九年级化学沪教版第三章第一节教案

教学内容§3-1 用微粒的观点看物质

教学目标1、通过实验探究，认识物质的微粒性；

2、激发学生探究物质构成奥秘的欲望。

3、能力培养：用微粒的观点解释某些常见的现象。

教学重点建立微观概念。

教学难点建立微观概念。

教学设计

情景引入引起学生的认知冲突，学习新知识。

重、难点解决措施教学借助多媒体和实验，能准确把学生带入问题情境。

教学过程

教师活动内容、方式学生活动备注(个性化设计) 【引言】物质之间可以发生许多化学反

应，为什么物质之间会发生化学反应呢？

物质具有不同性质的原因是什么呢？

【设问】1、水和二氧化碳具有不同的性质，为什么？

2、水和双氧水为什么性质不同？

3、金刚石和石墨为什么性质差异很大？要回答这些问题，我们必须对物质的组成、结构所有了解。这一章，我们就是对物质构成的奥秘进行探索。进入一个微粒的世界。

一、物质是由微粒构成的

【设问】盐放入水中，盐会看不见，水变咸了，为什么？

糖入入水中，糖也会看不见，水会变甜，为什么？

观察与思考】

1、展示一瓶高锰酸钾，取少量放在白纸上。

2、用研钵研碎高锰酸钾，放在纸上。

3、高锰酸钾溶于10mL水中，再倒入50mL 水中。提问：高锰酸钾颗粒是

否可以再分？

已成粉状的高锰酸钾

是否还可以再分？

为什么烧杯中的全部

液体最后全部呈紫红

色？

讨论：通过上述实验，

你有哪些想法？

小结：

从上述实验可以看出，

物质是由极其微小的、

肉眼看不见的微粒构

成的

讨论：

请你举出几个日常生活中能说明物

质由微粒构成的例子。

学生思考回答

教师活动内容、方式学生活动备注(个性化设计) 二、微粒是不断运动的

【设问】物质由微粒构成的，那么微粒有

什么特性呢？

【演示】氨气微粒的运动

A：

B：观察现象酚酞变红

酚酞也变红

【提问】A中浓氨水滴入后溶液变红。为什么实验B中两杯溶液并没混合，而酚酞试液也变红？从这个实验说明了微粒具有什么特性？讨论并回答：

浓氨水中微粒在不断运动，氨的微粒先运动到空气中，然后再从空气中运动到酚酞试液中，所以酚酞试液也变红。

说明构成物质的微粒在不断的运动。

【提问】举日常生活中的事例说明微粒是在不断地运动的讨论并回答：湿衣服晾晒后变干了、我们可以闻到花的香味、久置的酒酒味淡了，等等。

教师活动内容、方式学生活动备注(个性化设计) 三、微粒之间有间隙

【演示】酒精和水混合体积变化

30cm长的玻璃管中先放一半水，然后再放一半酒精，充分混合后，观察液面变化。【提问】为什么混合后的体积小于两者之和？构成物质的微粒之间有一定的间隙。观察现象：

混合后的体积小于两者之和。

思考：

【演示】用注射器压缩水和空气。

【提问】为什么水不易被压缩，而空气很容易被压缩

构成物质的微粒之间有一定的间隙。固体、液体微粒间的间隙较小，而液体微粒间的间隙较大，所以，空气易被压缩，在而水不易被压缩。观察现象：

水不易被压缩，而空气很容易被压缩

讨论并回答：

小结：

1、物质是由极其微小的微粒构成的

2、微粒是在不断运动的

而且温度越高，运动速率越大

温度越低，运动速率越小3、微粒间存在一定间隙

而且温度越高，间隙越大

温度越低，间隙越小物体热胀冷缩就是构

成物质的微粒间的间

隙发生变化，而微粒本

身的大小不变

从微粒的观点来看，

纯净物是构成

的物质。

混合物是构成

的物质。

作业：课本第61页1，2，3，4，5，6

板书设计

1、物质是由极其微小的微粒构成的

2、微粒是在不断运动的而且温度越高，运动速率越大

温度越低，运动速率越小

3、微粒间存在一定间隙而且温度越高，间隙越大

温度越低，间隙越小

教学反思