三维目标对音乐课的重要性

三维目标对音乐课的重要性
新闻来源: 博客大巴发布日期:2011-01-08
基于新课程下教学目标的制定，对照自己学科的特色，对于课堂评价的要素也有所变动，与其他学科相比既有共叫又有一定的差别，下面就此谈谈自己的熟悉和想法。

音乐课程是以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础课程。

在三维目标的设定上情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法，最后是知识与技能。

从目标设定的顺序上可以看到音乐教学的特质，也就是说无论是新授课、欣赏课还是综合课，情感性占主要地位。

一堂好的音乐课，首先要满足学生的情感需要，学生在课堂上是否通过音乐教学达到了身心的满足、愉悦。

比如说对《国歌》的欣赏，几乎每个年级的第一课都是相同的教材，但由于学生年龄的差别以及熟悉能力的限制，每个年级的要求都不同。

低年级只要学生在听到国歌时能感受到雄壮、庄重的风格就可以了，但假如能结合爱国主义教育，适当的让学生了解国歌的由来、作者的生平、国旗等方面的内容，让学生对国歌的曲调、旋律、内涵有进一步的熟悉，我就觉得在情感态度价值观方面就比较突出，固然并没有过多的音乐方面的知识和技能在课堂上体现，但学生的情感性、人文性在课堂上有了较大的渲染。

在过程与方法上，一节好的音乐课我觉得应该体现在两个方面：一、在针对学科的不同课型，从听、唱、学、玩、创等方面应该体现侧重性。

一节课设定的目标不能过大、过空、过虚；比方说在听赏方面，就包括静态聆听、边听边想象、用动作表示、边听边唱等方法，不同的乐曲应采用不同的听赏方法；抒怀的乐曲让学生静心聆听，活泼的乐曲让学生边动边听，熟悉的乐曲边唱边听……二、一节好的音乐课应根据具体教学内容和学生的实际情况体现针对性、适切性和层次性；音乐学科有其特质，学生的天赋也有所差异。

因此在设计过程与方法上应公道安排内容，既让学生都吃得饱，还要突出的学生吃的精。

在知识与技能方面，我觉得并不是一节课就能评判的。

音乐学科的持续性和连续性比其他学科明显，比如唱，只有浅易默化的慢慢渗透，学生才会有所进步。

所以我们在评价优秀的同时，并不是光考虑是否学会了歌曲，还要求学生的声音是否动听，是否有所进步。

既要有横向的对比又要有纵向的比较。

以上是仅对于一节好的音乐课在三维目标设定上的一点想法，在具体操纵上还有很多的细节值得探讨和实践。

希看通过自身的教学能够在音乐课评价体系方面有所收获。