《让课堂更加生动有趣》读书笔记

《让课堂更加生动有趣》读书笔记
如何让课堂更加生动有趣?这是一个教师的教学之道，以下应届毕业生为大家的《让课堂更加生动有趣》读书笔记，欢迎阅读本文!
最近我读了吴志樵主编的《让课堂更加生动有趣》一书。

本书旨在指导教师如何让课堂气氛更加活跃，教师如何形成新的课堂教学艺术技巧，如何让课堂变得更加生动有趣。

教师要上好一堂课，除了要有热情与高度的责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技艺，教师必须认真备课、多动脑、多想办法，有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩。

要让课堂生动有趣，涉及到教师的方方面面。

要想让课堂生动有趣，教师就必须注意自己的着装。

因为美的着装就是注意力的焦点。

著名教育家加里宁曾说过：“教师仿佛每天都蹲在几百面镜子前面，因为课堂上有几百双精锐的、富有敏感的、善于窥视你的优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着你。

”
今天的时代在呼唤我们的教师，除了恪尽职守外，还应有一种“职业美”、“现代美”的意识。

每一位优秀的教师都应该注意自己的服饰美。

作为一名教师，你必须要慎重地把自己的着装行为调整到符合学生的欣赏水平上，必须在为人师表的宗旨下，打扮得整洁朴实、美观大方，充分地把健康的审美观点和精神风貌呈现给学生，增强他们上课的兴趣和注意力才是最重要的。

在学校这个环境中，教师的着装应简洁大方、端庄典雅，既为人师表，又有助于营造宽松的、和谐的课堂氛围。

作为教师，一定要给学生留下良好的第一印象。

其中，与学生的第一次见面，开好第一次班会，上好第一堂课，是最重要的三个第一印象。

这三个“第一”
都要求我们教师认真对待，要做好充分的准备。

书中以翔实的案例向我们介绍：一位初一的班主任为了与学生的第一次见面，她事先就对每一个学生进行了充分的了解，在第一次见面时就能准确的认出学生，并准确地叫出名字;精心地布置教室环境，给学生营造一个温馨的班集体氛围，用微笑迎接每一个学生的到来。

这样的老师有哪一个学生会不喜欢呢?然而在这“喜欢”的背后，是老师精心的准备，是一遍又一遍地看学生资料，是作自我介绍怕忘词，把稿子写在本子上，在家里已经练习了好几遍。

看了这个案例，我觉得惭愧，我与学生的第一次见面显得是那样的草率、随意，常常是上了好几天的课，还不能准确地叫出学生的名字，第一次见面的班级环境谈不上布置，可能连卫生都是学生来了才打扫的。

我不知道有多少和我一样的同事，我们真的要反思自己，我们已经落伍了，我们应该改变自己了。

美国著名教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”所以对我们教师来说，以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节课必须煞费苦
心，精心准备，更要一炮打响，让学生从此“死心塌地”地爱上我们的课，这便是教学成功的第一步。

道理，人人都懂，但对待我们给学生上的第一堂课，我们是否激起了学生的兴趣呢?是否煞费苦心、精心准备了呢?是否一炮打响了呢?往事不堪回首，我是没有这样的经历，只求在今后努力做到。

“好的开始是成功的一半”，第一印象固然重要，但是如果没有精湛渊博的专业知识，就不能真正树立教师的威信。

细节决定成败。

要让课堂生动有趣，教师就要学会关注细节，培育自己的细节精神。

细节造就专业，关注细节是教师让课堂更加生动有趣的途径之一。

精彩的细节，于对学生的倾听;精彩的细节，于对内容的探究;精彩的细节，于对情感的体验。

作为教师，谁都想让自己的课堂生动有趣，谁都希望自己的学生在这样的课堂中学习成长。

但是，又不是谁都能够做到这一点。

原因何在呢?
有人说过，反思是成长的桥梁。

那就多反思自己，在上课之前，多问问自己：你的教学究竟靠什么?“三靠”：上课靠《教学参考书》、布置作业靠《课堂同步练习》、检测靠《标准化试题》?
不，教师首先应该具有真情，让我们看看梁启超先生上课情景：说到精彩处，梁启超“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”，“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，情绪转好又“涕泪交流之中张口大笑了”，“每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快”。

要成为一名有激情的教师，就应该用“心”来教学，通过不断反思与学习来增
强自身的人文素养，从内心深处来唤醒自己的激情，使课堂教学充满生命的气息。

教师也应该具备一种教师精神与境界。

教育中最大的失败是把
教师的脑筋搞僵化了，然后又影响了他的学生。

我们来看看两所著名大学：清华大学学生说：“印象中的清华学生，是一届又一届做着几十年不变的作业，我们还有思考的空间吗?”有的教师多年使用的是
同一个教案，没有什么新的东西，每天都在“重复过去的故事”;英
国剑桥是培养了21位诺贝尔奖获得者和三分之二的英国首相的名校，它最基本的教学方法是每周至少一次的师生一对一面谈。

它实行导师制，导师一般先指定学生阅读一些书籍，要求写出心得报告，然后与学生进行讨论。

导师鼓励学生独立思考，对学生的讲评并不是评分，学生没有压力。

这体现了师生的一种和谐关系，教师的一种精神。

“文以载道”，语文是一门“人学”，要求老师首先必须做到
眼中有“文”，心中有“人”。

作为一枪战有现代教育理念的教师，应该先钻井教材里，再站在教材上，从更大的范围与视角来看待课堂教学。

教学需要教育智慧。

德国教育家赫尔巴特说：“你究竟是一名
优秀的教育者，还是拙劣的教育者，这个问题非常简单。

你是否发展了一种机智感?”
有了“真情”，有了一种“精神与境界”，有了“教育智慧”，我们的课堂还会是那样的老气横秋、死气沉沉吗?
“如何使课堂生动有趣?”读后收获颇多，结合自己的实际教学，我重点从以下三点来谈：
一、自身硬，从提高自我素养出发
“打铁先要自身硬”，教师要教好书，要想使自己的课堂生动，就必须从自身做起，锻炼自我素质。

其次，要提升自己的品质与魅力。

“亲其师，方能信其道。

”一个教师要想打造有生命力的课堂，就必须提升自己的品质与魅力。

心理学家告诉我们：几乎所有的学生都有模仿教师行为的倾向。

所以我们就要提升自己的情感魅力、提升自己的品质。

最后，也是最重要的一点，教师要不断提升自己的专业能力。

马卡连柯曾说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

一个教师要想顺利完成“传道、授业、解惑”的任务，必须要有精深的专业知识，否则，浮光掠影，一知半解，不仅不能完成任务，还会造成学生对教师的不信任。

可见，增强自身素质对于自己的课堂教学所带来的影响是深刻的。

二、教学设计，从学生的需求出发
让一堂课生动有趣，教师除了应具备很强的文化素养之外，还应在教学设计上下功夫，如果教学设计从学生的需求出发，就会收到事半功倍的效果。

学生喜欢什么?曾有一位研究教育的人士说：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。

所以，在课堂教学时，可以利用故事、特别是与教学目标相关的故事作为一种特
殊的信息传递方式，能极大的调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

一堂课的好坏不在于教师讲得多少，不在于教师讲得有多细，而在于学生到底掌握了多少知识。

要是在课堂上有一种能调动学生积极主动学习的教学方法，学生就会在短短的40分钟里丰硕收获。

三、评价，从学生的进步与发展出发
课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，作为教学活动中的一项重要环节，它贯穿于课堂教学的始终。

在课堂教学中，我们教师如能灵活利用课堂评价，就会使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一，可使学生重拾自信，也可使课堂峰回路转，xx迭起，使课堂教学充满生机。

谁是课堂的主人?是学生。

作为引导者的我们要充分相信孩子们的能力，尊重他们的发言权，把激励的语言、赞赏的目光毫不吝啬的给他们，激发他们继续学习的热情。

杨主任的举动就让这位孩子体面的坐下去了，而且也让其他同学明确认真倾听同伴发言的重要性。

更可贵的是让学生感受到在这种轻松、平等的学习氛围中，他们敢想、敢说，个性得以张扬。