浅析西师版小学数学教材

认真领会新课改精神
努力发掘新教材精髓
——浅析西师版小学数学教材
龙西小学杨晓华在当代社会，科学高速发展以及自然、人类产生的认识飞跃的综合整体认识的基础上，新教材在内容上扩大自学、实践的时间和空间。

新教材全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”“三位一体”的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。

新教材关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，密切教材与学生生活以及现代社会，科技发展的联系。

新教材加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

在我进行了一年的数学新教材的教学中，我是实实在在的感受到新教材改“学数学”为“做数学”，强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反馈的过程，强调以学生为主体的学习活动对理解数学的重要性，强调实践、探索与思考数学是理解数学的重要条件。

我觉得新教材具有以下五方面的特点：
第一：选择密切联系儿童生活、生动有趣的素材，让儿童在具体的情景中学习数学。

比如：在“1-5的认识”教学中的例3以“2”为例，认识数所表达的数量的实际含义，例题中举例可表示：2个糖、2个苹果、2本书、2个人……，再让学生说说3、4、5分别表示什么，让学生把抽象的数与实际生活联系起来，明白数学来源于生活。

这个例题在旧教材是没有的。

又如：在一年级数学的实践活动：快乐的一天中，选择孩子们熟悉的游乐园，由教师带领同学们去参加游乐园的各项活动，提出一些数学问题让孩子们来解决，这个让孩子有兴趣的情景，使孩子的热情高涨，十分积极的解决
所提出的数学问题，效果很好。

这样不但复习了前面学习的知识，而且培养了学习兴趣。

而且通过我的观察，我发现学生学习数学不觉得枯燥，学习兴趣浓了。

第二，教材为学生学习提供了更大的思维空间。

如：在一年级数学第二十一页课堂活动的第三题荷叶上画有四只青蛙，还有一只青蛙正跳入水中，以前这样的看图列式一般都只列为：5-1=4，表示有5只青蛙，1只青蛙跳动到水里，还剩下几只？而新教材还可以列为：5-4=1，表示荷叶上有5只青蛙，现在跳了一些到水里后还有4只蛙，有几只青蛙跳到水里去了？还可以列为：1+4=5，表示有1只青蛙跳到水里，荷叶上还有4只青蛙，原来有几只青蛙？它扩大了孩子的思维空间，促进了学生思维灵活、多面的发展。

新教材象这类例题和习题特别多，这样训练下去，到小学毕业学生的思维发展将比以前有很大的提高。

第三，在新教材中采用连环画的形式介绍有关的数学史料。

如：第二册第18页介绍十进制计数法的由来和第75页介绍计时方法的演变过程。

这些数学文化用连环画这种学生喜欢的形式深入浅出、直观形象地展现出来，既可以发展学生对数学学习的整体认知，又能激发学生的学习兴趣，还可以让学生领会数学与人类生活经验和实际需要的密切联系，领会数学发展的历史和伟大成就，从而对学生进行思想品德教育。

用连环画这种形式向一年级学生介绍数学文化是新教材的一个亮点。

旧教材中就没有这种形式。

第四，新教材已经没有以前的“应用题”了，而是以“解决问题”的形式出现的。

如：学习了五以内的加法后，就出现情景图的解决问题。

这些情景图都与学生的生活实际联系十分紧密，因此学生解决起来得心应手。

这实际上就是以前旧教材的“应用题”，但以前学生做“应用题”很吃力，老师还要很费力的为学生分析条件和问题，效果却不明显。

新教材用情景图的形式来出示，符合低年级儿童的认知特点，有与学生的生活实际紧密联系，让学生充分体会到数学来源于生活，也服务于生活，从提高学习数学的兴趣。

这是新教材的一个显著特点。

第五，新教材多了实践活动。

素质教育的核心之一是培养学生的实践能力。

建构主义心理认为，实践能力主要是指人们在各种实践活动中展现出来的完成该活动所必须的个性心理特征。

新教材在第一册和第二册都安排了专门的实践活动，有个体实践活动：如第一册第13页的第8题，让学
生调查家中的人数、家具数、电器数。

和第65页第5题，在认识物体后，让每个儿童调查生活中哪些物品的形状像长方形、正方形、圆柱体、球等等。

还有集体实践活动：如一册“快乐的一天”、“环保小卫士”、“小小统计员”，二册的“赶场”、“春游”等。

内容丰富，形式多样，这也是旧教材所没有的。

新教材对老师的素质，学生的学前教育、家庭教育提出了更高的要求。

我觉得作为一名教师，首先要改变自己的角色。

由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为“平等中的首席”。

教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转为“平等中的首席”。

其次，教师需要新的工作方式：教师之间将更加紧密地工作，要改善自己的知识结构，要学会开发利用课程资源。

要培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师的集体智慧。

因此，必须改变教课教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与分他人合作，与不同学科的老师打交道。

新教材需要综合型的教师，教数学也要研究语文、美术、音乐、体育。

教师还要善于开发利用校内的课程资源，校外的课程资源和信息化课程资源。

最后，教师还需要新的技能：具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学的有机结合的能力。

学生的学习不仅限于书本上，而且还要收集各种信息、资料，因此要求家长也必须有一定文化素质，能给予学生在家里学习一定的辅导和帮助。

同时也要求学前教育应注意孩子思维的培养和学生习惯的培养，为小学的学习打下基础。

我所教学的班级大部分学生的学前教育薄弱，家长没文化，实施新教材产生了一定的难度。

如：我一次上课，让学生看书上的一块肥皂插图，竞然没有一个学生知道这是肥皂。

还有一次，看图分类，十几个学生都不知道蝴蝶是动物。

这是一年级的内容，如果家庭教育跟得上，这种现象出现的机率肯定很少。

联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人。

”因此如何利用新教材的这些有利因素教会学生怎样学习，掌握学习数学的方法，成为每位教师的当务之急。

这些仅仅是我个人的体会，一定有很多不当之处，希望各位老师
批评指正。