小学数学卓越课堂的构建
多方入手构建高效的小学数学课堂
多方入手构建高效的小学数学课堂小学数学课堂的教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。
而要构建高效的小学数学课堂，需要多方入手，从教学内容、教学方法、教学资源等多个方面进行综合构建。
接下来，我们将从这些方面分别进行讨论，以便搭建一个高效的小学数学课堂。
一、教学内容1. 设计有层次的教学内容小学数学的教学内容应该分层次进行设计，从简单到复杂，由浅入深地展开教学。
这样可以让学生逐步建立数学概念和技能，并且激发他们学习数学的兴趣。
2. 引入生活化的教学内容教学内容可以引入一些与学生日常生活相关的内容，让学生更容易地理解和接受。
在教授分数时可以以食物切分、衣服比例等生活场景为例子，这样能够更好地激发学生的学习兴趣。
教学内容应该不断更新，可以引入一些新颖的数学知识，或者让学生通过案例分析等方式来学习数学知识。
在学习面积时可以通过大地图、建筑模型等来让学生感受到数学在真实生活中的应用。
二、教学方法1. 引导式教学在小学数学课堂中，应该采用引导式教学方法，让学生在解决问题过程中主动思考、积极探索，降低教师的讲解比例，增加学生的学习参与度。
2. 合作学习通过小组合作、伙伴互助等方式，让学生在解决问题的过程中相互合作，共同探索问题的解决方法，提高学生的学习效果。
3. 多元化评价不仅在考试中对学生进行测验评分，还可以通过作业、小组讨论、课堂互动等方式对学生进行多元化的评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方向。
三、教学资源1. 多媒体设备小学数学课堂应该配备一些多媒体设备，如投影仪、电子白板等，以便教师在课堂上运用这些设备展示图形、视频等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
2. 数学教具在小学数学课堂上，可以运用一些数学教具，如算盘、拼图、几何模型等，以便让学生在视觉、触觉等方面感受数学，加深对数学概念的理解。
3. 优质教材教学资源中还应该包括一些优质的数学教材，这些教材应该符合学生的认知规律，通过丰富的例题和练习，帮助学生巩固数学知识，提高学习效果。
小学六年级数学高效课堂的构建方法
小学六年级数学高效课堂的构建方法数学是小学六年级学生的重要课程之一，也是学生发展数学思维和解决问题能力的关键阶段。
构建高效的数学课堂是十分重要的。
下面将介绍一些小学六年级数学高效课堂的构建方法。
二、创设积极的学习氛围六年级学生正处于认知发展的关键期，他们对待学习的态度和情感因素很重要。
构建高效的数学课堂，首先要创设一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过引入一些教学活动和教学资源，如数学实验、游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发其学习的主动性。
三、设立明确的教学目标明确的教学目标是数学教学的核心，只有设定了明确的教学目标，才能有效地对学生进行引导和激励。
构建高效的数学课堂，教师需要明确教学目标，用直观的语言向学生解释教学目标，告诉学生这节课学习数学应该达到什么样的目标，并在整个教学过程中不断引导学生朝着这个目标前进。
四、多样化的教学方法数学是一门抽象的学科，学生的学习方式和学习习惯各不相同。
在构建高效的数学课堂时，教师需要掌握多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验、问题解决、数学游戏等，以满足不同学生的学习需求，激发学生对数学学习的兴趣。
五、引入生活实例数学是一门与生活密切相关的学科，通过引入生活实例，可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
在构建高效的数学课堂时，教师可以引入一些生活中的实际问题，将数学知识与实际应用相结合，让学生从实际生活中找到数学的实际意义，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六、设置合理的教学任务在构建高效的数学课堂时，教师需要设置合理的教学任务，引导学生主动参与课堂学习，培养学生的问题解决能力、创新思维和批判性思维。
通过设置合理的教学任务，可以促使学生主动思考、自主探究，激发学生的学习兴趣和学习动力。
七、及时进行反馈和评价在数学学习过程中，及时进行反馈和评价是非常重要的。
在构建高效的数学课堂时，教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生按时完成教学任务，帮助学生发现和纠正错误，激励学生继续努力。
浅谈小学数学高效课堂的构建
浅谈小学数学高效课堂的构建小学数学课堂是培养学生数学素养的重要阵地，也是学生学习数学知识的主要场所。
如何构建高效的小学数学课堂，提高学生的数学学习效果，是每个数学教师都需要认真思考和努力实践的问题。
本文将针对这一问题，从教学目标、教学手段和学习环境三个方面进行探讨，希望能够为小学数学教师提供一些有效的教学思路和实践方法。
构建高效的小学数学课堂，首先要明确教学目标。
在教学目标方面，要根据学生的认知水平和学习特点，设计合理的目标体系。
在小学阶段，数学教育的首要目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师要在设计教学目标时，注重引导学生学会运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和数学思维。
要注意设置适当的知识、技能和情感目标，促使学生积极参与学习，形成良好的学习态度和学习习惯。
教学手段是构建高效数学课堂的重要因素。
在教学手段方面，教师要灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过讲解、示范、导引等方式引导学生理解和掌握数学知识，通过实验、探究、讨论等方法培养学生的综合运用能力，通过游戏、竞赛、表演等活动调动学生的学习积极性。
在教学手段上，教师还应该注重因材施教，根据学生的特点和学习需求，差异化地组织教学活动，让每个学生都能得到适宜的指导和帮助，提高学习效果。
教师还应多利用现代化教学设备和多媒体技术，例如幻灯片、电子书籍、互动白板等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
学习环境也是构建高效数学课堂的重要保障。
学习环境包括课堂文化、课堂氛围、教学秩序等方面。
高效数学课堂应该是一个积极向上、和谐稳定的学习场所，教师应该致力于营造这样的学习环境。
在课堂文化上，教师要重视数学知识的系统性、综合性和发展性，培养学生的学习兴趣和学习主动性。
在课堂氛围上，教师要注重互动性、合作性和挑战性，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和创造激情。
在教学秩序上，教师要严格管理，保持课堂纪律，有效利用时间，确保教学进程，提高教学效果。
引领思考,构建小学数学高效课堂
引领思考，构建小学数学高效课堂一、引言数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的工具。
构建小学数学高效课堂不仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将结合实际经验，提出引领思考，构建小学数学高效课堂的方法和策略，希望能够为广大小学数学教师提供一些帮助。
二、培养学生的数学思维1. 激发学生的兴趣小学生对数学往往存在一定的抵触情绪，因此首先需要做的就是激发学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事和例子引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，从而培养学生对数学的兴趣。
2. 培养学生的观察力和思考力在教学过程中，教师可以通过一些富有启发性的问题和情境，引导学生去观察、去思考，从而培养学生的观察力和思考力。
可以给学生出一些生活中的实际问题，让学生通过观察和思考来解决问题，从而培养他们的数学思维。
3. 注重数学的探究性教学三、构建小学数学高效课堂的方法和策略1. 引入数学思维导向的教学方法构建小学数学高效课堂，首先需要引入数学思维导向的教学方法。
数学思维导向的教学方法注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，可以通过提出富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论和探究，引导学生通过探究和实践来理解数学知识，从而提高学生的学习效果。
2. 注重培养学生的自主学习能力3. 整合多种教学资源构建小学数学高效课堂，还需要整合多种教学资源。
教师可以通过多媒体技术、教学实验等方式，提供生动有趣的教学资源，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
四、实际操作中的困难与对策在实际操作中，构建小学数学高效课堂可能会遇到一些困难，例如学生的数学基础薄弱、学生的学习兴趣不高等。
针对这些困难，可以采取以下对策：针对学生的数学基础薄弱，教师可以通过针对性的辅导和训练，帮助学生提高数学基础，从而提高学生的学习效果。
浅谈怎样构建小学数学高效课堂
浅谈怎样构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是非常重要的。
一个高效的数学课堂能够激发学生的学习兴趣，促进他们的数学能力的提高，培养他们扎实的数学基础。
那么，怎样才能构建小学数学高效课堂呢？以下是一些浅谈，供各位教师参考。
一、充分准备构建小学数学高效课堂需要充分准备。
教师要提前了解教材内容，设计好教学目标和教学活动，准备好相关的教学资源和教学工具。
在课堂上，教师需要清晰地向学生介绍本节课的内容和目标，引起学生的兴趣和注意力。
只有充分准备，才能保证课堂教学的高效性。
二、灵活多样的教学方式构建小学数学高效课堂需要采用灵活多样的教学方式。
数学是一门抽象而严谨的学科，教学方式不宜单一刻板。
教师可以采用讲授、示范、引导、讨论、实验等多种方式，根据不同的教学内容和学生的特点灵活运用。
应该注重启发教学，让学生在实际操作中主动发现问题、探索解决方法，提高他们的学习主动性和创造性。
三、充分发挥学生的主体作用构建小学数学高效课堂需要充分发挥学生的主体作用。
教学不应该是单向的输入与灌输，而是应该充分尊重学生的个性，保持学生的积极性和主动性。
教师可以让学生主动参与课堂活动，进行互动交流，提高他们的学习动力。
也要给予学生足够的自主学习空间，让他们在教师的引导下自主探索、自主学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、注重知识的系统性和整合性构建小学数学高效课堂需要注重知识的系统性和整合性。
在小学阶段，数学知识体系较为零散，教师要有意识地帮助学生将所学知识整合起来，形成系统的认识体系。
在教学中要注重数学知识的联系和延伸，引导学生将已学知识和新知识进行整合，形成较为完整的数学认识结构，提高学生的数学综合运用能力。
五、关注学生的情感态度构建小学数学高效课堂也需要关注学生的情感态度。
数学是一门抽象而严谨的学科，很容易让学生感到压力和挫折。
教师要给予学生足够的关心和鼓励，营造轻松、愉快的教学氛围。
也要注意引导学生正确对待错误，鼓励他们勇于挑战和发现，树立正确的学习态度和价值观。
论小学数学的高效课堂构建
论小学数学的高效课堂构建小学数学课堂的高效构建是指在保证学生学习效果的前提下，提高学习效率，使学生能够更好地学习和掌握数学知识。
数学是一门逻辑性较强的学科，小学数学课堂的高效构建需要考虑以下几个方面。
一、明确课堂目标明确课堂目标是构建高效课堂的重要前提。
教师应该在每一节课前明确课堂目标，并且将目标与学生共享。
明确的课堂目标能够帮助学生知道学习的方向和目标，从而更有针对性地进行学习。
教师要根据学生的实际情况，合理设置课堂目标，确保目标不过高或过低，可以适应学生的认知水平。
二、合理组织课堂结构合理组织课堂结构是课堂的重要组成部分。
教师应该根据知识的逻辑关系，合理安排课堂的教学内容。
可以采用“导入-展示-巩固-拓展-归纳”等教学模式，通过导入激发学生的学习兴趣，展示新知识，通过巩固让学生熟练掌握知识，最后通过拓展和归纳帮助学生将知识运用到实际问题中。
三、注重多样化的教学方法多样化的教学方法能够增加学生的主动参与度和学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过讲解、示范、讨论、实践等多种方法结合使用，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上充分发挥自己的主导作用。
教师还可以适时地采用游戏、小组活动等形式，增加课堂的趣味性，培养学生的合作精神和团队意识。
四、灵活运用教学资源教学资源有利于提高课堂的效果。
教师可以根据教学需要，灵活运用各种教学资源，如数学教具、多媒体教学素材等，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
教师还可以适时利用实物、图片等引发学生的思考，提高学生的观察力和逻辑推理能力。
五、重视课堂秩序和学生参与课堂秩序和学生参与度是课堂高效构建的关键。
教师应该注重课堂秩序的管理，确保学习氛围的良好。
教师还要积极引导学生参与课堂活动，鼓励学生提出问题、表达观点，增加学生和教师的互动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
小学数学课堂的高效构建需要教师充分发挥自己的主导作用，灵活运用多种教学方法和教学资源，合理组织课堂结构，注重课堂秩序和学生参与度，从而提高学生的学习效果和学习兴趣，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
如何打造小学数学“卓越课堂”
浅谈如何打造小学数学“卓越课堂”摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改革的根本要求，要以学生的发展为核心，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率。
但是，当前课堂的无效性、低效性问题仍然十分突出。
本文认为，要构建“卓越课堂”，必须从七个方面去做。
一是转变观念，洗脑先行；二是校本培训，提高能力；三是课前备生，因材施教；四是精心提问，循序渐进；五是把握节奏，抓放结合；六是小组合作，共同提高；七是分层作业，减负提质。
激发学习兴趣，培养良好习惯，立足于“学会、会学、乐学、创学”，才能真正实现“卓越课堂”。
关键词：小学数学；转变；教学方式；卓越课堂构建卓越课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。
《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
然而，当前，课堂教学的无效性、低效性仍然十分突出。
表现在课前准备上是教学设计不精心，课堂教学上是缺少智慧生成，课后缺少反思与总结。
备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执着精神。
教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。
构建高品质小学数学课堂教学的策略分析
构建高品质小学数学课堂教学的策略分析小学数学课堂教学是培养孩子数学素养和能力的基础环节，对于提升学生数学成绩和发展全面能力具有至关重要的作用。
因此，构建高品质小学数学课堂教学已成为教育工作者共同追求的目标。
针对这一目标，本文尝试从策略的角度进行分析，探讨如何构建高品质小学数学课堂教学。
一、教学内容的设计教学内容的设计是构建高品质小学数学课堂教学的基础。
作为小学数学课堂教育的主体，老师应该根据学生认知特点和学科发展规律，针对教学目标、教学内容和教学方式等方面进行精心设计，确保教学内容的真正有效传导。
（一）因材施教，注重差异化教育小学数学教育是一项正在发展的领域，不同学生的数学基础差异较大。
因此，老师应该注重针对不同学生的特点进行因材施教。
这样做有助于帮助学生充分发挥自己的潜能，促进他们的数学能力发展。
（二）注重数学思维能力的培养“运用数学知识解决数学问题”是小学数学教育的基本任务。
在教学过程中，老师应该注重培养学生的数学思维能力，鼓励他们运用数学知识解决实际问题，发挥他们的创造性。
（三）跨学科教学数学是一种与其他学科相互依存的学科。
因此，老师应该注重跨学科教学，让学生在掌握数学知识的同时，积极发掘与其他学科的联系，促进他们的全面发展。
二、教学方法的改进教学方法是构建高品质小学数学课堂教学的重要手段。
合理的教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能提高学生学习效果。
（一）采用多元化教学方法在小学数学课堂教学中采用多元化的教学方法是非常必要的。
对于同一内容和教学目标，不同的教学方法可以使学生从不同的角度理解和掌握知识，提高兴趣。
例如，可以采用情境教学、游戏教学、讨论教学等形式。
（二）注重互动式教学互动式教学是一种教学方法，它可以帮助学生更有效地掌握知识。
在小学数学课堂教学中，老师应该注重与学生的互动，鼓励学生参与课堂，培养他们的表达能力和沟通技巧。
智能化课堂教学是一种新型教学方法，它采用数字化技术重构教学过程，提高教学效果。
浅析小学数学高效课堂的构建
浅析小学数学高效课堂的构建
小学数学高效课堂的构建是指在小学数学教学中，通过优化教学内容、教学方式、教
学环境等因素，提高教学效果，让学生更好地理解和应用数学知识。
下面将从教学目标、
教学内容、教学方式和教学评价四个方面进行浅析。
一、教学目标
小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
在
构建小学数学高效课堂时，要确立明确的教学目标，与学生的认知水平和学习需求相适应。
教学目标既要注重学生的知识掌握，又要注重学生的能力培养，同时要注重学生的兴趣培
养和创新思维的培养。
三、教学方式
小学数学高效课堂的构建要注重以学生为中心的教学方式，培养学生的自主学习能力。
可以采用讲授、示范和指导相结合的方式，注重课堂互动和学生参与，鼓励学生思考和提问，激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以应用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提供多样化的学习资源和工具，丰富教学内容和形式。
四、教学评价
小学数学高效课堂的构建要注重教学评价，及时对学生的学习情况进行反馈和评价，
帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
教学评价应该全面、客观、科学，既要注
重对学生知识的掌握程度的评价，又要注重对学生思维和能力的评价，帮助学生全面发
展。
构建小学数学高效课堂是教育教学改革的重要任务之一。
教师要根据学科特点和学生
需求，灵活运用各种教学手段和方法，创造有利于学生学习和发展的教学环境，提高教学
效果，培养学生的数学思维和问题解决能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
打造小学数学卓越课堂.
打造小学数学卓越课堂
(一导学模式——自主、探究、合作、展示卓越课堂,应是高效的课堂, 灵动
的课堂, 对话的课堂, 生命成长的课堂 ;其模式,应是基于学生中心 ,基于自主建构 ,基于学习素养 ,基于互动交流。
从学生出发, 设计丰富多样的学习方式,设定指向成长的三维目标,搭建自主体验的探究平台,拓展合作交流的展示空间。
(二学习方式——灵活、多样、深入、有序
(三研究性备课——调查、分析、反思、调整把一节课当作课题研究,应是教师的执着追求, 也应是卓越课堂的实践特质。
研究性备课,是卓越课堂的先决条件和保障,决定教学模式及学习方式的内涵实践与能否实现预期目标的基础。
一课一世界,一思一提高。
高效的导学模式,是教学文化;自主的探究活动,是学习文化;科学的备课打磨,是教师文化,三者构成了卓越课堂文化的三要素。
构建高品质小学数学课堂教学的策略分析
构建高品质小学数学课堂教学的策略分析构建高品质的小学数学课堂教学需要明确教学目标。
教学目标是教学的根本，是教学活动的向导。
在制定教学目标时，教师应该考虑教材内容、学生学情以及教学时间等因素，明确教学目标有利于引导教学过程，帮助学生明确学习方向，促进学生的学习主动性。
教师在教学一节关于分数的课时，可以设计目标为“学生能够掌握基本的分数概念，能够进行简单的分数运算”。
构建高品质的小学数学课堂教学需要营造积极的教学氛围。
教学氛围是指课堂上师生之间的相互作用以及环境氛围。
在数学课堂教学中，积极的教学氛围能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。
教师在营造积极的教学氛围时，也要注重课堂秩序的管理，确保学生能够专心致志地听讲，保障教学效果。
在构建高品质的小学数学课堂教学时，教师需要灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的形式，活跃课堂氛围。
构建高品质的小学数学课堂教学需要巧妙设计教学内容。
教学内容是教学的核心，也是教学的材料。
在设计教学内容时，教师应该根据学生的学习情况，结合教材的内容，巧妙设计教学内容，使得教学内容能够贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在设计教学内容时，教师还要根据学生的年龄特点和认知水平，注意内容的语言表达和逻辑性，确保教学内容能够被学生所理解。
在构建高品质的小学数学课堂教学时，教师需要善于创新教学内容，设计多样化的教学活动，使得教学内容更具吸引力和针对性。
构建高品质的小学数学课堂教学需要明确教学目标，营造积极的教学氛围，巧妙设计教学内容，采用有效的教学方法。
只有全方位地考虑教学环境和教学过程，才能够切实提高小学数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
希望教育界人士可以在实际教学中灵活运用这些策略，构建高品质的小学数学课堂教学，为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈小学数学卓越课堂建设
浅谈⼩学数学卓越课堂建设2019-08-19摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改⾰的根本要求，要以学⽣的发展为核⼼，转变教师教学⽅式和学⽣学习⽅式，建⽴师⽣学习共同体。
笔者结合⾃⼰的教学实践，从加强学习，转变观念⼊⼿，从创设情境，激发兴趣；把握节奏，抓放结合；合理作业，精⼼设计等⾓度阐述了⾃⼰的见解和主张。
关键词：数学；卓越；观念；情境《数学课程标准》强调“以⼈为本”的价值观，⽴⾜于“开放创新”，倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，促使学⽣在有效地学习过程中全⾯、持续、和谐地发展。
“卓越课堂”是指按照新课程改⾰的要求，坚持德育为先、全⾯发展、能⼒为重、以⼈为本、与时俱进，突出“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”的核⼼理念，转变教师教学⽅式和学⽣学习⽅式，建⽴师⽣学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学⽂化，最⼤程度地优化教学环境、教学内容、教学⽅法与⼿段，形成最优化的课堂形态，全⾯提⾼课堂教学效率和育⼈质量。
我结合⾃⼰的教学实践来谈⼀谈如何构建⼩学数学卓越课堂。
⼀、加强学习，转变观念教师教学观念的转变和教学⽅式的转变是实现卓越课堂的前提。
教师教学观念的转变不是⼀蹴⽽就的事，必须在推进课堂教学改⾰的实践过程中不断推动教师观念的转变，进⽽转变教师的教学⽅式，构建“师⽣学习共同体”，发挥好教师组织者、引导者和合作者的作⽤，引导学⽣在个体⾃学、⼩组讨论、⼤组交流和教师点评中有效进⾏⾃主、合作和探究学习。
积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运⽤启发式、探究式、讨论式、参与式等教学⽅式，确保课堂教学安排⾜够的时间给学⽣思考、探究、质疑、交流、练习。
以逐步消除由于教师讲得过多、学⽣参与过少⽽导致的靠⼤量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学⽣情感、态度、价值观⽬标实现的问题。
⼆、创设情境，激发兴趣新课标指出：数学教学，要密切联系学⽣的⽣活实际，从学⽣已有的⽣活经念和知识出发，创设⽣动有趣的情境，引导学⽣展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学⽣在情境中学习。
构建小学数学高效课堂的策略分析
构建小学数学高效课堂的策略分析小学数学高效课堂的构建是提高学生数学学习效果的关键。
为了有效地构建高效课堂，教师可以采取以下策略：1. 设计合理的教学目标：教师应当明确教学目标，将课堂教学和学生个体发展相结合。
教学目标应具体明确，与学生的认知水平和能力需求相匹配，同时具备挑战性，以激发学生学习的兴趣和动机。
2. 注重问题导向的教学：让学生在探究问题中构建知识体系。
教师可以通过提出引人深思的问题，激发学生的思考和探索能力，培养他们的问题解决能力和创新思维。
3. 创设多元化的教学活动：在课堂中使用多样化的教学方法和教学资源，如小组合作学习、游戏化学习、角色扮演等，以满足学生多样化的学习需求和兴趣。
4. 激发学生的主动学习意识：鼓励学生在课堂中提问、讨论和分享自己的观点，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
教师可以将学生分成小组，进行小组合作学习，使学生在学习中起主动作用。
5. 不断巩固和复习：在每个学习阶段的结束进行复习和巩固。
教师可以通过解决问题、做练习、游戏等方式巩固和复习学生所学内容，确保他们的学习成果得以巩固和应用。
6. 及时有效的反馈：及时给予学生针对性的反馈，帮助他们发现自己的错误和不足，以便调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过个别辅导、课堂评价和作业批改等方式提供反馈。
7. 创造良好的学习氛围：为学生创造积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生相互尊重和合作。
教师应当注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们对数学的好奇心和热爱。
8. 充分利用科技手段：教师可以运用现代教育技术手段，如智能化学习平台、教学软件、多媒体资源等，提供多样化的学习资源和工具，激发学生学习的积极性和创造性。
9. 灵活运用评价方式：教师应当运用多样化的评价方式，如课堂观察、作品展示、口头报告等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
评价不仅仅是为了检测学生的学习成绩，更重要的是指导学生的学习和发展。
10. 不断反思和改进：教师在实践中应不断反思课堂教学的效果和方法，及时调整教学策略和方法，并与同事进行经验分享和教学研讨，以不断提高课堂教学质量。
如何打造小学数学“卓越课堂”探析
如何打造小学数学“卓越课堂”探析概要：只有真正实现了卓越的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢。
学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。
卓越的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了卓越的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的卓越课堂，让数学课堂焕发生命的活力？一、关注学生的个性差异，面向全体，因材施教课程标准提出：让“不同的人在数学上得到不同的发展”，面对不同学生因材施教，既是一种教育思想，又是一种教学原则，对不同层次的学生，提出不同的学习。
在课堂上，学生进行练习时，经常会看到这样的情况：学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完；而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。
我们可以根据这一实际，对学困生只提出一般要求，只要求完成必做题；而对于优等生则要求能用多种方法解答的，尽量要用多种方法，还要求找出最佳方法。
二、形成良好学习习惯，为卓越的课堂保驾护航古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。
人与人的差距分先天和后天，先天的差距是无法更改的，但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋，此之谓“三分天注定，七分靠打拼。
”而后天的打拼中，良好的习惯让人终身受益。
小学阶段正处于培养习惯的关键时期。
据多年来的教学观察，那些成绩相对落后的学生，在学习上和生活上往往也是行为习惯不良的人。
以平时的写作业为例，优生的作业本总是工整而翔实，对于出现的错字和错题都能及时改正。
而另外的一些同学要么是懒于动手，要么是随意记在本上，有的即使有一个笔记也是三言两语，草草了事。
而上课的习惯反差更大，优生上课身正，腰直，两眼直视黑板，侧耳细听，手中的笔不停的在记录，生怕错过了老师说的话。
打造小学数学卓越课堂
打造小学数学卓越课堂
【摘要】数学课程标准指出：“数学教学活动，应激发学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，激励学生的创造性思维；要注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。
而有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
【关键词】小学数学；卓越课堂；条件
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。
新课标要求在课堂教学中以学生为“主体”，教师为“主导”，将“注入式教学”变成了“自主探索”。
要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。
这一点在我们的课堂上落实得不是很好，这里折射出一个令人深思的问题一一如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己个性的课堂，让数学课堂焕发生命的活力？
一、培养良好的数学学习习惯是卓越课堂的首要条件
数学课堂教学中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自主学习、自觉检查的习惯。
以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。
新课标还要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习。
构建小学数学高效课堂的策略
构建小学数学高效课堂的策略一、建立良好的教学氛围在构建高效的小学数学课堂，首先要建立一个良好的教学氛围。
良好的教学氛围可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而更好地理解和掌握知识。
1.创设轻松活泼的课堂氛围教师可以通过引导学生进行热身活动、讲解幽默有趣的数学知识、展示一些有趣的数学实验等方式，营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣，使他们更主动地参与到课堂活动中来。
2.温馨的“数学之家”认为数学是难以理解和学习的学科的学生往往会被扼杀在了面对数学问题的第一步。
在课堂上，教师可以创造“数学之家”的温馨氛围，让学生感受到数学的乐趣，在轻松的氛围下探索、思考、学习，克服数学学习过程中的困难，培养对数学的兴趣和信心。
3.鼓励积极互动在课堂中，教师可以通过提出问题、开展小组讨论、组织角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动和交流，促进学生之间的合作，促使学生共同完成学习任务，增强学生的学习兴趣。
二、优化教学内容优化教学内容是构建高效数学课堂的另一个重要方面。
合理选择教材内容和设计学习任务，有助于激发学生学习的热情，并提高学习效果。
1.强化数学基础知识构建小学数学高效课堂，首先要注重巩固和加深学生的数学基础知识，包括简单的加减乘除、分数、小数等基础概念和运算知识。
教师可以通过复习、讲解、举例等方式，让学生更好地掌握基础知识。
2.设计生动有趣的教学内容为了激发学生学习的热情，教师可以设计一些生动有趣的教学内容，让学生从实际生活中找到数学的应用场景，而不是仅仅停留在纸上谈兵。
比如可以通过游戏、实例、故事等方式，使学生对数学知识有更深刻的认识和理解。
3.提供多样化的学习任务在教学中，教师可以设计不同难度和类型的学习任务，满足学生不同层次的学习需求。
通过丰富多样的学习任务，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使他们能够更好地理解和掌握知识。
三、多样化的教学方法采用多样化的教学方法是构建高效数学课堂的重要策略之一。
小学六年级数学高效课堂的构建方法
小学六年级数学高效课堂的构建方法小学六年级是学生数学学习的关键时期，也是数学知识逐渐深入和复杂的阶段。
为了提高学生的数学学习成绩和兴趣，构建高效的数学课堂是非常重要的。
本文将从教师角度出发，探讨如何构建小学六年级数学高效课堂的方法。
一、充分准备教学内容构建高效的数学课堂，首先需要教师充分准备教学内容。
教师应该熟悉教材内容，了解教学大纲和学生的学习情况，合理安排教学内容和教学步骤。
教师还应该针对学生的认知特点和学习能力，设计具有挑战性和启发性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二、采用多元化教学方法在教学过程中，教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以激发学生学习的兴趣和潜能。
通过多元化的教学方法，可以有效地激发学生的求知欲和动手能力，使他们更好地理解和掌握数学知识。
三、激发学生的学习兴趣在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的热爱和探索精神。
教师可以利用生动有趣的故事、趣味性强的例题和实际生活中的问题，激发学生的思维，引导他们主动参与到数学学习中来。
教师还可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在愉快的氛围中体验数学的魅力。
四、注重启发性教学在教学过程中，教师应该注重启发性教学，引导学生通过观察、发现、探索和实验，来领悟数学知识。
教师可以设计一些探究性活动，让学生在实际操作中发现数学规律，从而加深对数学知识的理解和记忆。
教师还可以设置一些开放性问题，鼓励学生提出自己的解决方法和思路，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
五、组织合作学习合作学习是一种十分有效的教学方法，教师可以利用小组讨论、合作探究等形式，让学生之间相互交流，相互合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互启发，相互促进，使每个学生都能够充分发挥自己的潜能，共同成长。
六、注重反馈和评价在教学过程中，教师应该注重对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、小测验、作业等形式，了解学生的学习情况，及时发现问题和困难，及时给予指导和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学卓越课堂的构建
一、构建数学卓越课堂的方法
基于教学是一项极具复杂性和需要高度技巧性的工作，教师作为教育系统中最能动、内涵最丰富的因素，通过自己的价值判断、道德追求、情感调控实现对教学复杂性、高效性的把握。
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。
要找准问题的症结所在，才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.明确认识备课的重要性。
构建卓越课堂的前提是备好课。
众多教师的教学实践都表明，教师备课所花工夫的多少直接影响授课的质量。
同一位教师，他在进行观摩教学时，教学效果往往都比平时要好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课没有止境，那么面对新课程，教师该如何有效的备课呢？备课可以从：备教材、备学生、备方法、备习题、备情绪、备自己、备反思几个方面着手。
备课没有最好，只有更好。
凡是预则立，不预则废。
我们的备课要备而能用，既要有利于教，又要有利于学生的学。
西师版六年级的《可能性》这节内容，教科书提供了相当丰富的情境材料，在上这课时，我在思考一个问题：是“教教材”还是“用教材教”？教材作为教学资源无非是一个例子，我们既要重视教材，又要超越教材，不能呆板地、墨守成规地去“教教材”，而是应当“用教材教”。
在“用”的过程中去根据学生学习的需要和情感的需要去创造性的活用教材。
因此，有机地整合数学资源，在教学时采用了这些情境材料：如例1、例2的情境以及练习题等，但又根据学生的实际情况和认知的规律创造性地使用这些教学资源。
在教学例1之前，我们先设计一个送小礼物的场景，让学生来想办法，怎样才能让一个男生和一个女生得到小礼物。
这个环节不仅激活了学生已有的生活经验和知识基础，也激发了学生学习的愿望。
开展完送两份小礼物活动，学生意犹未尽，再次创设男女生摸球情境。
摸到蓝球女生赢，摸到红球男生赢，用了三个盒子，让学生同桌讨论，你会选哪个盒子来摸球，这也是新知例1学习部分，引导学生认识红蓝黄球事件发生的可能性是相等的，由此想到可能性都是三分之
一。
此为桥梁，将可能性由以前的定性描述过度到定量刻画，这也比较容易让学生接受。
2.提高数学的魅力和趣味，加强学好数学的诱惑力。
在构建卓越课堂中，教师的教要为学生的学服务。
学生人人参与学习过程，学生真正成为课堂的主人。
（1）充分了解学生、了解学生知识经验基础。
子曰：“不患人之不已知，患不知人也。
”在教学中，教师不被学生了解不要紧，但教师不了解学生就万万不行。
新课改指出，教师在教育教学中要注重“知人”。
《数学课程标准》中这样说道：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
”美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
”所以，千万别把了解学生，了解学生的认识发展水平和已有的经验基础不当回事。
如果教师不能去真正的了解学生，失去知人之智，教育的过程将是一个艰辛甚至苦难的过程，教学的效果将会是事倍功半。
（2）培养课堂融洽的师生感情。
只有融洽师生感情才能使学生“亲其师”而“信其道”。
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”师生间的情感交融，是调动学生积极参与学习过程、与教师互动的动力源之一。
日本心理学家菊池章夫指出：教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关。
愉快情绪有增力效应，不愉快情绪则产生减力效应。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
（3）创设课堂丰富的探索活动。
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。
活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
作为一名数学教师，原来以为让小学生自学理科中的抽象知识，是很难想象的。
实际上，遵循“从生活走进数学，从数学走向社会”的思路，从学生已有的生活经验出发，将数学知识的
学习与社会生活实际紧密联系起来。
通过精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”，从这一原型出发，不断发现和提出问题，引导学生将数学知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的生活问题之中，可充分调动学生学习数学的兴趣。
（4）培养和激发学习动机。
教育心理学认为，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配，学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，它是一种学习的需要。
学习动机不仅决定着学习目的和学习态度，也决定着学习方向和学习进程，并影响着学习的效果。
因此，教师要合理利用教学的所有资源，采用一切有效的方法，发挥目标评价激励、赞美激励和积极的课堂气氛的激励功能，让教师和学生自始至终都保持愉快高昂的情绪状态，从而实现高效的课堂教学。
教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。
（5）设计练习让课堂允满实效。
在课堂练习中，有层次、开放的习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。
①实行弹性作业。
让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。
②灵活引进一些实践作业。
例如，在学习了“长方体和正方体的初步认识”之后，就可以让学生学习后自己制作模型，在实践中来把握长方体和正方体的特征。
二、数学卓越课堂教学模式
前面提到，构建数学卓越课堂教学的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。
但有些地方推行的课堂教学模式也值得我们学习借鉴。
如：“问题式导学法”、“杜郎口经验常态模式：10+35”、“3510循环大课堂”等值得我们学习和借鉴。
以上两种模式并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节可以灵活调节、变换运用。
自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。
笔者所在学校也在尝试，实践证明效果较好。
我们正在实施的“3010课堂教学模式”，也让课堂教学走向卓越发挥了作用。
“3010课堂教学模式”，即一课分两
段，30分钟导学+10分钟练习，形成导学练相结合，导中有学，学中有练，当堂作业的教学结构，在前30分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，后10分钟作业练习，给学生减轻课后负担。
导学部分落实五个环节：导入导学、自主学习、小组探究、交流展示、当堂练练。
在课堂教学和课后学习辅导活动中，笔者悉心体会3010课堂教学模式的思想、方法、运用、实施对于提高课堂的实效性，打造卓越课堂有重要作用。
总之，数学教学改革是逐步累积的，打造小学数学卓越课堂教学也不能一蹴而就。
只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思维分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，卓越的数学课堂终将实现！。