进的脚步，因为有名师为我导航会轻松很多。因此，教师要善于处理教材，力求将教学内容设计成物质活动化，让学生体验“做数学”的快乐。

三、联系生活——让学生体验“用数学”

新的课程标准指出：数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，要善于引导学生把课堂中所学到的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。比如在学习乘法的分配律的时候就可以采用这种方法。

乘法分配律一直是学生的难题，在计算2.5´25+2.5´75时，让学生用买东西的经验来理解，两个同学买同样单价是2.5元的笔记本，一个买了25本，一个买了75本，你们可以怎么付钱？学生都能回到：可以分别算出两个人各要2.5´25=62.5元和2.5´75=187.5元，再加在一起62.5+187.5=250元，也可以先求出他们一共买了25+75=100本，一共2.5´100=250元。然后比较哪种更简便，学生自然就掌握了。

数学教学的改革正逐渐的完善，只要教师潜心学习一定能找到适合自己的方法，为我们的教育事业贡献自己的一份力量。