英语教学大纲

英语教学大纲
为了指导非英语专业英语教学, 提高教学质量，特制订本大纲。

大纲的各项规定可作为英语教学安排、教学质量检查的依据。

一、教学目标
建立适合我校英语教学实际的个性化教学、学习体系，实行分类指导、分层教学的外语教学模式，改革教学方法，建立以学员为主体，教师为主导的新的学习观，实行多媒体环境下的大班教学、以口头交流和写译为主的小班教学以及个别指导和自主学习相结合的教学方式，强调实用性外语教学，突出学员的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性，使学员在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

二、教学对象
本大纲的教学对象是我校非英语专业的学员。

三、教学要求
英语教学必须把重点放在打好语言基础上。

语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。

正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。

语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。

英语教学还应有助于学员开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。

文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。

考虑到我校学员生源和学员入学时英语水平、语言学习能力、学习特长等方面的差异较大，英语教学阶段的要求分为四个层次，即最低要求、一般要求，较高要求和更高要求，根据学员对语言掌握的情况确定教学目标和与此相适应的教材、教学方法和教学进度，依照教学目标组织教学活动，并根据不同要求确定学员学习必修课和选修课的比例。

英语教学对各层次学员完成14个学分后的英语能力要求如下：
一层次：
1）听力理解能力：能听懂英语授课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟120词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。

2）口语表达能力：能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。

3）阅读理解能力：能读懂语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实
和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟60词。

在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3％的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟90词。

4）书面表达能力：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出100-120词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。

5）翻译能力：能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意；能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时200-250词/字。

6）掌握词汇量：领会式掌握4200单词（其中1500个积极词汇），以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。

二层次：
1）听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂一般性英语谈话和讲座。

能基本听懂英语国家慢速英语教学节目，如美国VOA和英国BBC的特别英语广播节目，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节。

能理解高频词及所组成的短语在日常表达中的应用，如介绍、指引、购物、求职、申请等。

能运用基本的听力技巧帮助理解。

2）口语表达能力：能在学习过程中与老师用英语交流，并能和同学就某一主题进行讨论。

能使用高频词及所组成的短语就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈，沟通基本的谈话信息。

能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。

能在交谈中使用基本的会话策略。

3）阅读理解能力：能够读懂语言难度中等、题材一般的英文文章。

能基本读懂《中国日报》（China Daily）、《北京周报》（Peking Review）中大众题材的文章，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。

能读懂生活中常见材料，如注册表、申请表、产品说明书、商业信函等。

能在阅读中使用有效的阅读技巧。

4）书面表达能力：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，如填写注册表、申请表，写便条、短信、通知和简历等。

能描述个人经历、事件、观感、情感等。

能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。

能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。

5）翻译能力：能借助词典对《中国日报》（China Daily）上题材熟悉的文章进行英汉翻译，译文基本通顺、达意，无重大语言错误。

能将所学专业相关的短文、提要、介绍等进行英汉互译，译文基本流畅，译速为每小时250-300词/字。

能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6）掌握词汇量：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000积极词汇，即要求学员能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。

三层次：
1）听力理解能力：能够基本听懂题材熟悉、篇幅较长的，来自说英语国家人士的会话和讲座。

能听懂中国的英语广播或电视，如中国国际广播电台（China Radio International）和中央电视台英文频道（CCTV-9）的节目。

能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。

能掌握其中心大意，抓住要点和有关细节。

2）口语表达能力：能够和来自讲英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略。

能自如地表达个人意见、情感、观点等，能完整陈述事实、事件、理由等。

能够在国际会议上就自己的专业进行论文演讲，并参与一般性话题的讨论和发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确。

3）阅读理解能力：能基本阅读英语国家报刊杂志的大众性文章，如英国的《泰晤士报》，美国的《今日美国》、《纽约时报》、《读者文摘》等，能就阅读材料进行略读或寻读，获取所需信息。

能够基本读懂自己专业方面的文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100-120词。

4）书面表达能力：能写日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报告和论文。

能描写各种图表，能就一定的话题在半小时内写出160-180词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。

5）翻译能力：能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章，能摘译英语专业文献，能把自己专业方面的文章翻译成英语。

译速为每小时300-350词/字。

译文基本通顺、达意，无重大语言错误。

6）掌握词汇量：掌握的总词汇量应达到5500个单词和1200个词组，其中2500个积极词汇。

四层次：
1）听力理解能力：能听懂与所学内容相关、语速正常、内容稍长的对话、短文等，并在其结构不是很清晰、观点较为隐含时也能理解要点和主要细节。

能听懂英语国家正常语速的广播电视节目，如英国的BBC、美国的VOA、CNN、ABC等的新闻报道、访谈、评论、影视剧等。

能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点和有关细节。

2）口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地与人对话或讨论，能将对话或讨论有效地进行下去。

能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话。

能在国际会议和专业交流中比较自如地即席表达自己的观点和看法，重点突出，内容具体，表达清楚，语调自然。

3）阅读理解能力：能借助词典能阅读英语原版文学著作。

能读懂英语国家报刊杂志上的社论和评论以及科技文化方面的文章。

能顺利阅读与自己专业有关的文献，并理解其意义，阅读速度达到每分钟120词。

4）书面表达能力：能就一般主题自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。

能将不同渠道获取的信息进行归纳、总结，写成概要或汇报提纲。

能熟练写专业文章摘要，能写各种专业报告和自己所学专业课的论文。

能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。

5）翻译能力：能借助词典熟练翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章。

能翻译《人民日报》上的国情或文化介绍性的文章，译速为每小时400词（字），译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。

能熟练翻译自己专业方面的英语文献，也能将中文的专业文章译为英文。

6）掌握词汇量：掌握的总词汇量应达到6500个单词和1700个词组，其中3000个积极词汇。

四、课程设置
第一层次（最低要求）课程设置为：基础+综合1+综合2+综合3，第二层次（一般要求）课程设置为：综合1+综合2+综合3+综合4，第三层次（较高要求）课程设置为：综合2+综合3+综合4+英语提高课1-2门，第四层次（更高要求）课程设置为：综合3+综合4+英语提高课3门，综合1-4注重培养学员的英语听说能力，以及读写译等综合应用能力，英语提高课旨在根据学员的爱好、特长、专业、市场需求等培养学员必备的文化素养，实用外语和专业外语的实际运用能力。

一层次：基础+综合1+综合2+综合3 （入学水平1级以下）
五、课程内容：
综合英语课程以语言技能为主，英语提高课程分外国文学与文化和专门用途英语课程，学员可根据自己的爱好、特长、专业、市场需求等进行选择。

综合英语课程
提高英语课程
六、教学模式
充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，实行大班多媒体屏幕讲授、小班组织操练与学员网上和多媒体自学中心自主学习相结合的模式。

综合英语课程1-4
提高英语课程1,2,3...
七、科学合理地选择教材
教材是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。

为了打好语言基础，培养语言应用能力，提高文化素养，教材应为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。

教材应注意思想性、科学性、实用性和趣味性，要处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。

教师要充分利用教材所提供的语言材料组织好课堂教学和指导学员课外自学。

因此，我校英语教学应根据学员的英语水平、专业方向，充分利用现代教育技术，选择教育部推荐的全国优秀立体化教材，并补充一些教辅材料，鼓励学员阅读英语报刊和杂志，收听收看英语广播和电视节目。

八、测试
测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，它既是教师获取教学反馈信息的主要来源、改进教学工作，保证教学质量的重要依据，又是学员调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

因此，测试必须做到科学、公平和规范。

我校英语各门课程要坚持教考分离制度，取消补考制度，每学期期末举行一次全校性的预备级、一级、二级、三级、四级和所开提高英语课程考试，重点考核学员的语言基础和语言应用能力。

测试命题以所学内容为基本依据，由专门小组负责出题、审题，以密封卷形式集体流水阅卷、集体登分，杜绝阅卷舞弊现象，提高阅卷的管理水平。

英语学员必须参加所选英语课程的考试，成绩合格按规定记学分，不及格者重修。

英语测试的形式为笔试和口试、客观题和主观题、网上学习和多媒体自学中心自学记录相结合，除传统的考试方式外，还可采用多种测试方式，如综合英语口试可采用朗读、演讲、对话、专题讨论等形式，提高英语笔试可采用写小型论文、读书提要、论文摘要、项目报告、访谈纪要等形式。

九、英语教学管理
英语教学管理应贯穿于英语教学的全过程。

通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保英语教学达到既定的教学目标。

为此，应做好以下几个方面的工作：
1、建立完善的教学文件系统，该系统包括教学文件和教学管理文件。

教学文件包括：英语教学大纲和各门课程的教学大纲、课程描述、教学安排、教学进度表、考试大纲等，这些文件应在新学年开始前上网供学员阅读。

教
学管理文件包括：学籍/学分管理，教学考核规范、师资授课基本要求、网络自学管理规范等。

2、建立完善的教学管理制度，包括教学评估制度、新教师试讲制度、院系室领导随堂听课制度，教学质量评
估制度、教学工作规范，教师业务考核制度等。

A）设立外语教学基金，资助和奖励积极从事教学改革和教学效果优良的教师。

B）建立教师培训制度：英语师资队伍的建设是搞好英语教学的关键，一方面要积极引进人才，补充高质量的师资，另一方面要大力培训现有教师，努力提高其业务水平和教学水平，每年聘请国内外知名英语学者和专家给英语教师讲学不少于5次，积极鼓励英语教师撰写论文参加国内外高水平的学术会议，每年派10名以上英语教师到国内外学习进修，学习结束后，承担英语提高课程的教学任务。

C）健全教师管理体制：教师素质的高低是英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。

健全英语教师管理体制，包括教师的招聘、任用、培养、考核以及学科梯队建设等，使其科学、合理、透明，有助于调动教师工作的积极性。

进行外语学习环境建设：在着力抓好第一课堂建设的同时，还要积极开辟、建设第二课堂，建设校园外语学习和训练环境，尤其是外语口语训练基地，营造外语学习的良好氛围，丰富和提高广生的课外生活。

由于教学安排的课堂时间有限，课堂教学更注重教材上的内容，学员练习英语的机会有限，加之，重庆地处西部，外语学习气氛不够浓厚。

为了改变这种状况，我们要创造和建设一种全方位的、全校性的课外英语学习环境，作为对课堂教学的补充。

在这种环境和氛围中，一开始就让学员有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实际运用的课外活动，有目的地进行语言技能实际运用的训练，把学习过程变成在教师指导下的自我发展过程，激发学员的学习积极性和创造能力，为以后进一步的语言运用打下坚实的基础。