中学英语课堂教学论文：如何提高农村中学英语课堂教学的有效性

中学英语课堂教学论文：如何提高农村中学英语课堂教学的

有效性

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。对于作业出现较多的错误，不是简单地一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。

一、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

在我刚接任现在所教的班级时，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，是智力问题还是别的原因？经过仔细的观察，我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩呢？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂

教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜地发现他们的眼中有我所期盼的东西——成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么，成绩也明显的进步了。

二、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握

在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。面对学生的迷惑，我改变了自

己的教学计划，简单的讲解了现在完成时态，告诉他们动词还有一种形式：过去分词。学生似懂非懂，趁热打铁，我通过练习的方法进行更深入地讲解。同时，在一些练习中，有意无意地渗透现在完成时态，慢慢地，学生的迷惑减少了，他们理解了为什么。虽然在这堂课中，我没有完成自己地教学任务，但对学生而言，他们却收获了很多，我没有让他们带着疑惑走出课堂。

三、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展

要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的、个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的高素质人才。

在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生自主学习的能力，让学生自主探索，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让

学生“自求得之”的目的。

四、合理运用小组合作，增强有效的教学参与

运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。

教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。