芬兰家庭教育的特点

芬兰家庭教育特点

科目：家庭教育学

指导教师：**

学号：************

*名：***

专业班级：教育学专业10级一班

芬兰家庭教育的特点

芬兰，欧洲北部一个只有530万人口的国家，却在2010年《新闻周刊》列出的“全球最幸福的100个国家”中位居榜首。而芬兰的教育则也是堪称征服世界的“奇迹教育”。我们先通过几个“最”来了解一下芬兰的教育：全球课时最少、课后复习时间最短、假期最长；学生成绩落差最小、教育质量最均衡；中学生的整体表现被“国际经济合作发展组织”评价为全球最好，高等教育被世界经济论坛评为最佳。教育，无疑已经成为芬兰的国际竞争力，而芬兰的家庭教育俨然已经成为打造世界第一竞争力的基石。

经合组织负责国际学生评估项目的安德烈亚斯·施莱克尔说：“在亚洲，学生往往要把大量的时间用在学习上。而在芬兰，学生在校园内的时间比美国的还短，他们选择了另一种更有吸引力的模式。”笔者将从特点入手带领大家了解一下没有“狼爸虎妈”却依然能使教育质量居高不下的芬兰家庭教育。

一、家庭教育目标明确

芬兰之所以是世界上幸福指数最高的国家，源于芬兰家庭教育明确的教育的目标，就是将孩子培养成“幸福的人”。中国的家长常常为了实现将孩子打造成“人中龙凤”的教育目标而带领孩子疲惫的奔波于各种辅导班与教育机构，而芬兰的家长更注重于在和谐融洽的家庭氛围中，将孩子培育成健康幸福的人。芬兰的国民注重个人修养，他们心态平和、知足安稳，非常看重生活的品质。

为了实现培养“幸福的人”的家庭教育目标，芬兰的父母非常注重在孩子的不同阶段满足孩子的不同需要。根据马斯洛的需要层次，人的需要包括：生理需要、安全需要、情感和归属上的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。不同于中国的家长只过分重视孩子生理需要和安全需要而忽略其他的需要，芬兰的家长会全面地为孩子需要的满足提供条件。芬兰奉行个人本位的教育公平，既“给予个人潜能最大发挥的机会”。无论是芬兰的家长还是老师都认为，所谓的好学生就是能将个人特长发挥到极致的学生，他们不会给学生贴上“差生”、“笨”、“不好”的标签。家长也不会过分的在意学生的成绩单，家长在与教师的沟通中，成绩并不是唯一内容，而更倾向于了解学生的状态。芬兰的教育是“无竞争”的，而正是这种“无竞争教育”的教育理念使芬兰的教育能归于最根本的人性化思维，行之自然、不急不徐、不争不抢。我们眼中的“坏孩子”或者“问题少年”在芬兰并不少见，青春期的学生，从小学六年级起，女生们就开始化妆，涂睫毛膏或者挑染头发。但他们的家长并不像中国的家长那样大惊小怪，刻意制止，并给这样的孩子贴上“问题少年”的标签。芬兰的父母任孩子自然发展，他们认为这是孩子进入青春期的正常表现，是孩子由少年进入成年的必要过渡阶段，他们会积极鼓励孩子表现的落落大方、成熟自得。

二、家庭教育内容丰富

区别于中国父母过分注重“智育”的教育，芬兰的家庭教育内容则更加丰富全面，涵盖培养孩子情商、智商、财商、逆商的方方面面。下面笔者将着重介绍详细具有芬兰特色的家庭教育内容：

阅读教育。在国际PISA测试中，芬兰的孩子阅读能力位居世界榜首，这主要得益于家庭的阅读教育。教育研究表明，孩子的爱好与父母的爱好是息息相关的。芬兰的父母从孩子很小的时候就有在家阅读、念报给孩子听的习惯，家长的陪伴和家庭热爱阅读氛围的熏陶使

大部分芬兰人养成了热爱阅读的好习惯。很多学生指出阅读是他们最喜欢的休闲活动，父母会跟孩子一起阅读，一起讨论，一起分享，阅读已经成为芬兰家长孩子追求自我满足的过程。

自然教育。也许是因为地理环境的原因，芬兰人对森林的感情也十分浓厚。芬兰的家长经常带孩子去森林里探险，并向孩子传授森林里的知识。这样既锻炼了孩子的胆识也开阔了其视野。而且遍布芬兰的庞大的图书馆系统也为孩子进一步了解自然提供了储备资源。上小学的芬兰的孩子就能认识在芬兰生长的各种树，而且能够说出它们主要生长在芬兰的哪些地方，或者世界的哪些地方。芬兰重注对孩子的自然教育，重在引导孩子了解自然，并不是为了改造自然，从自然掠走多少资源，而是教育孩子爱护自然、尊重自然。

运动教育。芬兰的家长认为运动教育不仅能让孩子在运动中获得健康的体魄，而且能让孩子在运动中获得优良的品质。如在足球等集体项目中就能培养孩子的团队精神，在竞技项目中会培养孩子坚忍不拔的毅力。芬兰的家长即使要加班也会先请假去送孩子运动然后再回来加班。

此外，芬兰的家庭教育内容还包括培养孩子尊重他人的礼貌教育，锻炼孩子意志的自立教育和挫折教育等。教育内容之丰富，足以令我们中国的父母啧啧称奇，但仔细品味芬兰的家庭教育内容，他们只不过是充分利用已有的资源，给孩子还原了一个最本真的生活状态。

三、家庭教育方式民主

基于培养“幸福的人”的家庭教育目标，芬兰的家长教育方式非常民主，他们很注意尊重孩子的天赋和特长。孩子学习和探究的内容是由孩子本身的兴趣和意愿所决定的，而非父母强加的。父母会竭尽所能为孩子兴趣的发展创造条件。在芬兰的家庭教育中呈现“少”既“多”的现象，父母主动去教授，或者逼迫孩子学的内容很少。正式因为家长的意愿占用孩子的时间少了，孩子就会有充足的时间和空间去挖掘和发展自己的兴趣，主动学习获得的知识量更大，而且培养了孩子终身学习的能力和习惯。

芬兰家庭教育方式的民主是建立在规则上的民主，而不是“无为而治”完全撒手，任凭孩子的自由发展。家长会和孩子共同制定不允许逾越的界限，如晚上必须九点前睡觉。而且一旦立了规矩，就绝对不允许孩子讨价还价。规矩的设立一方面有利于儿童身体的健康，另一方面能使孩子养成从小检点和约束自己行为的意识。

芬兰家庭教育的民主是建立在人人参与的基础之上的。在中国等亚洲国家，谈到家庭教育往往想到的是母亲的责任，而且中国大部分农村家庭还存在“隔代抚养”的问题，这对孩子的成长，尤其是性格的养成非常不利。在芬兰家庭教育首先的参与者是孩子的父母，其次是孩子的爷爷奶奶和外祖父母。而且芬兰政府积极鼓励父母回家照顾孩子，儿童三岁以前父母可以休假在家照顾儿童，三年内政府会给父母发放儿童照顾假津贴。父母共同参与的家庭教育才会使孩子形成健全的人格。

四、家庭教育不是家庭自己的战斗

芬兰的家庭教育质量高有很大一部分得益于它背后有一个有强大的政府和社会支撑系统。在这一方面，中国这个人口大国只能望洋兴叹。芬兰政府投入了大量的财力资源，帮助家长实施家庭教育。芬兰的婴儿出生以后，父母们就能领到儿童福利金、未成年生活补助等福利，而且这些福利中的一部分被限定于只能用作孩子的文化教育用途。

芬兰社会上的许多组织机构也为家庭教育提供了大量的优惠服务。芬兰的孩子阅读能